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七年級(jí)下冊(cè)語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文3篇

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  我們?nèi)缃癜惨莸纳疃际窃谇拜叢粩酁閲医ㄔO(shè)實(shí)力的努力下才有的。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙?jí)下冊(cè)語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文,供大家閱讀參考。

  七年級(jí)下冊(cè)語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文一

  [學(xué)生分析]

  人物傳記,是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn),往往為人們所景仰。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn),他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像,處處效仿名人。

  《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記,教師應(yīng)抓住這一契機(jī),做好以下三方面的引導(dǎo):①這篇文章篇幅較長,學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記,作者既有傳統(tǒng)眼光,又有歷史視野,要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵,體會(huì)深沉的情感。③文章語言很有特色,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。

  [教學(xué)建議]

  葉圣陶曾經(jīng)說過,國文教學(xué)的目的,在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”,呼喚教育回歸生活,注重兒童的個(gè)性發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念,即:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有力的語文課程,不難看出貫穿整個(gè)語文課程的仍是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展,使他們的潛能得到最大限度的開發(fā),整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展,個(gè)性得到充分地發(fā)展。因此對(duì)于本文的教學(xué),筆者認(rèn)為由于篇幅較長,內(nèi)容較深,可擬設(shè)為問題討論課,同時(shí)讓學(xué)生課前收集相關(guān)背景資料,為了解文章內(nèi)容作鋪墊。其具體目標(biāo)如下:

  一、熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,借助小標(biāo)題,復(fù)述并概括文章內(nèi)容,理清文章思路。

  二、通過默讀與精讀,揣摩文中關(guān)鍵語句,領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情,學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。

  三、通過朗讀,體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn),并用之于寫作實(shí)踐。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)語

  由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料,談自己心目中的鄧稼先,,老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在,那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》,共同揭開這個(gè)謎底。

  (二) 整體把握情節(jié),理清思路

  1.速讀全文,大致了解課文內(nèi)容

  學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語,如:偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)

  2.全班分為6個(gè)小組,每組派一個(gè)代表對(duì)文章6個(gè)部分進(jìn)行抽簽選擇,組員用5分鐘時(shí)間對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備,并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)

  學(xué)生代表發(fā)言,教師歸納:

  ①在歷史的背景上引出鄧稼先

 ?、凇熬瞎M瘁,死而后已”的一生

 ?、坂嚰谙鹊臍赓|(zhì)和品格

  ④作者的情感

 ?、萆硐仁孔涞墨I(xiàn)身精神

  ⑥評(píng)價(jià)鄧稼先

  3.課文六部分間是否可以調(diào)換順序?如果不能,你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?

  學(xué)生合作研討,教師點(diǎn)撥:

  ③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展

 ?、僖?②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié)

  ⑤具體化

  (三)深入理解課文內(nèi)容,把握文章思想感情

  1.學(xué)習(xí)第三部分

  (1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。

  點(diǎn)名回答:

  奧本海默—— 一個(gè)拔尖的人物,鋒芒畢露……

  鄧稼先—— 一個(gè)最不引人注目的人物,忠厚平實(shí),直誠坦白,從不驕人……

  (2) 文中重點(diǎn)寫的是誰?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?

  同桌間兩兩討論,學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:

  重點(diǎn)寫鄧稼先;運(yùn)用對(duì)比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論:鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

  (3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”你能試著談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?

  學(xué)生小組內(nèi)研討交流,教師點(diǎn)撥:

 ?、?鄧稼先與奧本海默截然不同,“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí),鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。

 ?、?指“他沒有私心”,人們絕對(duì)相信他。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。

  (4) 鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁,死而后已”的一生,我們的祖國有千萬個(gè)像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗,你還知道誰給大家說一說。

  學(xué)生自由發(fā)言

  2. 學(xué)習(xí)第五部分

  (1) 有感情地齊聲朗讀課文

  (2) 自由研讀,提出理解中的疑難。

  學(xué)生提出的疑難可能有:

 ?、?作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?

  ② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?

 ?、?結(jié)尾處用“五•四”時(shí)代的一首歌,有什么作用?

