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滴答雨教學(xué)反思總結(jié)

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《滴答雨》是一篇豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語感能力,獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。下面小編為大家?guī)砹说未鹩杲虒W(xué)反思,希望大家喜歡!

滴答雨教學(xué)反思篇1

作為新教師,我們每一個(gè)活動都應(yīng)該是非常用心的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備很充分,然而對于這次片段教學(xué)的活動組織嚴(yán)格來說得先反思我們的態(tài)度。片段教學(xué)在之前有接觸過一次,在我最初的定義里片段教學(xué)就是自說自話,在原有的教案基礎(chǔ)上添上你對幼兒的回應(yīng),類似一堂沒有孩子的活動課。然而對著全段老師片段教學(xué)之后,在張珊珊老師講評下,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知里的片段教學(xué)差別挺大。片段教學(xué)片段教學(xué)的特點(diǎn)是具有虛擬式、節(jié)選式。

幼兒園的片段教學(xué):15分鐘內(nèi),實(shí)質(zhì)上是模擬教學(xué),演繹整個(gè)教學(xué)過程。在片段教學(xué)中,起先我的環(huán)節(jié)是設(shè)定組織幼兒玩游戲,引導(dǎo)幼兒感受“雨前”和“雨后”的情緒變化。顯示活動中我直接對聽課老師說明了我這個(gè)環(huán)節(jié)在做什么——玩游戲。后來,聽了張珊珊老師的評價(jià)才明白原來片段教學(xué)不用將你這個(gè)環(huán)節(jié)要做什么告訴評委,只要用你的行動讓評委知道你現(xiàn)在要做什么就可以,這就需要教師起身面對幼兒“指導(dǎo)幼兒玩游戲”最好是配上游戲音樂,把動作做出來。而不是就“這時(shí)候是引導(dǎo)幼兒玩游戲”等等簡單的言語帶過。

滴答雨教學(xué)反思篇2

“滴答滴答像鬧鐘發(fā)出來的?!薄班枥锱纠蚕穹疟夼诘穆曇簟!薄皣W嘩像海浪拍打著岸邊的聲音?!苯又矣执魃闲⊙嘧拥念^飾把學(xué)生的思路引到了“春雨在招呼誰回來?能和小燕子打個(gè)招呼嗎?能和我說說話嗎?”上,在孩子們你一言我一語的交流中,我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當(dāng)啷,丁零當(dāng)啷,它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗(yàn),孩子們喜歡極了。于是,我借勢引導(dǎo)學(xué)生春雨還可以招呼誰?做些什么呢?請仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌吧!

孩子們一邊想象春天萬物的變化,一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,對春雨的認(rèn)識不再局限于課文。有的說:“它在招呼小青蛙,快快醒來捉害蟲?!庇械恼f:“它在招呼小樹苗,快快長出新葉子。”還有的說:“它在招呼桃花,快快露出笑臉來。”多美的詩句啊!孩子們把書上的語言變成了自己的語言,在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性的童真,對春天的熱愛之情也得到了升華。

滴答雨教學(xué)反思篇3

片段教學(xué)的意義:可考核教師——教學(xué)能力、教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念。我們都將片段教學(xué)誤認(rèn)為很簡單,至少比完整的一趟活動課簡單,不用面對孩子前言不搭后語的回答,不用使勁的想著下一個(gè)環(huán)節(jié)要提問什么,要如何拋接孩子的回答并將之引導(dǎo)到接下來預(yù)設(shè)好地環(huán)節(jié)上。在經(jīng)過試教、正式片段教學(xué)演繹、教師評委的指導(dǎo)和改正,恍然醒悟,片段教學(xué)是所有教學(xué)形式活動中最最難把握的一種活動形式,雖然是模擬教學(xué),但卻要在短短的15分鐘內(nèi)演繹整個(gè)教學(xué)過程,即使現(xiàn)場沒有孩子配合,執(zhí)教者在心中要有孩子,有孩子的回答,有孩子的虛擬動作示范,要保護(hù)心中孩子的自尊心和孩子的學(xué)習(xí)興趣。就比如活動中有個(gè)讓幼兒自主閱讀的環(huán)節(jié),教師必須走下講臺和“幼兒”互動,引導(dǎo)“幼兒”觀察頁面信息,參與“幼兒”的討論,并適時(shí)地提出建議。還有很多細(xì)節(jié)都需要細(xì)心關(guān)注,例如:小圖書是由傳閱的方式分發(fā)還是放在小椅子后面,觀察圖書畫面時(shí),小圖書是放腿上閱讀嗎?閱讀時(shí)有什么要求?看完后圖書怎么處理,收起來還是讓幼兒放椅子下?等等等等這些細(xì)節(jié)都需要考慮得再細(xì)致點(diǎn)。

