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七年級下冊第二單元寫作:學(xué)習(xí)抒情教案范文3篇

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  抒情是人類進(jìn)行創(chuàng)作的緣由之一,今天小編為大家整理了七年級下冊第二單元寫作:學(xué)習(xí)抒情教案范文,供大家閱讀參考。

  七年級下冊第二單元寫作:學(xué)習(xí)抒情教案范文一

  第二單元 寫作

  學(xué)習(xí)抒情

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解抒情文字的特點和寫法。

  2.在寫作實踐中,能夠采用多種抒情方法來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。3.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會及自然的美;善于從生活中尋找快樂,感受幸福。

  教學(xué)方法:寫作--修改--點評

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  “沒有無心之文”,寫作離不開情感的抒發(fā),無論記敘、議論甚至在說明事物時,作者的筆法都帶著自己的感情,情感就是文字的靈魂。今天,我們一起探討寫作時怎樣抒情。

  二、寫作指導(dǎo)

  1.在寫作中,恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感,能增強(qiáng)文章的感染力,并深化主題。

  2.除了直接抒情以外,還可以將情感滲透在敘述和描寫中,即間接抒情。

  (1)直接抒情法:不借助于任何別的手段,直接地表白和傾吐自己的思想感情,以感染讀者,引起共鳴。

  (2)間接抒情

 ?、俳杈笆闱榉ǎ鹤髡邘е鴱?qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物,通過景物來抒情。

 ?、谟|景生情法:觸及外界景物而引起情思,發(fā)為感嘆述懷的方法。

 ?、墼佄镌⑶榉ǎ和ㄟ^描寫客觀事物來表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。

  ④詠物言志法:感于外物而述志抒懷的方法。

  ⑤融情于事法:通過敘述事件來抒發(fā)感情,讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來,感染讀者。

 ?、奕谇橛诶矸ǎ喊迅星榧脑⒃谡f理之中,理中含情,既可以使情具有深度、厚度,又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思,撥動人的心弦。

 ?、咄形镅灾荆和ㄟ^對物品的描寫和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿。

  作文一、片段作文

  選取適當(dāng)?shù)氖闱榉绞?,寫一段話,抒發(fā)某種情感,如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

  寫作提示:

  1.選擇想要表達(dá)的情感,回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

  2.可以直接抒情,也可以采用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式。

  例文欣賞:

  我總是呆在一段時光里,懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍,我們一定會先大笑然后放聲痛哭,最后掛著淚,微笑著睡去。讓我化作羽毛,徜徉在這無邊的回憶。有時我沉默,不是不快樂,只是想把心掏空。人生,不過一杯茶,滿也好,少也好,爭個什么!濃也好,淡也好,自有味道。急也好,緩也好,那又如何?暖也好,冷也好,相視一笑。因為看輕,所以快樂;因為看淡,所以幸福。多幾分快樂,少幾分憂愁;多幾分幸福,少幾分痛苦;多幾分憧憬,少幾分絕望。相信陽光必將驅(qū)散陰云,雨后彩虹終會露出她醉人的微笑。

  作文二、我的家鄉(xiāng)

  寫作提示:

  1.寫作內(nèi)容:可以寫家鄉(xiāng)的景色、特產(chǎn)、風(fēng)俗,以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到,可以有側(cè)重地寫作。

  2.寫作時,可以直接表達(dá)感情,也可在描寫、敘事中滲透感情。

  3.寫完初稿后,要進(jìn)行修改。

  例文欣賞:

  我的家鄉(xiāng)

  望著被云霧籠罩的天空,回想起童年時候的家鄉(xiāng)。一絲思念便涌上心頭。雖然說時隔了十年,但是那時的景象仍然記憶猶新。童年,是一支小夜曲,悠久,綿長;童年是一幅山水畫,讓你永遠(yuǎn)欣賞;童年,是一片奇異的星空,神秘?zé)o窮;童年,是一汪清泉,潔白無邪;童年是一種心情。回憶童年,像咂摸一瓶陳年老酒,時間越久,味兒越濃。