  師生共同探究:

  ① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇,文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象,揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦,文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。

 ?、?作者與鄧稼先有著半個(gè)世紀(jì)的真摯情誼,這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對(duì)老友真誠的關(guān)懷與深情。

 ?、?“中國男兒” 即鄧稼先,這首歌是鄧稼先一生的寫照,將他對(duì)民族的貢獻(xiàn)放在了“五•四”這一特殊的歷史背景中,這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。

  (3) 資料延伸

  這一部分中鄧稼先一句“我不能走”,將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實(shí),象文中的例子在鄧稼先身上還有很多,比如身為核武器研究院院長的他,在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻總是站在操作人員身邊;再如,一次航投實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故,原子彈墜地被摔裂,鄧稼先深知危險(xiǎn),卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里,仔細(xì)檢驗(yàn),他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時(shí),卻平靜地說:“我知道這一天會(huì)來的,但沒想到它會(huì)來得這么快?!边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話:“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民?!薄熬瞎M瘁,死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的。

  (4)教師教唱《中國男兒歌》,師生共同感受激情。

  一曲《中國男兒歌》,氣壯河山,唱出了多少中華兒女的心聲, “要將雙手撐天空”,是一種氣概,同時(shí)也是一種使命,千百年來,無數(shù)中華兒女用自己的雙手,撐起了自己的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字,這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命,他們用自己的雙手,撐起了祖國母親的一方天空。今天,當(dāng)我們?cè)俅纬憽吨袊袃焊琛?,同學(xué)們有什么樣的感想呢?

  (5)播放音樂《龍的傳人》和MTV動(dòng)畫,學(xué)生暢所欲言。

  3.學(xué)習(xí)其余部分

  (1)在從“任人宰割”到“站起來了”部分中,你能說說在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎?

  學(xué)生自由研討,教師歸納:

  突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn),說明他是對(duì)中國近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

  (2) 研讀第四部分

 ?、?鄧稼先對(duì)“謠言”仍然親自調(diào)查,你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?

  ② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:

 ?、?鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。

 ?、?當(dāng)楊振寧知道是中國人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候,他的眼淚既是為朋友而自豪,更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。

  (四)品味語言

  1.本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌,語言也毫不遜色,有著自己的獨(dú)到之處,同學(xué)們?cè)囋嚳?,能否有所發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生合作研討,教師點(diǎn)撥:

  (1) 修辭手法的運(yùn)用

  ① 對(duì)比

  第三部分將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫。

 ?、?引用

  第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁,死而后已”;第五部分對(duì)《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。

 ?、?排比

  第一部分中2—5段,第三部分中第3段,第六部分中所引述的話。

  其作用是:語言凝練,增加氣勢,給人以強(qiáng)烈的震撼。

  (2)句式的多變

 ?、?句式十分整齊

  第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;第二部分以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子;第五部分第3段等。

 ?、?長短句交錯(cuò)使用

  第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。

  選擇什么樣的句式,是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的,前者有氣勢,讀來瑯瑯上口,后者則形成一種交錯(cuò)美,有一種特殊的表達(dá)效果。

  (3)文章無華麗詞藻,平實(shí)的語言中飽含感情。

  第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對(duì)朋友流露出的深情。

  2.學(xué)生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀,以“我最喜歡……句,因?yàn)樗?hellip;…”的形式在組內(nèi)交流。

  (五)拓展延伸

  1.比較閱讀屈原的《九歌•國殤》,體會(huì)二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  2.請(qǐng)以“假如我是名人”為話題,組織一段話。

  (六) 結(jié)束語

  讓生命綻放一次燦爛,讓感情澎湃一次潮汐,讓思想散發(fā)一次光芒,讓信念穿透一次時(shí)空,鄧稼先做到了,在那個(gè)充滿激情的年代,為了靈魂深處的希望,鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情,他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟,豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去,但他會(huì)永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。

  (七)作業(yè)布置

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,說說學(xué)了本文后自己有什么收獲。

  2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料,請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫小傳。

  二、教學(xué)反饋

  (一)達(dá)標(biāo)檢測

  1.請(qǐng)?jiān)囍忉屜铝性~語并給加點(diǎn)字注音。

  可歌可泣: 鮮為人知: 至死不懈: 鋒芒畢露:

  家喻戶曉: 婦孺皆知: 平沙無垠: 馬革裹尸:

  2.請(qǐng)仿照《鄧稼先》一文中的“……時(shí)代,恐怕是……最……最……的年代,德國強(qiáng)占了……租借……俄國強(qiáng)占了……租借……法國強(qiáng)占了……租借……” 的句式,寫一段話。(原句式的詞語只保留:“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)

  提示:可從寫國家、學(xué)校、家庭、個(gè)人等發(fā)生的事件,主要訓(xùn)練用整句的形式,排比的修辭手法來寫幾件事。

  3.請(qǐng)仔細(xì)閱讀《我不能走》部分,完成下列各題:

  ① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事,表現(xiàn)了他的什么精神嗎?

