彩色的翅膀課后反思
《彩色的翅膀》是指昆蟲的翅睹,文章借昆蟲來寫愛島建島的解放軍戰(zhàn)士,板書宜扣“昆蟲”二字來設(shè)計。全文可按“設(shè)疑、解疑、點題”的思路分為三個部分。先寫“護昆蟲”。下面小編為大家整理了彩色的翅膀課后反思,歡迎參考。
彩色的翅膀課后反思篇一
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文,課文比較好理解,如何在教法上有些新的突破?我認真鉆研了課文,發(fā)現(xiàn)有幾處亮點可以讓學生用在自己習作的時候。于是我便把本文的學習定位在:從本文看對自己習作的借鑒作用。
上課了,在學生大致了解課文內(nèi)容后,我便提出了問題:“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時候借鑒?可以從文章的結(jié)構(gòu)來說,可以從文章的用詞譴句來說,也可以從開頭結(jié)尾、題目來說......”同學們深思后,紛紛發(fā)言.
在交流討論中,學生已經(jīng)能感覺到作者設(shè)置懸念的寫法,這可以引起我們閱讀的興趣。
學生說的這些方面,恰恰是本文在習作方面最值得借鑒的地方,學生都說到了。
語文學習的目的是什么?我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了,還要讓學生從課文中學到自己作文的點滴方法技巧。不同的課文,在備課時找準它的閃光點——最值得學生學習的方法,在上課及時滲透。
需要改進的地方:由于用一節(jié)課就完成了教學,課前讓學生預(yù)習,估計部分學生應(yīng)付了事,在做練習時,一些課文里面的詞語搭配,不知道如何做??磥恚颜n文讀熟是后面的學習的基礎(chǔ)。
彩色的翅膀課后反思篇二
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文,課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱,暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會,聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時,“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法。基于略讀課文的特點,教學時引導(dǎo)學生繼續(xù)運用抓關(guān)鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學習任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,教學本文時,我采用層層剝筍的方法,一步一步把學生對課文的學習引向深處。
首先,從課題入手,在課題中質(zhì)疑誰的翅膀是彩色的?讓學生圍繞問題,整體把握全文寫了一件什么事?學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會”的事。緊接著,又質(zhì)疑“這是一個怎樣的小島?我引導(dǎo)學生抓住重點句子”壘出海島田” “又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后,以問題“寶石島遠離大陸,條件艱苦,又是一個不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。
其次,我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細細端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進了每個戰(zhàn)士的心田?!边@段文字,我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛,還讓他們邊學著嘗瓜的動作,邊想細細端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰(zhàn)士的心田?!边@一部分時,我引導(dǎo)學生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進行品讀,在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易,體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊!學生在此情感基礎(chǔ)上,進而找到體現(xiàn)西瓜來之不易的語句:有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個大西瓜?!边@兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易,其實從另一個側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。
最后,我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對著朝陽,扇動著彩色的翅膀?!边M行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽,綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上,荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島也有了多彩的生命!這情,這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌。我并讓學生插上想象的翅膀進行了練筆訓練——“此時此刻,我親愛的同學們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧?!蓖瑢W們放飛思緒,一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。
彩色的翅膀課后反思篇三
《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動,戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊,大家對那個來之不易的瓜的愛,擴大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文,學生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時,也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語中提出的兩個學習任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道??稍谡n堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時,就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案,又把學生牽到談讀后感上來,未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動,順勢反問了學生一個問題:既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國,那肯定有你們特別充足的理由,能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時,讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來,但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
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