  裊裊青煙在家鄉(xiāng)的上空飄蕩著,屋檐邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗,幾只鴨子邁著方步,在院子里覓食。那時的我,總是坐在屋門口,搖著奶奶的小扇,偶爾的望著天空。一直到現(xiàn)在,我都還記得那時的天是那樣的藍(lán),那樣的亮。清澈的小溪,泉水淙淙。枝頭的鳥兒,啁啾歌唱?;ㄩg的蝴蝶,翩翩起舞。連田遍野,一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地里,更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘,眺望著那使人充滿活力的田野,載著滿懷的綠意回故鄉(xiāng)。我愛家鄉(xiāng),喜愛家鄉(xiāng)的雨天!每當(dāng)下雨時,天是霧和雨織成的朦朧,白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋,靜靜地橫陳著,接受雨水的洗禮;路上的行人,漸漸地稀少了,只有那不堪寂寞的鴨群,不停嘎嘎著,白長袍的鵝先生,站在屋檐下,伸長著頸子,享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩情畫意的神仙境地。

  這里的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛,濃密的森林在我身后佇立著,淡淡的星光一直披撒到那樹尖上,為樹披上了一層薄薄的紗。不時有蟋蟀在草間鳴唱,小鳥在林間低鳴,空氣中還飄有淡淡的奶牛味,讓我感受到了這家鄉(xiāng)夜晚,是那么的寧靜,是那么的美麗。

  我愛家鄉(xiāng),愛它的河流,愛它的雨天,更愛它那寧靜的夜晚。

  【點評】這篇文章作者運用了優(yōu)美、生動、形象的語言描述了自己的家鄉(xiāng),回憶了家鄉(xiāng)的河流,家鄉(xiāng)的雨天,家鄉(xiāng)那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情讓我們讀者深有體會。

  作文三、我的煩惱

  寫作提示:

  1.選材:想一想你有什么煩惱?選擇可以作為寫作素材的內(nèi)容。

  2.寫“煩惱”的時候,要把事情、原因?qū)懬宄?,還要寫出煩惱時的具體感受,讓人讀了以后能體會你的處境和心情。

  例文欣賞:

  我的煩惱

  嬌艷的薔薇因為昂翹的刺而不再可愛;醇美的酒因為濃烈的酒精而不再芬芳;盛燦的愛因為太深而成為甜蜜的負(fù)擔(dān)。

  --題記

  “學(xué)海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細(xì)胞卻在漸漸被愛吞噬。

  天氣晴好,浮云在空靈的世界自由飄蕩,陽光暖得融化了心。

  “出去逛?”“啊?這……好吧?!?/p>

  安靜地撂下了電話,心里卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應(yīng)允了邀請,可我又該如何面對那張嚴(yán)肅的面孔,求得應(yīng)準(zhǔn);或是偷偷溜出去,拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。

  “媽!”我輕輕地喚了一聲。

  “嗯?”她在忙碌,忙碌于那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。

  “我……同學(xué)約我去玩?”

  “誰?”她立馬轉(zhuǎn)回了身,警戒地望著我。

  “是……”是啊,對方是一個成績并不怎么優(yōu)秀卻善良到讓人心疼的女生。但,媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。

  “是一個成績很好的女生,每次考試都不落前三名。”我只覺得手心滲出了細(xì)密的冷汗。是啊,對面是一個愛我如此深的人,我怎么能欺騙她,傷害她?

  媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現(xiàn)的是一雙溝壑縱橫的手,寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。

  青春的生命需要自由的飛翔。有一天,我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠(yuǎn)裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān)。

  --后記

  【點評】這篇習(xí)作用生動優(yōu)美的語言敘寫煩惱,媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān),令我煩惱。開篇有題記,結(jié)尾有后記,構(gòu)思巧妙,深化了主旨。

  七年級下冊第二單元寫作:學(xué)習(xí)抒情教案范文二

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。

  2.借助課文文本,分析兩種抒情方式在適用范圍、表達(dá)效果上的不同之處。

  3.通過寫前指導(dǎo)和寫后修改,學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)感情。

  【課時計劃】

  2課時

  教法指導(dǎo):

