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窮人的教學(xué)課堂反思

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《窮人》課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,今天,小編為大家?guī)?lái)了窮人課堂反思,希望大家喜歡!

窮人課堂反思篇1

以讀促思讀中有悟:學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間,改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式,在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來(lái),如:有的學(xué)生說(shuō)怕丈夫回來(lái),要讀得非常緊張;有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢,而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯D染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”。學(xué)生在分角色朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話時(shí),他們把桑娜對(duì)西蒙死的悲傷和對(duì)兩個(gè)孤兒的憐愛(ài)之情讀了出來(lái),通過(guò)讀表達(dá)出對(duì)課文內(nèi)容的理解,感知了人物形象。通過(guò)讀,使學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美;通過(guò)讀,使學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美。使桑娜那美好的形象在學(xué)生心里樹立起一座豐碑……

窮人課堂反思篇2

《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí),讓學(xué)生自讀課文,找出描寫“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺?,然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”,由淺入深,層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。

窮人課堂反思篇3

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感______彩。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。

重捶敲打關(guān)鍵詞句:當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可?!币欢螘r(shí),我問(wèn)學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可”怎樣理解?同學(xué)們紛紛舉起了小手,等叫到王立同學(xué)時(shí),他站起來(lái),堅(jiān)定地說(shuō):“必須這樣做,不這樣做不行?!蔽衣犃撕眉?dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!看到學(xué)生自信的樣子我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢?”讓學(xué)生畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感,有的說(shuō)“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動(dòng)了。”有的說(shuō)“凄慘的現(xiàn)實(shí)容不得桑娜再去多想什么,只有把孩子抱回家去?!边€有的說(shuō)“這是窮人間至真的愛(ài),至真的情……”學(xué)生在自讀中,悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情,對(duì)孩子的憐愛(ài)。此時(shí)我以肺腑之言感染學(xué)生:女主人公對(duì)自己的做法說(shuō)不出理由,講不出道理,但是覺(jué)得收留兩個(gè)孤兒是義無(wú)返顧的事。你們說(shuō)這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學(xué)生,觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文,同作者、老師產(chǎn)生思想共鳴,達(dá)到了陶冶情操的目的。

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