“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。今天小編為大家?guī)?lái)的是部編版七年級(jí)下冊(cè)《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文，希望可以幫助到大家。

　　部編版七年級(jí)下冊(cè)《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文一

　　1　教學(xué)分析

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力 從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面歸納唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實(shí)為例，理解唐代和睦的民族關(guān)系;從積極開(kāi)放和兼收并蓄兩個(gè)角度了解唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣;知道唐代詩(shī)歌和書(shū)畫(huà)的代表人物，理解其藝術(shù)特點(diǎn)

　　過(guò)程與方法 通過(guò)思考和概括盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;通過(guò)詩(shī)歌了解幾位大詩(shī)人

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和初步分析問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)唐朝詩(shī)歌的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌藝術(shù)極具特色，才華過(guò)人，而且熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心民間疾苦，具有高尚的情操和愛(ài)國(guó)情感，以此教育學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：唐與吐蕃交往的史實(shí);光耀千古的詩(shī)壇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從藝術(shù)角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。

　　2　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于唐詩(shī)的視頻。

　　《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是央視首檔全民參與的詩(shī)詞節(jié)目，以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩(shī)作為中國(guó)古詩(shī)詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代，詩(shī)歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，《將進(jìn)酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩(shī)人才華橫溢，風(fēng)流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時(shí)勢(shì)造英雄，盛唐造就了詩(shī)歌盛世，而迄今為止流傳下來(lái)的近五萬(wàn)首唐詩(shī)，也足以帶我們領(lǐng)略那氣勢(shì)恢宏的盛唐氣象。

　　二、新課講授

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　1.史料解讀。

　　2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材，老師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面概括唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn);修建了很多水利工程。

　　(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國(guó);陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

　　(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易往來(lái)頻繁;長(zhǎng)安城規(guī)模宏偉，布局嚴(yán)整對(duì)稱，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都會(huì)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：唐蕃關(guān)系

　　1.史料解讀。

　　材料一：

　　材料二：

　　材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩(shī)歌：從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫(kù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開(kāi)了發(fā)展的大門(mén);從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

　　——烏廷玉《隋唐史話》

　　2.教師講述：吐蕃族的基本概況。

　　(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)

　　3.讀圖并結(jié)合教材，要求學(xué)生概括松贊干布的情況。

　　答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個(gè)部落，定都邏些，實(shí)行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

　　4.讀材料三和課本知識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文成公主遠(yuǎn)嫁的情況及其影響。

　　答案提示：(1)情況：唐太宗時(shí)期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時(shí)，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學(xué)技術(shù)等方面的書(shū)籍。

　　(2)影響：唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

　　5.讀教材，老師引導(dǎo)學(xué)生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)政策：開(kāi)明的民族政策。

　　(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進(jìn)一步發(fā)展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔(dān)任。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝關(guān)系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣

　　1.圖片展示。

　　2.提出問(wèn)題：結(jié)合圖片和課本知識(shí)，說(shuō)說(shuō)唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。

　　答案提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣比較開(kāi)放，社會(huì)充滿活力，人們多顯示出一種昂揚(yáng)進(jìn)取、積極向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習(xí)俗的影響，剛健豪邁的尚武風(fēng)氣盛行一時(shí)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：多彩的文學(xué)藝術(shù)

　　1.展示李白、杜甫、白居易的畫(huà)像。

　　2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩(shī)主要描寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。

　　答案提示：(1)李白的詩(shī)歌頌祖國(guó)山河的壯美，抒發(fā)了昂揚(yáng)的進(jìn)取精神，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風(fēng)骨。(2)杜甫的很多詩(shī)作反映了戰(zhàn)爭(zhēng)和政治腐敗給人民帶來(lái)的痛苦，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩(shī)直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

　　3.史料解讀。

　　材料一：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　材料二：憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。

　　——杜甫《憶昔》

　　材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

　　——白居易《賦得古原草送別》

　　4.學(xué)生分組朗誦材料中的詩(shī)句并討論李白、杜甫、白居易的詩(shī)有哪些特點(diǎn)。

　　答案提示：(1)李白的詩(shī)飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩(shī)仙”的美譽(yù)。(2)杜甫的詩(shī)反映了歷史的真情實(shí)況，故有“詩(shī)史”之稱，他被譽(yù)為“詩(shī)圣”。(3)白居易的詩(shī)歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會(huì)吟誦，深受大眾歡迎。

　　5.填寫(xiě)唐朝書(shū)法和繪畫(huà)大家的基本概況簡(jiǎn)表。

　　藝術(shù)家 代表作 作品特點(diǎn)

　　顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚

　　柳公權(quán) 《金剛經(jīng)碑》 方折峻麗，筆力勁健

　　閻立本 《歷代帝王圖》 形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>

　　吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風(fēng)格奔放

　　三、課堂總結(jié)

　　我們今天了解了唐朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)了唐朝與邊疆各族的關(guān)系，尤其是與吐蕃的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮。還了解了唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)。