  1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué),教師適時舉例點撥,為實踐寫作奠定基礎(chǔ)。

  2.學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實戰(zhàn)寫作。

  3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。

  4.班內(nèi)交流,教師點評,指出共性問題。

  5.學(xué)生自主修改。

  6.教師批閱。

  學(xué)法指導(dǎo):

  敘事六要素

  第一要素是時間,年、月、日、時寫清楚;

  第二要素是地點,要寫環(huán)境和住處;

  第三要素是人物,不寫人物是糊涂;

  第四要素是原因,為何發(fā)生找原因;

  第五要素是經(jīng)過,來龍去脈寫清楚;

  第六要素是結(jié)果,交代結(jié)局別含糊。

  情景導(dǎo)入 生成問題

  抒情是記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學(xué)們生活中常說的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運用了抒情的表達(dá)方式。下面讓我們更進(jìn)一步了解抒情,學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?/p>

  自學(xué)互研 生成新知

  步驟一 寫法指導(dǎo) 名師導(dǎo)航

  【寫作要求】

  1.寫片段作文時,選擇想要表現(xiàn)的情感,回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

  2.寫“愛”時,可以直接表達(dá)對某人某物的感情,也可以在寫景、敘事中滲透感情。

  3.寫“煩惱”時,要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚,還要寫出煩惱時的具體感受,讓人讀了以后能體會你的處境和心情。

  4.作文寫完以后,可以和同學(xué)們互相交流。如果情感不夠動人,討論問題可能出現(xiàn)在什么地方,然后作出相應(yīng)的修改。

  【技術(shù)點撥】

  “情動于中而形于言”,我們寫文章,總要表情達(dá)意,直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情,這就是抒情。恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?,猶如平湖中的一蓬綠荷,又如原野上的一樹桃花,往往可成為記敘中的一抹亮色,成為我們作文生輝的亮點。在寫作中,恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感,能增強(qiáng)文章的感染力,并深化主題。

  1.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種:直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時,直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如當(dāng)我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會說:“浩瀚兮,大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發(fā)對老師的敬仰之情:“在一個孩子的眼睛里,她的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!?/p>

  間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中,感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊:“一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……回環(huán)曲折,極其險峻。民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是?!遍g接抒情的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體,可表述為:記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、議論抒情(融情于理)等。

  2.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。在選擇抒情方式時,要注意恰當(dāng)合理,主要原則為:①根據(jù)抒情的位置選擇抒情方式;②根據(jù)文章的內(nèi)容選擇抒情的方式。

  3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發(fā)情感,需注意敘述的方式,可從以下角度入手:①描摹人物;②細(xì)化動作;③細(xì)化景物。

  步驟二 活學(xué)活用 實戰(zhàn)演練

  (一)文題展示

  以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

  要求:1.要說真話、抒真情,寫出真實感受。

  2.字?jǐn)?shù)在600字左右。

  (二)明確題目

  1.審話題立意?!皭邸边@個人人皆知、人人會說的話題,在審題方面難度較小,千萬不要想當(dāng)然地動筆就寫。在選材上,可以讓思維發(fā)散開來,從多個角度考慮,我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學(xué)、朋友,也包括動物、植物、家鄉(xiāng)、祖國、學(xué)校,還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護(hù)動植物協(xié)會、保護(hù)海洋協(xié)會等機(jī)構(gòu)。“愛”字是全文題眼,文章要圍繞“愛”字做文章,突出“愛”字的中心地位。

  2.定對象抒情。先要確定寫作對象,然后仔細(xì)想一想你對他(她/它)懷有的感情,在寫作時,可以直接表達(dá)對某人某物的感情,也可以在寫景、敘事中滲透感情。

  3.定文體作文。寫作形式上,應(yīng)該根據(jù)已知的材料和自己的特長為文章選擇適當(dāng)?shù)男问???梢詫?a href='http://m.rzpgrj.com/zw/jixuwen/' target='_blank'>記敘文、小說、散文,寫時一定要有真情實感,表現(xiàn)“愛”的主旨,做到以情動人,不能故弄玄虛,無病呻吟。

