2019年已經(jīng)結(jié)束了，新的一年新的開始。今天小編為大家整理了一份高中必修一語文《雨巷》精品教案范文，供大家閱讀參考。

　　高中必修一語文《雨巷》精品教案范文一

　　一、 教材地位及作用

　　《雨巷》是高一語文課本第一冊(cè)詩歌單元的第二課。學(xué)習(xí)《雨巷》，體會(huì)典型意象所營造出的優(yōu)美意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現(xiàn)多方位情感的體驗(yàn)，從而使其受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　?、敝R(shí)和能力目標(biāo)：

　　朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣;

　　了解背景，咀嚼詩歌意象，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調(diào)，深入體會(huì)詩人內(nèi)心的情感世界;

　　激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等多方面的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　探究詩歌內(nèi)涵時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性 ;

　?、?提供不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)《雨巷》，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對(duì)詩人的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的共鳴。

　　三、教學(xué)重(難)點(diǎn)

　?、蓖ㄟ^朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩歌的音樂美和整體基調(diào);

　　⒉分析意象，在把握意象的基礎(chǔ)上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法

　　①.情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

　?、?朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美。

　　③.交流探討法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　?、?拓展遷移法：通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

　　學(xué)法

　?、?自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美。

　?、?聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　?、?合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題，是個(gè)有效而簡單的方式。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　?、?同學(xué)們，上課開始之前，我們聽一首歌嗎?

　　播放《丁香花》

　　這首凄美的歌以其憂愁的音樂與塑造了一位丁香般的姑娘而聞名大江南北，而在20世紀(jì)20年代，一位優(yōu)秀的詩人同樣因一首塑造了“丁香般的姑娘”的詩歌而享譽(yù)詩壇。

　　(二)走進(jìn)詩人戴望舒

　　戴望舒(1905-1950)，原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。他的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風(fēng)的遺韻，又受到法國象征派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)。后期的詩，因受抗日戰(zhàn)爭激發(fā)，詩風(fēng)變得厚重剛健，語言更為洗練純樸?！队晗铩穼懹?927年夏，那年詩人22歲。

　　(三)走進(jìn)雨巷，初讀感知

　?、?自由朗讀課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問

　　▲注意：讀音、節(jié)奏、語調(diào)、情感

　　2、 學(xué)生首次朗讀。播放《雨巷》配樂朗誦讓學(xué)生對(duì)比感知

　　欣賞完了這篇詩歌的朗誦，你覺得這首詩給人的感覺是怎樣的呢?或者說，這首詩的感情基調(diào)是什么?節(jié)奏又是怎樣的呢?

　　感情基調(diào)是：低沉幽怨傷感的。節(jié)奏是：舒緩的。

　?、场废笳髟娙壳好鞅尘?、索意象、析感情

　　知人論世及品析意象兩種鑒賞方法的基本知識(shí)介紹

　　(四)走進(jìn)雨巷，再讀解意

　　1、背景資料介紹

　　戴望舒是20 世紀(jì)30 年代現(xiàn)代詩派獨(dú)具特色、頗有影響的詩人，是共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對(duì)大革命寄以美好的愿望。

　　1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　⒉同學(xué)們，我們知道詩歌是由意象組成，一個(gè)個(gè)特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節(jié)里，找出這首詩的主要意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個(gè)小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對(duì)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

　　小組討論完畢

　?、硟蓚€(gè)小組的代表把他們的觀點(diǎn)寫在黑板上，其他小組指出這兩小組討論中疏忽、遺漏的部分。

　　生答：明確意象有六個(gè)：雨巷、丁香、我、姑娘。

　　(1)“雨巷”， 小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，更顯迷茫。象征黑暗沉悶的社會(huì)環(huán)境，也表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)迷茫的心情。

　　(2)“丁香”， 整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?這是源于中國人的“丁香情結(jié)”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

