教師個人雙語學習計劃(2)
教師個人雙語學習計劃
三、主要措施
1、加強領(lǐng)導。根據(jù)局要求，建立學校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結(jié)果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學校擇優(yōu)批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。
4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發(fā)靈感，在實踐中提升能力。
5、建立健全人才培養(yǎng)梯隊，重視名教師培養(yǎng)工作，做好市級學科教改帶頭人、教學能手、教壇新秀的培養(yǎng)、推薦工作。努力培養(yǎng)一支“師德修養(yǎng)好、業(yè)務能力強、學識水平高、發(fā)展?jié)摿ψ?rdquo;的事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍。
教師個人雙語學習計劃篇三
少數(shù)民族教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和 國家民族工作的重要任務。推進新疆雙語教育工作是一項基 本國策，是當今和今后一個時期實現(xiàn)新疆以及我縣跨越式發(fā) 展和長治久安的關(guān)鍵。落實好中央新疆工作座談會及自治區(qū) 黨委七屆九次全委(擴大)會議精神，進一步推進雙語教育 工作，是擺在我們面前的一項重要工作。而雙語教育的關(guān)鍵 是提高教學質(zhì)量，滿足人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)雙語教育 的需求。為科學推進我縣少數(shù)民族學前及中小學雙語教學工 作，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，根據(jù)全縣教師隊伍實際， 結(jié)合全縣未來十年雙語教育發(fā)展規(guī)劃，提出我縣教師雙語學 習五年行動計劃(2011-2015 年) ，內(nèi)容如下：
一、 指導思想
1.以鄧小平理論和 三個代表 重要思想為指導，深入 貫徹落實科學發(fā)展觀，按照增量補充、存量培訓、定向培養(yǎng)、 滾動推進的方針，統(tǒng)籌推進全縣各級各類學校在職教師各層 面的培訓。
2.做好我縣教師雙語學習工作，必須遵循以下原則：一是堅持分類指導、因地制宜、逐步實施;二是堅持實事求是 二 與積極進取的統(tǒng)一，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進;三是堅持以提高 三 教師駕語言文字的能力為重點，培訓內(nèi)容強調(diào)實際運用能力 和從鞏固基礎開始的原則，培養(yǎng)受訓教師良好的語言學習習 慣，充分調(diào)動受訓教師的學習積極性和主動性;四是堅持各 四 類教師同參與、共提高的原則。五是采取派出培訓、縣內(nèi)培 五 訓與校本培訓相結(jié)合的原則，力爭通過五年，使一大批教師 成功向雙語教師轉(zhuǎn)型。
二、 行動計劃
(一) 外派培訓 3.根據(jù)伽師縣雙語教育發(fā)展規(guī)劃及每年雙語發(fā)展目標， 按照存量培訓的原則，認真選派教師參加國家級、自治區(qū)級 雙語骨干教師培訓。要充分做好培訓前的縣級選拔工作，結(jié) 合學校及全縣發(fā)展目標，根據(jù)學科及現(xiàn)有師資情況，選派具 有培訓潛力的教師參加， 作為雙語發(fā)展儲備師資。 與此同時， 充分利用與新疆師范大學的合作為契機， 采取每半年選派 60 名教師參加短期脫產(chǎn)培訓的形式，力爭 2015 年底前共計培 訓 600 名教師。 4.與烏魯木齊市婦聯(lián)幼兒園合作，每兩個月選派 3 名學 前雙語骨干教師前往該園跟班見習的形式，力爭在 2015 年 底前選派 60 名學前雙語教師參加此類培訓，并發(fā)揮這部分 教師回原工作單位后的 傳、幫、帶 作用，培養(yǎng)我縣學前骨干教師隊伍。 5.積極與烏魯木齊市開展雙語教學成績顯著的民漢合 校協(xié)調(diào)，每年選派 3 名學校教學管理人員前往烏魯木齊民漢 合校以見習形式學習雙語教學管理和教學管理， 2015 年前培 訓 15 名教學管理人員，建設一支能干、肯干的教學管理人 員隊伍。 6.充分利用佛山援疆契機，每年選派 10 名學科骨干教 師前往佛山 結(jié)對子 學校采取跟班聽課、參與學校教研活 動的形式，五年內(nèi)選派 50 名各學科教師，培養(yǎng)我縣學科教 研及教務管理隊伍。
(二) 縣內(nèi)培訓 7.扎實開展好全縣教師的縣級培訓工作，對全縣教師分 批次、分層次進行雙語教學能力提高培訓和專業(yè)能力提高培 訓?？h級培訓分集中面授式培訓和專家講座式培訓。2011 年 4 月 1 日起啟動為期六個月的雙語儲備師資培訓，培訓側(cè)重 于 35 歲以下教師雙語教學能力的提高，每期培訓為下一學 期的雙語教學儲備師資，每期培訓 60 名教師，2015 年底前 對全縣在職教師進行 600 人次的培訓，實現(xiàn)我縣中青年教師 向雙語教師的轉(zhuǎn)型。 8.每季度從自治區(qū)教研機構(gòu)和高校聘請專家來我縣開 展講座式培訓，對全縣雙語教學管理人員進行專題講座，提 高管理人員對雙語教學政策和理論的認識，在 2013 年底前進行 450 人次專題講座式培訓，以此進一步解放雙語教學管 理人員思想，提高他們對雙語教學政策的認識，加深他們對 雙語教學理論知識的理解。 9.每學期從新疆教科所、新疆幼兒師范學校、烏魯木 齊婦聯(lián)幼兒園聘請專家，對全縣學前雙語幼兒園及骨干教師 開展不少于 40 課時的培訓， 2015 年底前開展 600 人次培訓， 以此提高我縣學前雙語幼兒園園長及骨干教師隊伍的素質(zhì)， 培養(yǎng)我縣學前雙語教研隊伍。 10. 每學期從新疆大學、 新疆師范大學聘請學科類專家， 對全縣中小學教研骨干開展不少于 40 課時的雙語教學教研 主題培訓，5 年內(nèi)開展 500 人次培訓，培養(yǎng)我縣中小學雙語 教學教研隊伍。 校本、園本 、園本培訓
(三) 校本、園本培訓 11.中小學教師的校本培訓根據(jù)受訓教師水平層次區(qū)別 編班。將 45 周歲以上(或沒有任何漢語基礎的)在職教師 編入 C 班，選用現(xiàn)行小學漢語基礎知識部分，從拼音內(nèi)容入 手，逐步加大知識攝入量;將漢語水平較低的教師(未獲得 相關(guān)證書或 HSK4 級和以下水平者)編入 B 班，推薦從現(xiàn)行 雙語班 4 年級《漢語》教材開始，分學期制定教學計劃，逐 步加大多語言知識攝入量， 三年內(nèi)完成小學階段雙語班 4、 5、 6 年級教科書語言知識點; 將具備 HSK5 級和以上水平的教師 編入 A 班，建議從 7 年級雙語班現(xiàn)行《漢語》教材入手，分3 年制定教學計劃，三年內(nèi)完成 7、8、9 年級教材，并在培 訓過程中適當納入閱讀理解、聽力理解內(nèi)容(推薦使用教學進度見附表) 在職教師校本培訓
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