六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文三篇
人冀子孫賢,而不敬其師,猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編給大家?guī)淼氖顷P于六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文,供大家閱讀參考。
六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文一
教學目標
1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
2.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學重點
理解含義深刻的句子。
教學難點
體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教具準備
課件
教學設計
一、導入新課,交流預習
1.出示魯迅的三句名言。
【課件2】時間就是生命,無端的空耗別人的時間,其實是無異于謀財害命的。
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
同學們,我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
你知道這是誰的名言嗎?(生答,出示【課件3】魯迅圖片)
你對魯迅有哪些了解?(生交流)
2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章,看老師寫課題(板書課題:我的伯父魯迅先生)齊讀
釋題:課題中的“我”是誰?(周曄,也就是魯迅先生的侄女)
3.交流預習:就在魯迅先生逝世九周年的時候,三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父,回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事,你知道哪四件事嗎?(生答;師板書:談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭)
二、品讀重點,感悟品質(zhì)
(一)過渡:在1936年10月19日,當時周曄還很小,可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她,在她的記憶中,當時是怎樣的情景呢?
1.讀一讀第一自然段,邊讀邊畫出最能打動你的句子,然后反復讀一讀,想想從中能感受到什么?
2.交流:哪些語句最能打動你?為什么?
(1)出示:【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有?!?/p>
我們都來讀讀這兩句話,你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書:得到人們愛戴),這些句子是否也打動了你,讓我們一起來讀一讀,邊讀邊想象當時的場面,體會人們當時的心情。
(2)出示:【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?!?/p>
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心,這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!
(3)讀到這里,你有什么要問的嗎?
過渡:那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!
(二)學習第一件事
1.我們先來讀一讀第一件事,邊讀邊想,“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?
2.對于周曄讀書情況,我們可以用文中的兩個詞語來概括。(生答并出示:囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個詞是什么意思?誰能用文中的句子來解釋?
3.方法小結:剛才理解這兩個詞語,我們可沒有請字典朋友來幫忙,只是借助了文中的句子,這就是聯(lián)系上下文理解詞語。
4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答。師小結:我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣。)
5.那天臨走的時候,伯父又送我兩本書:一本是《表》,一本是《小約翰》,這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人,一生都在關愛著青少年兒童的成長。
(三)學習第二件事
1.我們再來看看“談碰壁”這件事,讀一讀,想一想魯迅還是一個怎樣的人?
2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)
從這件事中,你感覺魯迅還是一個什么樣的人?從哪里感受到的?
(1)交流理解【課件6】“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(2)師簡介當時的社會背景:當時的社會非常黑暗,人們根本沒有言論自由,而魯迅為了喚起民眾覺悟,揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉,不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文,引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品,并且對他本人進行殘酷的迫害。
面對這種.種壓迫,魯迅先生只是幽默、不屑地說:(指大屏,生齊讀“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”)此時,你又看到了怎樣的魯迅?
(3)小結:魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧,更包含著對廣大勞動人民的關愛。
3.小結學習方法:
同學們,剛才我們回憶這兩件事時,抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結合當時的社會背景,讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。
4.學習第三件事
(1)接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分,同桌之間互相討論一下,魯迅先生還是一個怎樣的人呢?(板書:燃放煙花)
(2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小,伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?
(3)文中“我突然注意到他臉上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,還有額上一條條的皺紋,都現(xiàn)出他心底的歡笑來?!边@句話主要是對人物的什么描寫?你從中體會到了什么?(學生討論)
教師指導:這一段話主要是對伯父得到表情描寫?!按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露,和孩子們在一起,魯迅先生是感到非常開心的;為孩子們做一點點事情,魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。
(四)學習四、五件事
1、下面我們來看最后兩件事,默讀課文,看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少,為別人想得多”,畫出相關語句,可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、交流:【課件7】
(1)“他們把那個拉車的扶上車子,……扎好繃帶。
同學們看課本上的插圖,邊看邊想象當時的情景,(師創(chuàng)設情景:就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏,一位飽經(jīng)風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子)
同學們都來讀讀這句話,看著魯迅這一系列動作,此時你最想說什么?魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的?
(2)過渡:伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時候,我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?!?
①反復讀讀這段話,想一想原本談笑風生的伯父,現(xiàn)在為什么變得嚴肅起來?透過這嚴肅的表情,他心里可能在想什么?(生答)
?、谑前。挥猩钌畹貒@了一口氣,此時無聲勝有聲啊!
