藍(lán)色的樹(shù)葉反思總結(jié)
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒(méi)有借的一件事。今天,小編為大家?guī)?lái)了藍(lán)色的樹(shù)葉反思總結(jié),希望大家喜歡!
藍(lán)色的樹(shù)葉反思總結(jié)篇1
本課的教學(xué)我注意做好如下幾方面:
字詞教學(xué):我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際。在讀句子中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)想象詞語(yǔ)的意思。
朗讀課文:我把李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),通過(guò)朗讀對(duì)話中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作,讓學(xué)生自主體會(huì),通過(guò)示范朗讀讓學(xué)生加深感悟課文語(yǔ)言。
語(yǔ)言積累:我讓學(xué)生走進(jìn)故事中,對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流。組織學(xué)生通過(guò)對(duì)三次對(duì)話的分析,讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言,加深語(yǔ)言的感悟,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
藍(lán)色的樹(shù)葉反思總結(jié)篇2
在課文的教學(xué)中,我由“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,為什么不由得臉紅了?”為突破口,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),為了防止孩子們一味的批判林園園,我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對(duì)林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園,看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心,相互幫助。
本課的教學(xué),我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位,通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,如:小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握的比較扎實(shí),書寫美觀、格式正確。但也存在著許多不足:
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下,要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),可以先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,很容易就能讀得準(zhǔn)確。
2、在設(shè)計(jì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié),如課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì)更好一些,也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練。
3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式。如在處理人物對(duì)話時(shí),沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
4、在讀人物對(duì)話時(shí),教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo),但學(xué)生讀的并不是很到位,教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀,才能讓學(xué)生掌握方法、技巧。
藍(lán)色的樹(shù)葉反思總結(jié)篇3
今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》,結(jié)束時(shí),我問(wèn):大家學(xué)這篇課文有什?感受呀?他們都揚(yáng)起一張張笑臉,大聲的說(shuō):“同學(xué)之間要相互幫助,要團(tuán)結(jié)友愛(ài)”。對(duì)呀,這句看似簡(jiǎn)單的話要做到是很不容易的。我們?個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西,在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng),斗爭(zhēng)的結(jié)果,要?是自私,要?是無(wú)私。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹(shù)葉。從課文內(nèi)容看,李麗從頭到β都非常有禮ò,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)的借口推托,林園園的行為明顯不對(duì),但生活中這樣的事是很多的。課文結(jié)β寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):林園園為什?臉紅了?馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,?有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。
課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)重點(diǎn),通過(guò)朗讀對(duì)話中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生自主體會(huì),并努力讓學(xué)生走進(jìn)故事中,對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流,組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析,讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言,加深對(duì)語(yǔ)言的感悟,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
藍(lán)色的樹(shù)葉反思總結(jié)相關(guān)文章:
★ 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)藍(lán)色的樹(shù)葉課文
★ 2020個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)語(yǔ)文第二學(xué)期范本
★ 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精彩的馬戲教案