  步驟三 學(xué)習(xí)佳作 例文引路

  我身邊的愛

  劉敏

  臨近小學(xué)畢業(yè)考試,感到自己時日無多,面對黑板上的倒計時數(shù)字從百位到十位再到個位,更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄,但一想到自己身邊的愛,我會對自己說:不,永不放棄。

  小六學(xué)習(xí)勞累,回到家,一股香氣撲鼻而來,誘我飛奔到廚房,看到媽媽正在煮魚湯,香菜被媽媽切得粉碎,撒在魚背上,香味更濃,正要喝時,“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。

  我趕緊去洗手,回來時,熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上,埋頭猛喝起來,有了這魚湯的滋潤,一身的疲勞也就消失了。

  睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準(zhǔn)又是爸爸來敲門了,我不情愿地從床上爬起,一看表,呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯?!斑t了吧,我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天里的陽光,暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站,上了車,爸爸站在車旁,對我說:“課堂上要認(rèn)真聽講,抓住那45分鐘多學(xué)點啊!”我又點點頭。車啟動了,我說:“爸,你回去吧!”“沒事,沒事,別管我?!避囈恢毕蚯靶?,我看到爸爸的身影越來越小,直到變成一個黑點。

  我是家中的寵兒。家人都對我倍加關(guān)愛,尤其是爺爺。臨近畢業(yè)考試,爺爺給我買了很多補(bǔ)品。每天晚上,我在做作業(yè)時,爺爺會把補(bǔ)品端到我面前。有時,補(bǔ)品很難喝,我會向爺爺撒嬌:“爺爺,可不可以不喝?好苦?!睜敔斝πΓ骸霸趺茨懿缓饶?你要補(bǔ)一補(bǔ)?!睕]辦法,我只好硬著頭皮灌進(jìn)了肚里,爺爺又笑了,笑得很燦爛。

  我身邊的愛,讓我快樂成長。媽媽的愛,讓我精力充沛;爸爸的愛,讓我動力十足;爺爺?shù)膼?,讓我信心百?hellip;…愛是一日三餐的熱氣,縈繞在家里;愛是簡簡單單的叮嚀,印在心上;愛是各種各樣的補(bǔ)品,溶在身體里。

  【名師點評】面對考重點中學(xué)的壓力,考生一度想放棄,“但一想到自己身邊的愛,我會對自己說;不,永不放棄”,文章由此切入文題,直截了當(dāng),扣題準(zhǔn)確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜,爸爸送自己去車站,爺爺給自己買了好多的補(bǔ)品……愛在身邊,讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單,卻讓考生銘記心頭。文章結(jié)構(gòu)清晰自然,文筆靈動細(xì)膩,讀來備受一份愛的感染。

  板書設(shè)計

  學(xué)習(xí)抒情直接抒情

  間接抒情描摹人物

  細(xì)化動作

  細(xì)化景物

  交流展示 生成能力

  步驟一 寫法指導(dǎo),名師導(dǎo)航。

  步驟二 活學(xué)活用,實戰(zhàn)演練。

  步驟三 學(xué)習(xí)佳作,例文引路。

  當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

  見學(xué)生用書。

  課后反思 查漏補(bǔ)缺

  這節(jié)課的成功之處在于:

  不足之處在于:

  七年級下冊第二單元寫作:學(xué)習(xí)抒情教案范文三

  學(xué)情分析:

  抒情,即表達(dá)情思,抒發(fā)情感。在寫作中,學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實感,定能增強(qiáng)文章的感染力,并深化文章主題。但是,現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題,要么存在抒情過度情感不真實的問題,主要還在于不會選擇和運用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式,并且能夠靈活自由、恰如其分地使用,應(yīng)是本課的教學(xué)重點。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

  3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

  教學(xué)重難點:

  1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

  2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂等多媒體素材。

  學(xué)生:提前一周思考寫作題目:《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。

  教學(xué)時數(shù):

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,了解抒情

  (一)激趣導(dǎo)入,引出課題(PPT顯示)

  導(dǎo)語:詩人白居易有云:“感人心者,莫先乎情?!贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有無可名狀的哀愁;沐浴月光,我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹,遠(yuǎn)眺大海,我們心胸開闊;俯視大地,近觀流水,我們豪情萬丈。生活處處有美景,美景時時動人情 ,我們要善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會抒發(fā)真情實感。

  1.老師板書題目:學(xué)會抒情

  2.出示任務(wù):什么是抒情?抒情可以分成幾類?

