2019年已經(jīng)過去了，新的一年各位老師們依舊挑戰(zhàn)著自己。今天小編給大家?guī)淼氖遣烤幇婢拍昙壪聝浴恫磺笊踅狻方贪?a href='http://m.rzpgrj.com/fwn/xiaqishi/' target='_blank'>范文，希望可以幫助到大家。

　　部編版九年級下冊《不求甚解》教案范文一

　　一、教學目的：

　　1.理解'不求甚解'這種讀書態(tài)度和方法的合理性，學習辯證地看問題的方法。

　　2.學習課文針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁的方式。

　　二、教學設想：

　　1.一事一議，多從生活實際中的感受選定題目，切中人們的思想狀況。從探討作者論證思路入手，學習課文注重說理，深入分析的寫作特點。

　　2.安排兩課時。

　　三、教學內(nèi)容與步驟：

　　(一)作者簡介：

　　鄧拓(1912--1966)，原名鄧子健，又名鄧云特，福建省閩侯縣人，是當代著名的思想理論家和散文作家。幼年酷愛文學藝術，1930年加入左翼社會科學家聯(lián)盟，同年加入中國共產(chǎn)黨，早在30年代就開始發(fā)表散文。1945年初在晉察冀邊區(qū)主持編輯了我國第一部《毛澤東選集》。建國后，曾經(jīng)任《人民日報》總編輯。1958年秋，調任北京市委書記，主編理論刊物《前線》。60年代初以\'馬南村\'等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝，啟人心智的雜文，其中最著名的是《燕山夜話》和與吳晗、廖沫沙合寫的《三家村札記》。在\'文~\'中，林彪、江青反革命集團制造了所謂\'三家村反黨集團\'冤案，鄧拓首當其沖，被誣為\'三家村主將\'而遭受殘酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。

　　在30年\'筆走龍蛇\'的生涯中，鄧拓留下了大量散文瑰寶，以雜文的成就最突出，僅代表作《燕山夜話》就發(fā)行數(shù)十萬冊?！堆嗌揭乖挕钒?50多篇雜文，思想深刻針對性強，知識豐富，不拘一格，做到了于知識之中見思想，在議論之間藏情趣，熔百家典籍于一爐，寓鄭重嚴肅于愉悅，具有極強的戰(zhàn)斗性、教育性和趣味性，被譽為一部\'小百科全書\'。老舍先生讀后，情不自禁地稱贊作者是\'大手筆寫小文章，別開生面，獨具一格。\'

　　鄧拓是一位對黨的事業(yè)，對人民的利益至為關切的作家。本篇談論的是學習中所迫切需要解決的問題，即\'不求甚解\'這種讀書態(tài)度和方法的合理性，以及辯證地看問題的方法。但角度與眾不同，教育性極強，對于今天有志于為祖國富強而學習讀書的人，特別是青年人，無疑是極好的治學修養(yǎng)的教科書。

　　(二)解題：

　　\'不求甚解\'，本出自陶潛《五柳先生傳》：\'好讀書，不求甚解。\'原意是讀書只領會意旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義?，F(xiàn)多謂學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。本文通過對\'不求甚解\'一詞的辯證，提倡讀書要多次反復，虛心領會。文章反彈瑟琶，新人耳目，在輕松愉快中使讀者受到教育。就其根本思路來說，乃是對\'不求甚解\'的否定之否定。就其立意來說，是\'不求甚解\'的新解。

　　(三)解釋詞語：

　　會意：會心。

　　咬文嚼字：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。

　　死摳：kōu在字句上鉆研或找錯。

　　豁然：一下子徹底曉悟;開闊;頓時通達。

　　開卷有益：打開書本就會有收獲。

　　(四)課文分析：

　　第一部分： 對不求甚解否定之否定。(1自然段)