　　唐朝時(shí)期，我國(guó)取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，說(shuō)明中華民族是一個(gè)偉大的民族，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)中華民族的勤勞刻苦和認(rèn)真鉆研的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。

　　3　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4　教學(xué)反思

　　通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神和合作能力。同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生提問(wèn)、回答過(guò)程中，適時(shí)、合理引導(dǎo)。

　　部編版七年級(jí)下冊(cè)《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文二

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標(biāo)分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)5-1：選擇衣食住行等的事例，了解到人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說(shuō)明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)。

　　(二)教材分析

　　唐朝前期經(jīng)過(guò)唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現(xiàn)了從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”的盛世景象。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)4-2里提出的古代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

　　本課主要展現(xiàn)的是唐朝國(guó)家統(tǒng)一、安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，政治開(kāi)明，文化發(fā)達(dá)，民族關(guān)系融洽，對(duì)外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個(gè)泱泱大國(guó)開(kāi)放的大家風(fēng)范。唐朝于公元618年建立，907年結(jié)束。前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。本課時(shí)一方面用大量的圖片展示唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)5-1里提到的選擇衣食住行等事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊(yùn)涵著出現(xiàn)盛世景象原因的分析。唐朝前期經(jīng)濟(jì)的繁榮是我國(guó)封建社會(huì)前所未有的，唐朝躋身當(dāng)時(shí)世界級(jí)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。唐朝的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，處于世界的先進(jìn)地位。尤其是唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的新發(fā)明曲轅犁和筒車(chē)，與課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的關(guān)系十分密切。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)的繁榮。唐朝長(zhǎng)安不僅是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流中心，更是一座國(guó)際性的大都市，值得后人引以自豪。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)生活的多元化，實(shí)行較為開(kāi)放的對(duì)外政策,與少數(shù)民族和周邊國(guó)家交流頻繁,使唐朝的社會(huì)生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說(shuō)明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)所要求的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮既是唐代勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的直接結(jié)果，也與唐朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策有關(guān)。

　　(三)學(xué)生分析

　　(1)通過(guò)前面帝國(guó)新政一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國(guó)家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學(xué)觀看過(guò)《貞觀長(zhǎng)歌》等影視作品。這為本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(2)作為現(xiàn)在的初中學(xué)生，身居城市之中，對(duì)農(nóng)業(yè)情況了解得較少，要想理解當(dāng)時(shí)農(nóng)具對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，以致使社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮局面，比較困難。

　　(3)學(xué)生不喜歡死氣沉沉、干巴巴的歷史課，他們最想把歷史學(xué)活，能學(xué)以致用，能親身體會(huì)和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂(lè)的歷史課。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)學(xué)生能簡(jiǎn)要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風(fēng)”、唐玄宗前期的“開(kāi)元盛世”及后期的“安史之亂”的大致歷史走向。

　　(2)學(xué)生通過(guò)對(duì)曲轅犁和筒車(chē)的學(xué)習(xí)，能理解科技推動(dòng)人類進(jìn)步的道理。

　　(3)在了解盛唐在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對(duì)外交流、社會(huì)生活方面的具體表現(xiàn)的前提下，學(xué)生能夠各舉出具體的一到兩個(gè)例子。

　　2.能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：

　　學(xué)生通過(guò)思考討論：“為什么說(shuō)武則天是一位杰出的政治家?”“你認(rèn)為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些?”等問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了唐朝經(jīng)濟(jì)居當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)地位。從中體會(huì)到祖國(guó)的偉大，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和責(zé)任感。

　　(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改造： 曲轅犁和筒車(chē)的創(chuàng)制;絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)達(dá);長(zhǎng)安商業(yè)的繁榮;社會(huì)生活的多姿多采。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析出現(xiàn)盛世景象的原因。

　　(六)教學(xué)方式

　　以本課教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)情境法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，啟發(fā)法和討論法為輔。使學(xué)生在老師設(shè)置的情境中思考、討論問(wèn)題，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂活動(dòng)中把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用。

　　(七)教學(xué)用具

　　曲轅犁的實(shí)物模型，多媒體課件

　　二、課堂系統(tǒng)部分──教學(xué)過(guò)程

　　(一)課前探究部分

　　布置學(xué)生查找資源。了解曲轅犁的構(gòu)造;收集唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活的圖片。探究：為什么在唐玄宗時(shí)期會(huì)出現(xiàn)唐朝會(huì)出現(xiàn)盛世景象?探究方向：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，手工業(yè)狀況，商業(yè)繁榮狀況。