  3.反饋指導(dǎo):

  (1)學(xué)生交流:抒情,是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂),使讀者引起共鳴,受到感動、或產(chǎn)生激情,從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。

  (2)教師補(bǔ)充:抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受,傾吐心中情感的文字表露。也就是,人們在生活中,遇到各種事情,產(chǎn)生各種感情,或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情,有了感受。在寫作時,把這種喜怒哀樂的感情表達(dá)出來,就叫抒情。

  (二)對比閱讀,體會作用(PPT顯示)

  導(dǎo)語:劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)?!敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉,文章才具有內(nèi)在的魅力。否則,無論怎樣雕章琢句,都只能是繁采寡情,味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

  1.出示任務(wù):讓我們通過兩個片段,進(jìn)行對比,體會抒情的好處。

  片段一:如今,我已離開了家,離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方,也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?,踏上了追求夢想的旅途,我不會放棄,因為您說過的話,是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評,是責(zé)罵。媽媽,我想對您說很多話,但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”

  片段二:如今,我已離開了家,離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方,也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?,踏上了追求夢想的旅途,我不會放棄,因為您說過的話,是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評,是責(zé)罵。媽媽,我想對您說,您是柔和的春風(fēng),撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨,滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹,為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽,用您那溫暖的光芒,照進(jìn)我迷失的心房……

  媽媽,謝謝您!

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)學(xué)生反饋:片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。

  (2)教師補(bǔ)充:片段二之所以比片段一好,就在于作者在敘事之外運用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力,這種表達(dá)方式叫抒情?!扒閯佑谥卸斡谘浴?,我們寫文章,總要表情達(dá)意,直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情,這就是抒情。

  二、名篇引領(lǐng),感知抒情

  (一)名篇指路,初識抒情

  導(dǎo)語:葉圣陶曾說:“教材無非是個例子?!蔽覀儗W(xué)過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的,也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情,什么是間接抒情,并繼而掌握直接和間接抒情的技法。

  1.出示任務(wù):讓我們閱讀名家名篇,體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫,哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)

  片段一:我呆呆地望著她,止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

  片段二:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?

  ——《荷葉 母親》

  片段三:啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!

  ——《最后一課》

  片段四:我們祖國的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅強(qiáng)!像你一樣的偉大堅強(qiáng)!

  ——《黃河頌》

  片段五:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。——《散步》

  片段六:當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)……

  ——《土地的誓言》

  片段七:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。

  “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”

  但是他哽住了,他說不下去了。

  他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個大字:

  “法蘭西萬歲!”

  然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,你們走吧。”

  ——《最后一課》

  片段八:我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。——《走一步,再走一步》

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)學(xué)生反饋:片段一、二、三、四采用直接抒情方式,片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接,篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉,要將人、事、景、物融為一體,篇幅較長。

  (2)教師引導(dǎo):兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。

  直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時,直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如:片段三《最后一課》中,文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷,并運用大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后,才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感:“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然,真切動人。

  間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中,感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物,故物皆著我之色彩”,意思大概就是,用我的心去體悟,用我的心去味萬象,那么所有的物象都有我的面貌,都有我的心性在其中。比如:歌詞“太陽當(dāng)空照,花兒對我笑”,借太陽和花來表達(dá)感情。

  (二)比較分析,體會不同

  1.出示任務(wù):直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同,試填表區(qū)分。

  2.反饋指導(dǎo):

  預(yù)設(shè)(PPT顯示):

  (1)學(xué)生活動:結(jié)合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。

  (2)教師引導(dǎo):準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果,可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式,為自己的作文增色。

  (三)區(qū)分類型,體會間接抒情

  導(dǎo)語:間接抒情與直接抒情相比,必須得有一種憑借,即要有一種“附著物”作為依托:或人、或事、或景、或物,或議論中、或敘述時,將景物與人的思想感情互相融合,創(chuàng)造一種詩意的意境,讓你去感受、去品味。因此,它的表現(xiàn)形式多樣,可以分為四種類型。

  1.出示任務(wù):間接抒情,有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說,間接抒情有幾種類型呢?