　　(3)“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

　　(4)“我”，詩人自己的化身。有美好追求，因理想的破滅陷于迷茫、惆悵中，卻仍帶著希望。

　　走進(jìn)雨巷，三讀回味

　　在理解全詩的內(nèi)容與情感的前提下，朗讀本詞，想想如何把握詞的語調(diào)與情感。

　　(抽取兩位同學(xué)單獨(dú)朗誦，以朗誦鞏固所學(xué))

　　小結(jié)

　　把握象征詩歌感情的方法：品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情

　　(七)、作業(yè)布置

　　“ 人有悲歡離合”，請(qǐng)利用意象的組合營造一個(gè)意境，表達(dá)出自己內(nèi)心的某種情感。

　　高中必修一語文《雨巷》精品教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力 誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會(huì)詩人情感。

　　過程與方法 在訓(xùn)練朗讀和揣摩詩句的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受詩歌的語言美和情境美,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn) 訓(xùn)練朗讀,揣摩詞句,感受詩中形象和情感。

　　教學(xué)難點(diǎn) 感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。

　　教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。

　　遙望雨巷 煽情激趣

　　1、導(dǎo)入語：在細(xì)雨如絲的江南,一條悠長寂寥的小巷里,一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面,就出現(xiàn)在詩人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。

　　2、作家作品：

　　戴望舒(1905---1950)，浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報(bào)》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號(hào)，這一年作者才22歲?！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟?jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實(shí)有虛。

　　走進(jìn)雨巷 熟讀頓悟

　　1、聽課文MP3朗讀,體會(huì)詩歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感。

　　2、落實(shí)字詞：

　　彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ)

　　寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng) 笙簫(shēngxiāo)

　　3、在這首詩中,你體驗(yàn)到詩人表達(dá)的是一種什么情感?(學(xué)生回答不出來則提示:詩中有沒有相應(yīng)的詞語或句子?)

　　學(xué)生可能回答憂傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿愁緒和無奈……

　　4、詩人在詩中流露出的基本感情,可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?

　　提示問:語速應(yīng)該…… 語調(diào)應(yīng)該……

　　明確:緩慢,低沉。

　　5、誰來做第一個(gè)吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇,就請(qǐng)科代表推薦。)

　　學(xué)生選讀一節(jié),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。

　　6、教師示范朗讀這一節(jié),指導(dǎo)朗讀:除了語速、語調(diào),還要注意節(jié)奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

　　7、播放課文朗讀視頻,讓學(xué)生標(biāo)出詩句中的停頓及要重讀的詞句。

　　教師小結(jié):把握好語速、語調(diào),讀好詩歌的節(jié)奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。

　　8、跟著屏幕上的配樂畫面,再次朗讀詩歌。

　　徜徉雨巷，品味形象

　　1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的抒情主人公,詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達(dá)這種傷感愁緒呢?

　　幻燈片:人物形象——我、姑娘。

　　背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩句,指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。

　　2在這些情感形象中,詩人最主要寫哪兩個(gè)情感形象?

　　明確:丁香般的姑娘 、雨巷。

　　3. 請(qǐng)大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩句,回答問題: 這兩個(gè)情感形象在描寫或選擇上有何妙何處?

　　提示:用“……寫(選)得妙,妙在……”的句式說話,可從意象的選擇,描寫的用詞、句式,在表達(dá)情感上的效果等角度進(jìn)行思考。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙,妙在它有復(fù)古,懷舊,神秘,迷蒙的特點(diǎn),與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧,共同營造了一種冷漠、凄清的畫面,如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘,效果就沒這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫得妙,妙在“頹圯”二字,寫出籬墻的坍塌、破敗,渲染一種凄涼的氛圍,與寂寥悠長的雨巷,一起構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景,更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有:

　　(1)(丁香一樣的)姑娘:

　　第二節(jié)寫得妙,妙在排比句式和用詞的反復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁,寫出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內(nèi)心的憂愁、哀怨。