再來,片段教學(xué)的問題設(shè)計(jì):必須合適,富有開放性、啟發(fā)性,能引發(fā)幼兒積極思考。由于片段教學(xué)中沒有真實(shí)幼兒存在,所以教師的問題設(shè)計(jì)要更具啟發(fā)性,更能推進(jìn)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,在問完問題后停頓一下會兒后,教師的回應(yīng)必須清楚明白的讓聽課的人知道“這個(gè)幼兒”回答了什么。幾乎每個(gè)問題的提出都要有2—3個(gè)“幼兒”的回答,問題后教師要進(jìn)行小結(jié),對這個(gè)問題進(jìn)行提升。技法更高級的教師還可能設(shè)計(jì)“幼兒”回答出錯(cuò)誤的答案,教師進(jìn)行引導(dǎo)、糾正。

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  滴答雨教學(xué)活動設(shè)計(jì)篇1

活動目標(biāo):

1、感受散文中優(yōu)美的語句,理解角色之間相互關(guān)愛的美好情感。

2、能對散文內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。

活動重點(diǎn):

感受散文優(yōu)美的語句,理解角色之間關(guān)愛之情。(在分析散文時(shí),便從語句、情感這兩方面進(jìn)行)

活動難點(diǎn):

能對散文的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。(這與幼兒平日的經(jīng)驗(yàn)有關(guān),為此課前帶領(lǐng)幼兒在雨中嬉戲,并將此遷移到小動身上,體會小動物的避雨方式,為課中的聯(lián)想做好鋪墊工作)

活動準(zhǔn)備:

1、有過小動物避雨的經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想。

2、錄音磁帶《滴答、滴答》。

3、背景圖片和可移動的角色圖。

活動過程:

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入主題。

1、出示小螞蟻、小雞、小朋友的圖片,提問:畫面上的小雞、小螞蟻、小朋友在干什么?

2、“滴答、滴答”出示雨滴,提問“發(fā)生了什么事?”

小結(jié):“滴答、滴答”,天空中下起了小雨,小雞、小螞蟻、小朋友真著急呀,誰會來幫助他們呢?我們一起來聽一聽散文《滴答、滴答》。

(此環(huán)節(jié)我以聲情并茂的雨滴聲激起了幼兒的興趣,下雨了,誰會幫助小動物們呢?設(shè)置了這么個(gè)懸念,為幼兒能夠安安心心的欣賞散文埋下了伏筆。)

二、欣賞配樂,感受和理解散文內(nèi)容及情感。

1、欣賞配樂散文兩遍,提問:散文的名字叫什么?誰幫助了小雞、小螞蟻、小朋友躲雨?(根據(jù)回答出示角色圖)

2、幼兒再次欣賞散文,提問:散文中有哪些傘?它為什么要做成____傘?(鼓勵(lì)幼兒用詩歌中優(yōu)美的語句表達(dá))

3、最后一次配樂欣賞。提問:你喜歡這篇散文嗎?為什么?鼓勵(lì)幼兒完整朗誦散文兩遍。

(此環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)部分,散文的重點(diǎn)是感受詩歌優(yōu)美的語句及理解角色之間關(guān)愛的情感,前者通過多次的反復(fù)欣賞及解說,能夠直觀的感受到;但后者理解情感是很抽象的,為了讓幼兒也能直觀的感受到,我便設(shè)置了這樣的問題:它為什么做成____傘?并在幼兒的回答上加以提升,分析出“____是為了____不淋雨才撐起了傘,它能主動幫助他人,具有愛心”。這樣加以提升后,幼兒便對散文里的情感線索有了清楚的認(rèn)識,重點(diǎn)部分也就此解決了。)

三、幼兒展開聯(lián)想,嘗試用散文中的句式表達(dá)自己的想像。

1、出示小青蛙、小兔子、小蜜蜂的圖片,“滴答、滴答”天空中下起了小雨,小青蛙、小兔子、小蜜蜂也在外面玩呢?誰會撐起傘來幫助他們嗎?這是一把什么傘?