  2.反饋指導(dǎo):

  預(yù)設(shè)(PPT顯示):

  借景抒情(融情于景):情感是流淌在文章中的血液,“情”要隱,隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情,關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如:片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫,展示了春天的濃厚氣息,對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物,處處充溢著作者莫懷戚的情感,正所謂景中有情、情寓景中,使全文渾然天成。

  托物言志(融情于物):都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪,但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如:片段六《土地的誓言》就是融情于物,借東北特有物產(chǎn),抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛戀。

  記事抒情(融情于事):借敘事抒情,敘事是手段,不必追求事件的完整過程,而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點,著力用情。比如:片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”,震撼每個心靈!

  議論抒情(融情于理):議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式,在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點。一般是先抒情,然后引出議論。比如:片段八《走一步,再走一步》就在文末通過議論表達(dá)了自己的觀點:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!

  (1)學(xué)生活動:結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八),區(qū)分間接抒情的四種類型。

  (2)教師引導(dǎo):明確四種間接抒情類型,并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型,可以讓我們在作文中學(xué)以致用,更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實情感。

  三、借鑒名篇,學(xué)習(xí)技法

  導(dǎo)語:有的人形容說:“感情是文章飛騰的翅膀。”好文章,會把你帶入美好的情境界中去,使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看,抒情方式分為兩種:直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法,一定會使文章更上層樓。

  (一)借鑒名篇,學(xué)習(xí)直接抒情方法

  1.出示任務(wù)(PPT顯示):讓我們觀察課文《土地的誓言》片段,探討直接抒情的方法。

  “沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句,運用了什么方法,抒發(fā)了怎樣的感情?

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)學(xué)生反饋:人稱發(fā)生了變化由她變成了你,便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。

  (2)教師引導(dǎo):此片段人稱發(fā)生變化,便于直接傾訴;將土地比作母親,并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復(fù)等修辭手法,直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感,表達(dá)情感更加熾熱直接。

  除此之外,《荷葉·母親》中將母親比作荷葉,“我”比作紅蓮,生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護(hù),“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問,強(qiáng)調(diào)母愛的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。

  (3)方法小結(jié)(PPT顯示):直接抒情的具體方法有:直陳肺腑(內(nèi)心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù)),并形成板書。

  A.直陳肺腑(內(nèi)心獨白):人在情緒高漲或激憤的時候,往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮?,用紙、筆為代替物,將感情發(fā)泄出來。這種方法,就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中,常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如,《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨白的句子:“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰——想到這些,我多么懊悔!我這些課本!語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么沉重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了?!碑?dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后,內(nèi)心悔恨萬分,懂得了上這最后一課的意義,感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨白具體細(xì)膩、真實可感。

  B.變換人稱(她—你):一般來說,文章的人稱應(yīng)前后一致。但是,由于抒發(fā)情感的需要,有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時,往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如,聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情:“反動派暗殺李先生的消息傳出以后,大家聽了都悲憤痛恨。我心里想,這些無恥的東西,不知他們是怎么想法, 他們的心理是什么狀態(tài),他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單,他們這樣瘋狂的來制造恐怖,其實是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們),你們想想,你們還有幾天?你們完了,快完了!你們以為打傷幾個,殺死幾個,就可以了事,就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的,殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”,直呼特務(wù)們,并怒斥他們,痛快淋漓,浩然正氣充乎天地間。

  C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù)):有很多修辭,都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來,它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時,要加以選用。例子很多,不再贅述

