小橋流水人家反思總結(jié)
《小橋流水人家》寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。今天,小編為大家?guī)?lái)了小橋流水人家反思總結(jié),希望大家喜歡!
小橋流水人家反思總結(jié)篇1
本文為略讀課文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一,課前,我和同學(xué)們一起背誦白居易《憶江南》的句子:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,所以語(yǔ)言飽含深情,對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛(ài)戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。
第三,在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得,老師則要認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)捕捉“鮮活信息”,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學(xué)生就談到結(jié)束句:“那段日子,深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo),待到交流尾聲,再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家反思總結(jié)篇2
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問(wèn)讀了課文之后,覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情 當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài),懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí),再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的。指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫"小橋流水",哪幾個(gè)自然段著重寫"人家" 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過(guò)有感情地朗讀,領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)完后交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人,事,景,物的描寫來(lái)表達(dá)的,再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處,使文章不空洞,更真實(shí),更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受,效果很好。
小橋流水人家反思總結(jié)篇3
每個(gè)語(yǔ)文老師特別是高段語(yǔ)文老師都知道,每個(gè)單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文,二是略讀課文。而到了五年級(jí),幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見(jiàn),略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上,略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢 略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢 教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢 這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中,對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
我以《小橋流水人家》為例,談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)。
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文,這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感,要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文,語(yǔ)言優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的,對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課,我不是把重點(diǎn)放在讀,而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示,自讀自悟。檢查朗讀后,我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:"那段日子,是什么樣的日子 那些美好的印象,是哪些美好的印象 "帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中,我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài);第二,第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子,體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情,也可以通過(guò)描寫人,事,景的間接抒情。接著,進(jìn)行情感延伸,讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事,家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢,滔滔不絕。最后,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫作手法,表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神,情感表達(dá)淋漓盡致。 在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練,他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容,還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到,要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念,要面向全冊(cè)書,整組課文,了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn),學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的,只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,運(yùn)用適當(dāng)教法,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來(lái)。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法,用于略讀課文中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文重難點(diǎn),逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外,我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn),上出略讀課文的價(jià)值,使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真,煥發(fā)出他的生命本色。
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