　　第三節(jié)寫得妙,妙在一舉兩得,表面上說姑娘,實(shí)際上也說自己冷漠,凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、凄清,又惆悵”,用復(fù)沓句式,一再強(qiáng)調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香一樣的姑娘”寫得妙,妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等詞語表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

　　“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷?！睂懙妹?妙在以夢(mèng)做喻,仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻理想)。

　　“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙,妙在把消散的內(nèi)容一件件分開寫,更能表達(dá)出詩人對(duì)丁香姑娘無情消失的傷感和無奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來的悲劇美。

　　……

　　(2)雨巷:

　　“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙,妙在用“悠長、悠長”反復(fù)強(qiáng)調(diào)腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細(xì)雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。

　　妙在把雨巷遠(yuǎn)處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來,用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境,襯托“我”憂愁感傷的心境。

　　詩的第一節(jié)和最后一句寫得妙,妙在首尾呼應(yīng),反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對(duì)“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學(xué)生從詩的結(jié)構(gòu)處理或詩行排列角度分析,若能自圓其說,也給以鼓勵(lì)。)

　　……

　　駐足雨巷，領(lǐng)悟情感

　　詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,營造了朦朧凄美的詩境,表達(dá)了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢?

　　(讓學(xué)生自由發(fā)揮,自圓其說。如果回答不出,就提供兩種參考觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)說說自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn),并結(jié)合詩句或?qū)懽鞅尘瓣U述理由。)

　　參考觀點(diǎn)一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學(xué)施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無情,情感受挫。

　　(丁香姑娘:詩人心目中期待已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現(xiàn)。)

　　參考觀點(diǎn)二:美好理想破滅后的苦悶。本詩寫于1927年,蔣介石“四一二”政變,汪精衛(wèi)“七一五”政變,反動(dòng)派對(duì)革命者“寧可錯(cuò)殺一千,也不可放過一個(gè)”的血色恐怖,使詩人這樣的知識(shí)青年陷入迷惘之中,找不到出路。

　　(丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想,消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)環(huán)境的象征。)

　　雨巷——黑暗的社會(huì)環(huán)境(象征意義)。

　　走出雨巷 拓展延伸

　　1、課文小結(jié)：戴望舒在《雨巷》中表達(dá)了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當(dāng)你憂傷迷茫時(shí),請(qǐng)想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!

　　2、拓展遷移：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

　　我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩歌時(shí)，你應(yīng)該怎么做?

　　(1).誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

　　(2).確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。

　　(3).品味詩歌意象。感情基調(diào)確定下來了，接著分析詩歌的意象。

　　(4).知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析，用一個(gè)成語來講就是知人論世。

　　(5).探尋詩歌主旨。從對(duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

　　(6).感受詩歌語言美、藝術(shù)美。

　　3、帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。

　　4、欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩不同的地方,并說明你對(duì)此改動(dòng)的看法。

　　高中必修一語文《雨巷》精品教案范文三

　?、逭f教材。

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，表達(dá)了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒。

　　《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩人的代表作品。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求，使學(xué)生能夠受到詩歌美的熏陶。

　?、娼虒W(xué)目標(biāo)。

　　⑴知識(shí)與能力。

　?、?通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

　　② 感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。這既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

　?、?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關(guān)的資料，能夠開闊眼界與思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　?、七^程與方法

　?、俦驹娊虒W(xué)按“走進(jìn)雨巷 激趣導(dǎo)入→彷徨雨巷 熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。

　?、趯W(xué)生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

　　③通過介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其發(fā)散思維。

　　⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀

　?、偻ㄟ^朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。

　?、谕ㄟ^推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)，熱愛生活的感情。

　　㈢教法與學(xué)法。

　?、沤谭?。

　?、偾榫辰虒W(xué)法 。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)營造與課文一致的氛圍。

　?、趯?dǎo)讀與誦讀法

　　《語文新課標(biāo)》提到朗誦是學(xué)習(xí)語文的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語感，提高口語表達(dá)能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。通過朗誦，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美。

