師者所以傳道授業(yè)解惑也。新的一年新的挑戰(zhàn)，今天小編為大家?guī)淼氖切W(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《珍珠鳥》教案精選范文，供大家閱讀。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《珍珠鳥》教案精選范文一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法：

　　1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

　　2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

　　3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)圖片引入，揭示課題

　　1.導(dǎo)語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

　　2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

　　(二)整體感知，引出人與鳥的話題

　　1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

　　小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。

　　2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　(三)理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴

　　1.這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

　　2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

　　第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

　　“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　第二件事：決不驚擾它們。

　　(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想?怎么做呢?

　　(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

　　指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。

　　第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

　　(1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。

　　(2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的?

　　指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨?

　　(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。

　　無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

　　課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

　　請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

　　(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。

　　(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

　　這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

　　因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。

　　(四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義

　　1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

　　課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。

　　2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎?

　　學(xué)生交流。

　　3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠相待，和諧共生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

　　2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

　　3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《珍珠鳥》教案精選范文二

　　研究型課堂教學(xué)模式備課模板

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《珍珠鳥》教案精選范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 心意答

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入，板書課題。

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。 板書課題 齊讀課題

　　同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片) 再讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查詞語。

　　出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：

　　一卷 猜到 撥開 柜頂

　　相撞 淘氣 扭動(dòng) 伏案

　　信賴 幽深 愈發(fā) 蓬松

　　指名讀，教師正音。

　　2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

　　仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。

　　教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬 右邊注意與“犮”的區(qū)別。 “案”上下對(duì)正 中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭” 學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)

　　同桌互評(píng)生字。

　　3.檢查句子朗讀

　　句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。 (理解“神氣十足”)

　　句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

　　4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?

　　指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。

　　三、 品讀課文。

　　過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。

　　小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!

　　四、總結(jié)全文，升華主題。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。

　　四、 作業(yè)布置。