　　先提出現(xiàn)在人們對\'不求甚解\'古義的否定，用\'對任何問題\'指出這種確否定屬于看問題絕對化，不作具體分析，用\'一般人\'、\'常常\'指出持這種觀點的為數(shù)不少，并非偶然。\'其實也不盡然\'，表明對今人否定之否定，然而語氣委婉。\'不盡然\'謂不把話說死，自然而然地正面表明自己的態(tài)度：\'雖然不必提倡，但也不應該盲目反對\'。不必提倡的是什么樣的不求甚解? 什么又是盲目地反對不求甚解?這是本文議論的核心。

　　第二部分：正面闡述陶淵明的本意。(2--3)

　　一是全引全文，言之有據(jù)，認為它不好的原因的斷章取義，\'只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，這是何苦來呢? \'語氣幽默，態(tài)度和平，被批評者都會感到親切。

　　二是對引文進行全面的辯證。首先，\'一定要好讀書\'，好讀書，\'才有起碼的發(fā)言權\'。其次，不要\'一下子想完全讀懂所有的書\'、\'要訣，全在于會意\'。\'尤其有獨到的見解\'是對陶淵明式的\'不求甚解\'的熱情贊揚。

　　三是全面解釋陶淵明式\'不求甚解\'的兩層意思：一戒\'自負\'，二戒\'固執(zhí)\'，舊詞翻出新意，宛如一股清風吹進讀者的心扉。

　　第三部分： 進一步強調不能求只記住彼此字句的\'甚解\'，要\'活\'讀書，要理解\'精神實質\'。(4--9)

　　一引列寧批評普列漢諾夫的例子，強調今天學習\'應該抱虛心的態(tài)度。\'

　　二引諸葛亮的例子，贊揚\'觀其大略\'式的\'不求甚解\'的高明。

　　三引宋儒陸象山的語錄，說明\'未曉處且放過的方法與陶淵明的提法\'很相似。這里要特別注意一個\'且\'字，說明\'放過是暫時的\'，只要認真\'會意\'\'未曉處\'最后還是會曉的。

　　三處例證、引證，或古或今，或中或外，信手拈來，自由騁筆，恰到好處。

　　怎樣才能達到\'活讀書\'理解精神實質呢?\'書必須反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。\'這就是結論。

　　(五)布置作業(yè)：

　　練習二、三、五

　　部編版九年級下冊《不求甚解》教案范文二

　　教學目標：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、指導學生整理文章的結構提綱

　　教學重點：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、理清文章寫作思路

　　教學難點：理清文章寫作思路

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、指導學生理清文章的思路。

　　教學重點：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、理清文章寫作思路

　　教學難點：初步理清文章寫作思路

　　教學過程：

　　一、導入，解題，介紹文體

　　1、從平常人們對“不求甚解”的看法導入。

　　2、題解： 不求：不追求。 甚解：比較深刻的理解?！安磺笊踅狻笔翘諟Y明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

　　3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強的針對性。

　　二、作者介紹

　　三、檢查字詞掌握情況

　　四、閱讀課文，整體感知

　　1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：

　?、僮髡哚槍κ裁凑f法進行論述?

　　②作者對此持什么態(tài)度?作者為什么要說的這樣委婉?

　　五、問題討論

　?、佟安磺笊踅狻弊钤缡钦l說的?那些持批評態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎?

　　②“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系?

　?、巯胍幌伦油耆x懂所有的書容易嗎?那么真正的會意容易嗎?所以只好說“不求甚解”了。

　?、茏髡哒J為“不求甚解”的含義是什么?

　　六、小結

　　板書設計

　　不 求 甚 解

　　馬南村

　　作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當代作家，著作有《燕山夜話》。

　　好讀書——(前提)——不求甚解——(要訣)——會意

　?、僖撔?/p>

　　不求甚解

　?、诓灰虉?zhí)一點，要前后貫通，了解大意。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2、指導學生理清文章的結構和論證方法。

　　教學重點：

　　1、理清文章寫作思路 2、理清論證方法

　　教學難點：理清文章寫作思路

　　教學過程：

　　一、復習上課時所學內(nèi)容。

　　二、問題討論

　　1、列寧為什么要批評普列漢諾夫?這個事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系?對馬列主義著作我們應該抱什么態(tài)度?