　?、劢涣髋c討論法

　　新課改提倡自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破重難點(diǎn)，在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　?、?拓展與遷移法

　　“得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

　?、茖W(xué)法

　?、僮灾髡b讀法

　　詩歌是一種凝練的藝術(shù)，是情感的載體，只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟誦”，只有帶感情的多讀，才能真正把握詩歌意蘊(yùn)。

　?、诼?lián)想與想象法

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用?！?/p>

　?、酆献骱吞骄糠?/p>

　　詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡單的辦法。

　?、杞虒W(xué)過程

　　由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的文章，所以我將把《雨巷》分成兩個(gè)課時(shí)完成我的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，一句建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究——走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)，側(cè)重課文的導(dǎo)入與誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二課時(shí)，側(cè)重分析探究課文的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析研究與創(chuàng)新能力。

　　第一課時(shí)：

　　1. 走進(jìn)雨巷 煽情激趣

　　首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課開始時(shí)要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂《雨巷》，欣賞時(shí)一定要帶著想象，提前進(jìn)入雨巷的學(xué)習(xí)氛圍。連續(xù)聽兩次后，開始打開課本。

　　設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中葉提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生興趣”多媒體導(dǎo)入，用音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)帶著想象去聽一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個(gè)受調(diào)查國家中，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學(xué)中會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的“想象力教育”。

　　2. 彷徨雨巷 熟讀頓悟

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌、散文，要重視作品的閱讀鑒賞活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開對(duì)文本的誦讀?！币虼?，我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩歌。

　　在此環(huán)節(jié)中我將設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)就是在班上組織一次“模擬招聘會(huì)”。假設(shè)招聘方是一家電視臺(tái)，招聘中學(xué)生節(jié)目的業(yè)余主持人，由同學(xué)自己扮演考官?？疾榈闹饕绞绞抢收b《雨巷》，當(dāng)然也可以在朗誦的同時(shí)配以表演成分演繹《雨巷》，鼓勵(lì)應(yīng)聘者以自己獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性方式朗誦《雨巷》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在應(yīng)聘之前要參加一個(gè)小小的培訓(xùn)班。此時(shí)教師的身份變成培訓(xùn)班教師的角色，而每一個(gè)學(xué)生的身份則變成應(yīng)聘者的角色。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這種“模擬招聘會(huì)”的活動(dòng)方式，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，也可以提前讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色，激發(fā)學(xué)生的熱情與潛力。

　　下面是培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過程。

　?、抛寣W(xué)生自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)?？勺屢粌蓚€(gè)同學(xué)嘗試?yán)收b。讓學(xué)生們根據(jù)自己的直覺先做一個(gè)感性評(píng)價(jià)。

　?、平又シ艃?yōu)秀錄音帶《雨巷》。

　　教師明確，學(xué)生領(lǐng)悟：

　?、?詩行的頓數(shù)基本為三頓

　　效果：加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。

　　② 單字頓都設(shè)置在詩的首行。

　　效果：一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

　?、?復(fù)沓句式的妙用

　　例如：第三節(jié)：“象我一樣”“象我一樣地”。第四節(jié)：“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷?！?。這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)——強(qiáng)調(diào)——飛躍的遞進(jìn)效果。

　　效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

　?、?詞的重疊運(yùn)用

　　如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”

　　“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”

　　分析：有時(shí)在同一行詩中，如“悠長、悠長”;

　　有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;

　　有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

　　效果：詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。

　?、?押韻的位置錯(cuò)綜變化

　　巷 娘 悵 茫 惶 (ang)

　?、抟恍┲攸c(diǎn)字的強(qiáng)調(diào)