 ?、?你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎?

  4.你能談?wù)劚疚慕o你印象最深刻的一幕嗎?

  參考答案

  1. qì,值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。

  xiǎn,很少有人知道。 xiè,一直到死也沒有松懈過。

  lù,比喻顯露出來的才華。 yù,每家每戶都知道。

  rú ,連婦女小孩都知道,表示眾所周知。 yín,曠野(沙漠)無邊無際。

  guǒ,用馬皮把尸體包裹起來,指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

  2.略。

  3.①一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外,別人請(qǐng)他離開,他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技,無私奉獻(xiàn)的精神。

 ?、诤嫱朽嚰谙裙ぷ鳝h(huán)境的艱辛。

  4.略。

  (二)檢測建議

  本課作為名人傳記,留給學(xué)生的空間較寬泛。因此,教學(xué)反饋的途徑盡可多樣化,筆者以為除檢測題外,還可采用以下方式:

  1.學(xué)生利用收集到的“兩彈一星”科學(xué)家資料,制作小報(bào)或課件,在班內(nèi)交流;

  2.選出學(xué)生所寫小傳的優(yōu)秀作品,編成集子,予以表揚(yáng);

  3.以“名人故事大家講”為主題,開展演講比賽;

  4.班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識(shí)競賽;

  三、教學(xué)反思

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而本文由于篇幅較長,歷經(jīng)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài),因此,第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動(dòng),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生介紹的資料,教師可作適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中,小組內(nèi)的活動(dòng),教師可采用競爭、評(píng)比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生間的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問題,則可讓其他學(xué)生暢所欲言,最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時(shí),教師也可只提供一種思路,更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié),則更應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都動(dòng)起來,甚至于鼓勵(lì)他們到臺(tái)上演說。拓展部分,為了幫助學(xué)生理解,教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識(shí)??傊麄€(gè)教學(xué)過程中,讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài),學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。

  七年級(jí)下冊(cè)語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文二

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。

  2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

  3.了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。

  4.體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國家國防事業(yè)的崇高精神。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.研究文章的句式變化及其作用。

  2.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點(diǎn)。

  解決辦法:

  1.反復(fù)研讀,以讀帶講,在讀中感受語言形式,體味感情。

  2.討論研究,對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn),我們應(yīng)集思廣益,互相補(bǔ)充提示。

  3.錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷,使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義巨大,從而理解作者的感情。

  4.質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)過程,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師要像導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,從而發(fā)揮主體作用,質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問生答的形式,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生思考問題,突破知識(shí)點(diǎn)。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.組織觀看電影片斷,片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學(xué)生的距離,增進(jìn)他們對(duì)文章的理解。

  2.讀書會(huì)。本文是一篇?jiǎng)e具一格的回憶性散文,其中有許多處理方法令人耳目一新,但并不難懂,組織讀書會(huì),讓學(xué)生自己交流讀書心得,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,提高授課效果。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入 新課

  同學(xué)們,你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎? (生答)我們中國是什么時(shí)候擁有的核武器呢?是誰領(lǐng)導(dǎo)研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。這個(gè)名字鮮為人知,因?yàn)闉榱吮Wo(hù)國防科技的安全,我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄,他們長年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無聞,為國奉獻(xiàn),譜寫了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?,國家的驕傲,就讓我們展開課本,去諦聽他們感人的事跡吧!