　　2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學習，要怎樣才能學得好?

　　3、諸葛亮是不是這樣做的呢?這個事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關系?

　　4、此處作者用了什么論證方法?作者為什么單單要選這兩個例子呢?

　　5、肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

　　6、引用陸象山的話有什么用意?

　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?

　　(明確：本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證)

　　三、學生自主整理結構提綱

　　四、拓展延伸。

　　對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　?、佟耙婏L使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竽充數(shù)”辯

　　(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竽充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。)

　　五、作業(yè) 1、復習：抄寫字詞。 2、完成練習冊。

　　板書設計：

　　結構提綱：

　　駁 立

　　提出錯誤觀點—引原文 闡釋關系—揭示正確含義—舉例說明—引例子進一步說明

　　該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。

　　部編版九年級下冊《不求甚解》教案范文三

　　教學目標

　　1.引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，懂得讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識的廣博。

　　2.學習舉例論證和道理論證的論證方法。

　　3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程

　　【預習】

　　1.導入

　　“不求甚解”這個詞常指學習或研究不認真、不深入，只求知道個大概。這個詞帶有批評和貶義。今天，我們來聽聽作者鄧拓對這個詞的理解，看看他說的有沒有道理。

　　2.閱讀課文

　　仔細閱讀課文，讀懂每個句子，勾畫疑難。

　　作者的主要觀點是什么?請結合相關的語句加以概括。

　　課文運用了哪些論證方法?論證了什么?

　　一、領會文章主旨

　　1.“不求甚解”的出處。

　　2.給“好讀書不求甚解每有會意便欣然忘食”一句加上標點并翻譯。

　　3.作者認為“不求甚解”包含哪兩層意思?據(jù)此提煉出作者的主要觀點(即主旨)。(第4段)

　　主旨：讀書要虛心，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

　　4.“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”是不是說讀書不需要認真，馬馬虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段對此進行了補充論述?

　　第7段作了補充論述，使論證嚴密。

　　二、學習論證方法

　　1. 作者運用了哪些論證方法論證觀點?

　　(1)舉例論證

　　A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點。

　　B.舉諸葛亮的例子，論證讀書的方法：不固執(zhí)一點，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。

　　注意：作者運用舉例論證時，是否只是列舉事例?第5段的句和第6段的句能否刪除?

　　這些語句緊扣作者觀點對事例加以分析論證。寫議論文，不可只列舉事例。

　　(2)道理論證

　　第8段引用宋代理學家陸象山的話，論證“不求甚解”的態(tài)度。除引用外，仍有分析論證。

　　三、理解論證思路

　　1.梳理思路

　　豎靶子：開門見山，擺出要批駁的靶子。

　　引出處：介紹“不求甚解”一詞的出處。

　　釋新義：正面闡述陶淵明“不求甚解”的本義。

　　援例子：舉例論證觀點。

　　引語錄：引用名家的話論證觀點。

　　結上文：總結全文，重要的書反復讀，方能“會意”。

　　2.《燕山夜話》的寫作

　　“寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來?！?mdash;—鄧拓

　　《燕山夜話》是作者(時任北京市市委書記)自1961年起在《北京晚報》的《燕山夜話》專欄陸續(xù)發(fā)表的雜文，后匯為五集出版。

　　3.文藝隨筆

　　文藝隨筆是一種形式靈活、筆調輕松、富有趣味性的批評樣式，不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。

　　四、拓展延伸

　　1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認同哪一種觀點?

　　2.孟子說“盡信書不如無書。”對于陶淵明的“不求甚解”一句，你是如何理解的?結合你的閱讀體會談一談。