　　如：“悠長、悠長又寂寥的雨巷”

　　a聽范讀，學(xué)生總結(jié)：悠長二子讀的長而凝滯，才能體現(xiàn)出情感的抑郁與惆悵。

　　b教師在黑板上標(biāo)示：悠——長，悠——長

　　c延伸閱讀，加強(qiáng)把握詩歌中的特殊字詞或句式。

　　等 (寒山石)

　　夜 長

　　燭短

　　風(fēng)把你的名字念叨了一遍又一遍

　　中秋月(桑恒昌)

　　自從母親別我永去，

　　我便不再看它一眼，

　　深怕那一大滴淚水

　　落

　　下

　　來，

　　濕了人間。

　　(3)然后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲地朗讀詩歌。

　　(4)最后以小組的形式分頭進(jìn)行面試。應(yīng)聘學(xué)生可以在朗誦標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。由評(píng)委學(xué)生指出應(yīng)聘學(xué)生在朗誦中的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生自我反思，自己在朗誦方面的長處和短處是什么?如何揚(yáng)長避短?

　　(5)每個(gè)小組選出一名優(yōu)秀應(yīng)聘學(xué)生。在全班面前朗誦表演。由全班同學(xué)打分。選出獲勝者。

　　(6)布置課下作業(yè)，有感情地背誦《雨巷》。

　　第二課時(shí)

　　詩歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題：

　?、耪页霰驹姷囊庀?，并從詩中找出描述意象特點(diǎn)的詞語，概括這些意象的共同點(diǎn)。

　?、圃娭卸啻纬霈F(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘?

　?、窃娙丝坍嬕粋€(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了他什么樣的情感?

　?、耪页霰驹姷囊庀?，并從詩中找出描述意象特點(diǎn)的詞語，概括這些意象的共同點(diǎn)。

　　(學(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論：

　　雨巷： 悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　丁香姑娘：丁香姑娘。 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……

　　我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。

　　共同點(diǎn)：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。

　?、圃娭卸啻纬霈F(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘? 而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘

　　(出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學(xué)生理解)比一比：

　　梅花：不畏霜雪，凌寒獨(dú)放，濃郁芳香——高潔

　　蘭花 ： 常青、獨(dú)秀、幽香、素雅——清逸

　　菊花： 在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲

　　(出示丁香花的圖片供學(xué)生理解)

　　丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

　　——美麗、高潔

　　丁香未開時(shí)形狀像結(jié)，所以詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。

　　——愁怨、易逝

　　教師可以補(bǔ)充兩句詩作為提示：

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。《浣溪沙》 李 璟

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！洞?贈(zèng)》 李商隱

　　總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。

　　中國詩歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來傳情達(dá)意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識(shí)，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。

　　3、詩人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了詩人什么樣的情感?

　　戴望舒(1905——1950)，浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　丁香姑娘既可以是詩人的愛情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對(duì)美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他兩個(gè)意象的象征意義也顯露出來“我”代表著在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈和煎熬的進(jìn)步青年。 雨巷象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，即黑暗沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　至此我們有領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美——情感的含蓄美

　　(補(bǔ)充問題：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對(duì)這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法?)

　　(開放題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表獨(dú)特見解，言之成理即可。)

　　4.走出雨巷 拓展延伸

　　向?qū)W生展示詩歌《雨巷》衍生的其他藝術(shù)形式。

　?、鸥枨队晗铩?/p>

　?、拼和砦璧浮缎〕怯晗铩?/p>

　　⑶改編歌詞《雨巷》(祈湛)《那條雨巷那場(chǎng)雨》(雨如笙)

　?、壤L畫《雨巷》

　　設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生思路，增長學(xué)生見識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。

　　4. 課后作業(yè)

　　“授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用意象鑒賞詩歌我設(shè)計(jì)了以下拓展練習(xí)： 搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。

　　教師給出一些實(shí)例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，寫出賞析性文字，在下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨巷

　　戴望舒

　　走進(jìn)雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷

　　(聽一聽) (比一比) (找一找) (看一看)