釣魚的啟示的教學(xué)反思
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，今天，小編為大家?guī)?lái)了釣魚的啟示的教學(xué)反思，希望大家喜歡!
釣魚的啟示的教學(xué)反思篇1
通過(guò)本文的設(shè)計(jì)，教學(xué)，我更深刻的明白 了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀 為本，運(yùn)用多種形式，手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的 興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合， 激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟 ，提高教學(xué)效率.
一，以體驗(yàn)促閱讀 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"我"的心理活動(dòng)時(shí)，我 鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作 者的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流，討論中完善體 驗(yàn).例如對(duì)"'可是再也不能釣到這么大的魚 了!'我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲"這句話 的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受，傷心，委屈等， 這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn).再如引導(dǎo)學(xué)生就" 我"和"父親"還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論.
二，抓重點(diǎn)詞句，感悟情境 語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想 感情的載體.在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章 的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言 文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們 對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感.所以 ，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的 程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能 讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求 ，要由淺及深，逐步提高.
三，聯(lián)系實(shí)際，感悟文章 在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是"什么 是誘惑人的'魚'".同學(xué)通過(guò)討論找生活中 的實(shí)例，比較形象的了解了這句話的意思.
四，不足及改進(jìn)措施 在教學(xué)中，也存在不足.一是引導(dǎo)學(xué)生朗 讀的問(wèn)題.
當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣 的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高 怎樣激發(fā) 學(xué)生朗讀的積極性 如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這 一目標(biāo) 如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果 我對(duì)這些問(wèn)題 的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考，探索.二是課文 中難點(diǎn)的處理問(wèn)題.三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題 . 這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如 何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶 和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯 得薄弱.
釣魚的啟示的教學(xué)反思篇2
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“兒童有他獨(dú)特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。正所謂，“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币虼?，對(duì)同一文本也完全可以從若干個(gè)角度進(jìn)行不同的解讀。在閱讀過(guò)程中，多俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂(lè)趣。
這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，還給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)空。學(xué)生通過(guò)閱讀反思，開(kāi)啟了心智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個(gè)人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準(zhǔn)確全面。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不要急于去否定，而是讓學(xué)生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點(diǎn)段，這樣就給予了他閱讀反思的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，保護(hù)學(xué)生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
釣魚的啟示的教學(xué)反思篇3
要上公開(kāi)課了!不能說(shuō)久經(jīng)沙場(chǎng)，但也見(jiàn)過(guò)幾年的風(fēng)雨，經(jīng)驗(yàn)還是有積累的.第一步，深讀文本.誦讀，聽(tīng)錄音讀，跟讀，品讀，反復(fù)練讀……讀到心中有感覺(jué)了，讀到可以和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步，海納百川.下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師，相信經(jīng)過(guò)自身的不斷努力可以達(dá)到從無(wú)極而太極，以至萬(wàn)物化生的境界.第三步，抓好重點(diǎn)難點(diǎn)，形式可以多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)正如文本的枝干，教學(xué)的各個(gè)步驟都是從中派生與拓展的.第四步，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，那是一個(gè)細(xì)嚼慢咽的過(guò)程，自問(wèn)不是聰穎之人，但我一天想一點(diǎn)，也能積土成山，積水為海.
學(xué)成下山，是時(shí)候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了.教學(xué)演主角的是學(xué)生，我要給他們一桶水，"長(zhǎng)流水"那是以后不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開(kāi)課，樹立他們的自信心.當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了，如回答問(wèn)題，抓重點(diǎn)詞句的方法.萬(wàn)萬(wàn)不能講的是關(guān)于公開(kāi)課的內(nèi)容，哪怕是片斷只言.幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，準(zhǔn)備得過(guò)于"充分"，那失敗的機(jī)率會(huì)更大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，敷衍了事，覺(jué)得在演一場(chǎng)老掉牙的破戲;老師疲于背記，越怕錯(cuò)，往往越多錯(cuò).因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動(dòng)，學(xué)術(shù)上問(wèn)題要守口如瓶，驚喜才會(huì)不斷嘛.
上課過(guò)程那是準(zhǔn)備好的，我的頭腦里只記得兩個(gè)原則:讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生多做.讓自己多引導(dǎo)，語(yǔ)言更精練.一節(jié)課下來(lái)，盡管不能說(shuō)驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯(cuò)的.