③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來?(指名讀)讓我們帶著對反動派的恨,對社會黑暗的無奈,對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文,升華情感
1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎?(生答)
2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少,為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天,他還在為曹靖華的譯作寫序;逝世前兩天,他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影,再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人,怎能不讓我們愛戴?就是這樣一個人,怎能叫我們忘懷?
四、升華情感,課外拓展
1.魯迅先生對敵人恨之入骨,對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人,讓我們永遠記住他!
2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀,真正走近這位偉人,聆聽它的聲音吧!
板書設計:
六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文二
教學要求
1、學習本課生字、新詞,理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。
3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長,熱愛勞動人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
教學重、難點
重點:理解課文內(nèi)容,學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
難點:理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教具準備:多媒體課件
課時安排:1課時
教學過程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎?。課文題目點明了作者與魯迅的關系,這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學們聽課文范讀,對課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學生讀。
2、朗讀課文,理清脈絡,概括段意并加小標題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標志,把課文分為五段。指導學生朗讀課文,通過討論,確定各段段意并加小標題。小標題是對一段內(nèi)容的高度概括,他通常用詞語或短句標明。
3、討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準備。
三、深入理解課文,學習第三、四段
1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關句子。
(伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
(1)學習第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。
?、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?
?、趶哪抢锟梢钥闯鰜?
A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)
b請大家在書上圈出表示動作的詞。
C(課件出示)他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關心、愛護勞動人民,憎恨舊社會的感情。)
d請同學們再讀這段話,體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人?
a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴肅。他沒有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了口氣。
b你準備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴肅?他在想什么?
?、芾蠋熜〗Y。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了,作者再也見不到他的面了。請同學們回到現(xiàn)實,一起讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當時的心情。
(2)學習第三段“笑談‘碰壁’”,體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。
①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?
?、谥攸c學習:“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
再讀原句,結合資料談體會。
指導分角色朗讀課文,注意各角色的語氣。
?、劾蠋熜〗Y。
(3)學習第二和第五段。
自主學習第二和第五段,同學交流。
學習第二段“談論《水滸傳》”,了解魯迅先生嚴肅認真的學習態(tài)度和對下一代的深切關心。
A聯(lián)系上下文,說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認真)
B“哈哈!還是我記性好?!边@句話的含義是什么?
“我”聽了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?
C完成填空練習伯父是一個(關心下一代)的人
D小結
?、谀x第五段“關心女傭”,體會魯迅先生對勞動人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
B默讀本段,完成填空練習。
伯父是一個(同情勞動人民)的人。
C小結
請大家再讀第一段的最后一句話,體會作者的情感。
3、總結伯父的品質(zhì)
(三)學習第一段“深切的懷念”
1、請同學們認真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。
2、指導學生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請同學們討論這個問題,從三方面來找一找原因。
指導朗讀,體會作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少,為別人想得多,因此人民愛戴他。
(四)總結全文。
1、出示填空
你覺得這是一個(關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)
2、說說自己對魯迅先生的評價。
六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文三
教學目標:
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學習生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習給各段加小標題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價值觀:
感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學準備:課前收集關于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
教學重難點:體會含義深刻的句子意思
教學相關資源:相關課件
課時安排:三課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
同學們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學生字新詞,概括各段段意,練習給各段加上小標題,初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標)
[評:通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]
二、初讀課文,自學課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準字音,不認識的字可借助字典弄清楚。
(1)讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
(2)分辨字型,練習書寫幾個重難點字:
“冠”(注意上邊沒有一點)
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論??偨Y歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標題:二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀,要讀準字音,讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
[評:通過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標題的過程中,訓練學生的抽象思維能力,幫助學生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)
[評:從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會找準了一個切入點。]
板書設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭
第二課時
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學要求:找到相關的句子勾出來,自由讀,結合自己課外收集的相關資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預設:
(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好?!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書……)
師:從這些語句中你體會到了什么?(板書:關心子女。)指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會“張冠李戴”,將一個人做的事情安在另一個人身上,是因為我────生:“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細體會魯迅先生關心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個大文學家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?
(二)學習“救助車夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師:誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,只有舊社會才能解救勞動人民)
指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
(三)學習“關心女傭”這件事。
師:從中你體會到了什么?(板書:關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!)
[評:這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開,在學習過程中學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]
三、學了這三個故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個故事,表面上好象看不出它與中心的關系,但只要我們細細品味,我們定然會有所收獲。
二、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料,給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
[評:伯父關于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學生體會到當時社會的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1.自讀閱讀鏈接部分。
2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
[評:最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。]