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。

  2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

  3.了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。

  4.體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情和對(duì)鄧稼先獻(xiàn)身國防的崇高精神的贊美。

  這節(jié)課,我們?cè)诮鉀Q基礎(chǔ)知識(shí),閱讀課文基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究第一小節(jié)。

  (二)整體感知

  1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子,很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個(gè)在中國,一個(gè)在美國,但對(duì)愛國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

  2.鄧稼先介紹:鄧稼先,我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于安徽懷寧縣,是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫,出身書香門第,其父鄧以蟄曾流學(xué)日本、美國,任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué),1948年到1950年赴美留學(xué),學(xué)成之后,毫不猶豫的回國報(bào)效,他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國原子彈、氫彈和核武器的研究,是我國國防高科技的奠基人。1999年,黨中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?,永久紀(jì)念他對(duì)中國國防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。

  3.放朗讀錄音:在教師指導(dǎo)下提前錄好,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。

  4.掃除文字障礙

  認(rèn)讀:

  xiòng xūntǐng

  夐 曛 鋌

  解釋成語:可歌可泣,家喻戶曉,鞠躬盡瘁、死而后已

  5.師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會(huì)感情。

  6.本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。作者根據(jù)自己的感想,全文分成了六個(gè)部分,六部分相對(duì)獨(dú)立,但又共同構(gòu)成了一個(gè)整體。分組討論,每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容,又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

  結(jié)論:第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈,為國盡忠,至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實(shí),真誠坦白的品格。第四部分,寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn),展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益,不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分以書信的形式,用評(píng)論性的語言對(duì)鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重,但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞,獻(xiàn)身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的

  精神這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧,謀篇布局而別具匠心的特點(diǎn)。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  質(zhì)疑:剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點(diǎn),同學(xué)們還有什么細(xì)節(jié)的問題,提出來我們可以共同研究、探討。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調(diào)換?

  答:(1)第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想,中國百年的屈辱,一次次戰(zhàn)爭的失敗,列強(qiáng)的入侵掠奪,都是因?yàn)檎能浫鯚o能,國力的貧弱和科技落后,被動(dòng)挨打。如今中華人民共和國成立,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了,政府強(qiáng)大了,國力增強(qiáng)了,科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵,而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識(shí)分子追趕世界科技勢頭,提高國家科技水平,保證中國堅(jiān)強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。第一部分,是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,作必要鋪墊,放在開頭,不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世,總體介紹其生平和成就,是下文的綱目,下文是對(duì)第二部分的具體展開。第三、四、五部分,分別從為人品格,工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對(duì)第二部分的展開。同時(shí)這三部分由淺入深,由低層次到高層次有逐漸深入的意味,也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,水到渠成的引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷,文章中心得到全面體現(xiàn),這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。

  通過以上類似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

  (四)布置作業(yè)

  1.課下收集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息,作為常識(shí)記在頭腦中,同時(shí)了解目前世界上最新的科研成果,準(zhǔn)備交流。

  2.有感情地朗讀課文,準(zhǔn)備下節(jié)課全班朗讀。

  3.將這節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問題,回憶整理在筆記本上。

  4.為下節(jié)課設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語 。

  七年級(jí)下冊(cè)語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文三

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。

  (2)能力目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并向課文學(xué)習(xí)人物語言動(dòng)作的描寫技巧。

  (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

  教學(xué)重點(diǎn):閱讀這個(gè)不尋常的故事,了解故事背后那個(gè)可敬的人,讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入。

  觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

  導(dǎo)語:剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目,也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制,意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階,更意味著中國人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了!對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。

  二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。

  1、介紹鄧稼先、介紹作者

  2、介紹文體知識(shí)

  本文是一篇人物通訊。通訊,是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)

  2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

  四、初步感知全文

  1.概括文章內(nèi)容

  文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。

  2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

  ——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國的人。

  五、合作探究

  1、課文寫了哪些事情,表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

  2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì),作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫,請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,把相關(guān)的語句劃出來,并想一想,它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?

  3、放聲朗讀,加深體會(huì)

  六、小結(jié)歸納:

  1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元?jiǎng)住?。他為人真誠謙虛,樸實(shí)坦誠。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),對(duì)祖國對(duì)民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國!

  2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn):

  人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對(duì)真實(shí),不僅敘述故事情節(jié),還應(yīng)著重刻畫人,注重刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

  七、拓展延伸

  在中國歷史上,除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外,你還知道哪些科學(xué)家,簡要說說他們的事例或成就。

  八、總結(jié),提出希望

  同學(xué)們,希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,以鄧稼先為榜樣,樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo),培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神,做一個(gè)對(duì)祖國、民族有用的人。

  九、布置作業(yè)

  選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,為他(她)寫一篇小傳。

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