  3.總結(jié):直接抒情不講含蓄委婉,而是思想感情的袒露;它直陳肺腑,發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海,波瀾壯闊,氣勢酣暢,遒勁感人;或像火山噴發(fā),宣泄奔騰,感情濃烈,撼人心魄;或像潺潺溪水,脈脈流淌,清靜幽雅,沁人心田。

  (二)比較揣摩,學(xué)習(xí)間接抒情方法

  導(dǎo)語:間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆,它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感,而是借助各種外物,含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā),技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體,技法多樣、值得探討。

  1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁):讓我們體會改成直接抒情的片段五——八,與原文相比,效果怎樣?探討間接抒情的方法。

  片段五:這南方初春的田野,各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī),這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!

  片段六:當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候,我想起東北特有的植物、動物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等,還有那神奇的事情,讓我回味無窮、永生難忘!

  片段七:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。再見了,韓麥爾先生,我永遠(yuǎn)會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課,永遠(yuǎn)會記得您的教誨,永遠(yuǎn)會記得法語及我們最親愛的祖國!

  片段八:我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山,感謝我的父親,您的教育我終生難忘!

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)學(xué)生反饋:片段五改動后,雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美,但南方初春的田野是怎樣的,煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī),我們無法體會,沒有細(xì)化景物,就沒有生動性,眼前就沒有畫面感,顯得枯燥乏味。

  片段六改動后,將東北特有的景物都刪掉了,只用一句話帶過,腦海中缺乏畫面感,無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法,造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢,形象的、生動的畫面。

  片段七改動后,缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細(xì)致描寫,我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面,情感也就弱化了許多。

  片段八改動后,沒有了最后的議論句,這件小事的意義也就不明顯了,整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

  (2)教師指導(dǎo)(PPT顯示):細(xì)化景物,即是“一切景語皆情語”;巧用修辭,即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作),即是“讓情感站立起來”;議論點睛,即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法,并形成板書。

  3.總結(jié):間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。

  四、牛刀小試,體驗抒情

  (一)動手實踐,運用多種抒情

  1.出示任務(wù)(PPT顯示):片段作文。寫一段話,抒發(fā)某種情感,如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

  提示:

  1.可以描寫場面、事物,也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容,有憑借。

  2.根據(jù)內(nèi)容特點和表達(dá)需要,選擇合適的抒情方式。

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)學(xué)生反饋:情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合,不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運用還不到位。

  (2)教師指導(dǎo):選擇好想要表達(dá)的情感,回憶產(chǎn)生這種情感的情境,建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。

  (二)習(xí)作交流,修改當(dāng)堂習(xí)作

  1.出示任務(wù)(PPT顯示):

  (1)四人小組成員交流習(xí)作,推薦最好的一個片段,當(dāng)堂朗讀交流。

  (2)交流完之后,修改自己的習(xí)作,爭取運用好抒情這種表達(dá)方式。

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)學(xué)生反饋:抒情不是全篇使用,要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學(xué)的優(yōu)點,加以運用;修改時,如果能力不足,可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。

  (2)教師指導(dǎo)(PPT顯示):通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié),學(xué)生在實踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣:“表達(dá)情思抒情感,直接間接兩者兼;寫景突出景特征,敘述描寫感情抒;寫人記事好文章,人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論,點題明理升主旨;抒情不是所有文,中間結(jié)尾最常見?!弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會。

  3.總結(jié):情貴在真,要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說“作者自己如果沒有感動,絕絕對不能使讀者感動”。在習(xí)作中,情感的抒發(fā)要自然,水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們在今后的習(xí)作中還要反復(fù)運用,加以實踐,爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色,美文與高分起飛”!

  五、抒寫真情,成就佳作

  (一)寫作實踐一:《鄉(xiāng)情》

  以《鄉(xiāng)情》為題,寫一篇作文。不少于500字。

  (二)寫作實踐二:《我的煩惱》

  以《我的煩惱》為題,寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。

  二選其一,按照課本p45頁提示,完成習(xí)作。要求:用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線,間接描寫用波浪線。)

  板書設(shè)計:略

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