2、幼兒結(jié)伴選一動物,自由討論,展開聯(lián)想。

3、個(gè)別回答,并鼓勵(lì)幼兒用散文中的句式表達(dá)。

(此環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn)部分,除了可以讓幼兒說,還可以讓幼兒以畫畫的形式表現(xiàn)。)

  滴答雨教學(xué)活動設(shè)計(jì)篇2

活動目標(biāo):

1、學(xué)會仔細(xì)觀察圖畫書中的信息,初步理解故事內(nèi)容,并大膽地表述出來。

2、能根據(jù)不同的表情識別不同的心情,并用相應(yīng)的語言表達(dá)出來。

3、在體驗(yàn)式閱讀中,初步學(xué)會心情的自我調(diào)節(jié),培養(yǎng)活潑開朗的健康心理。 活動重點(diǎn):

讓幼兒仔細(xì)觀察圖片,能理解故事內(nèi)容,并積極參與講述故事內(nèi)容。

活動難點(diǎn):

用表情來表現(xiàn)心情,并說出相關(guān)的語氣詞。

活動準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:(1)雷雨聲的錄音、音樂《表情歌》、多媒體。(2)表達(dá)驚訝、居喪、高興等不同心情的“心情娃娃”卡片。

2、材料配套:教育掛圖《滴答雨》(圖畫書)。

活動指導(dǎo):

1、組織幼兒玩“雨前”和“雨中”的捉迷藏游戲,讓幼兒感受情緒的表化。

(1)組織幼兒玩“雨前”捉迷藏的游戲,提問:現(xiàn)在小朋友的心情怎么樣?(開心)

(2)再組織幼兒玩“雨中”捉迷藏游戲(以雷雨聲的錄音營造下雨情境),提問:現(xiàn)在小朋友的心情有什么不一樣?(不開心)

(3)引導(dǎo)幼兒初步感受心情的變化:看來,我們遇到不同的事會有不一樣的心情哦!怎么樣能讓自己快樂呢?讓我們來看看《滴答雨》這本圖畫書就知道了。

2、結(jié)合圖畫書和多媒體,導(dǎo)讀《滴答雨》。

(1)介紹故事的名字,欣賞封面。

引導(dǎo)語:①圖上有誰?它們在哪里?②“滴答”是什么聲音?雨滴答滴答地下個(gè)不停,小動物們會怎么樣?《滴答雨》就是在講下雨后小動物們的故事。

(2)啟發(fā)幼兒逐幅欣賞畫面,理解畫面的內(nèi)容,并大膽講述。

提問:①天氣怎么樣?小動物們在玩什么游戲?誰藏到哪里去了?②后來天氣起了什么變化?下雨后小動物們會怎么做?③下雨了,不能出去玩了,小動物們的心情會怎么樣?你是怎么知道的?

(3)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察洞中小動物三次接水玩耍的畫面,啟發(fā)幼兒大膽想象,表達(dá)小動物們心情的變化。

提問:①洞里漏雨了,你會想什么辦法來接水呢?②是誰先聽到“滴答”聲的?它們先后用什么來裝水?③最后小老鼠想出了什么辦法?④小動物們把水坑變成了什么?⑤小水坑做成游泳池后,它們的心情變得怎么樣了?為什么?

(4)小結(jié):這本書中的小動物們,從剛開始玩游戲很開心,到下雨后不能玩而

不開心,后來想辦法讓自己又變得開心起來,它們真聰明!

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“心情娃娃”,并用語言表達(dá)其不同的心情。

出示“心情娃娃”卡片,請幼兒做出相應(yīng)的表情,并說出相關(guān)的語氣詞,如“唉”、“咦”、“嘿嘿”、“哈哈”等,或用一個(gè)此來形容心情,如“高興”、“憂愁”、“喜悅”、“難過”等。

4、以歌曲《表情歌》自然結(jié)束活動。

小結(jié):感謝這本書給我們帶來的快樂!以后我們碰到下雨天,也可以學(xué)學(xué)小動物,在活動室里看書、玩玩具,這些也是很快樂的事。最后,讓我們一起跟著音樂快樂地動起來吧!

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