　　(二)新課導(dǎo)入部分

　　通過(guò)唐朝大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《憶昔》的學(xué)習(xí)和理解導(dǎo)入本課。詩(shī)中寫(xiě)到“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室，稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”不正是唐朝盛世的一個(gè)縮影嗎?設(shè)問(wèn)：杜甫此詩(shī)中所描寫(xiě)的是歷史上哪個(gè)時(shí)期情況?你判斷的依據(jù)是什么?由詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容，請(qǐng)你推斷當(dāng)時(shí)社會(huì)是一番怎樣的景象? 詩(shī)中描寫(xiě)的是開(kāi)元盛世的繁榮景象，開(kāi)元盛世不僅是唐朝的鼎盛時(shí)期，還是中國(guó)古代社會(huì)鼎盛的時(shí)期，今天我們一起來(lái)學(xué)《盛唐氣象》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)杜甫的詩(shī)中所描寫(xiě)的繁榮景象現(xiàn)象讓學(xué)生了解到歷史上唐玄宗創(chuàng)造了中國(guó)封建王朝的全盛時(shí)代──開(kāi)元盛世。

　　(三)師生互動(dòng)部分

　　1.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

　　(1)通過(guò)唐朝大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《憶昔》導(dǎo)入新課后，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續(xù)設(shè)問(wèn)：當(dāng)時(shí)是哪個(gè)皇帝在位?為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)期唐朝進(jìn)入盛世景象? 是唐玄宗一個(gè)人的功勞嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)唐玄宗所處“開(kāi)元盛世”時(shí)代的知識(shí)掌握。而對(duì)唐朝進(jìn)入盛世景象原因的探究，則需要學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)唐太宗所作所為，還要學(xué)習(xí)本課所涉及武則天“貞觀遺風(fēng)” 的內(nèi)容。從而使學(xué)生對(duì)“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”到“開(kāi)元盛世”這樣一個(gè)遞進(jìn)發(fā)展有了初步認(rèn)識(shí)，盛世局面的出現(xiàn)決非唐玄宗一個(gè)人的功勞，與他前幾任的統(tǒng)治者的奠定的良好基礎(chǔ)有關(guān)。

　　(2)探尋開(kāi)元盛世出現(xiàn)的原因

　　設(shè)問(wèn)：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒(méi)有別的原因?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解到開(kāi)元盛世的出現(xiàn)還與當(dāng)時(shí)的政局穩(wěn)定、唐玄宗任用賢人和勵(lì)精圖治等分不開(kāi)。

　　設(shè)問(wèn)：出現(xiàn)《憶昔》詩(shī)中所描寫(xiě) “稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)” 景象出現(xiàn)與什么有關(guān)?

　　設(shè)計(jì)意圖：在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，百姓富庶，糧食產(chǎn)量這一盛世局面的出現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)密不可分。從而引出兩個(gè)新出現(xiàn)的農(nóng)具。

　　2.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

　　(1)曲轅犁與筒車(chē)

　　設(shè)問(wèn)：筒車(chē)是干什么用的?它有什么好處?

　　老師出示課前準(zhǔn)備好的曲轅犁實(shí)物，讓學(xué)生回憶以前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，說(shuō)說(shuō)曲轅犁功用。老師一旁釋疑。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，粗略講解筒車(chē)的功用，著重講解曲轅犁。通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)曲轅犁并了解它的構(gòu)造和用途。和過(guò)去耕地所用的犁的對(duì)比，感受曲轅犁的優(yōu)點(diǎn)：犁架小、便于回轉(zhuǎn)，操作靈活性，既便于深耕，節(jié)省畜力。先進(jìn)的生產(chǎn)的工具大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，使糧食產(chǎn)量增加、農(nóng)業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　活動(dòng)一：時(shí)空連線 夢(mèng)回唐朝

　　現(xiàn)在北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報(bào)道組特派四組記者為大家就盛唐時(shí)期的農(nóng)業(yè)做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道

　　● 畫(huà)面一：采訪正在河邊灌溉農(nóng)田的農(nóng)民

　　● 畫(huà)面二：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軅}(cāng)庫(kù)的官員

　　● 畫(huà)面三：采訪正在農(nóng)田犁地的農(nóng)民

　　● 畫(huà)面四：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軕艏墓賳T

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)所模擬的情景讓學(xué)生回到唐朝，在剛才老師對(duì)唐朝開(kāi)元盛世的講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇四個(gè)畫(huà)面中的某一個(gè)來(lái)反映盛世情景。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中都圍繞一個(gè)中心---盛世來(lái)設(shè)計(jì)，從而牢牢把握了盛世的四個(gè)方面的表現(xiàn)。

　　活動(dòng)二：小組探究

　　“唐人斯科特”

　　請(qǐng)閱讀學(xué)習(xí)P94～P95的相關(guān)內(nèi)容后，合理設(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后在衣、食、住、行方面會(huì)發(fā)生什么樣的變化?

　　展示照片──這學(xué)期學(xué)校新來(lái)的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景。

　　創(chuàng)設(shè)情境：高薪急聘!!!

　　北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報(bào)道組唐朝都城長(zhǎng)安城里外國(guó)人很多，報(bào)道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺(jué)得誰(shuí)最適應(yīng)?老師覺(jué)得這一個(gè)人比較適合。出示斯科特的照片。

　　1.“斯科特的變化”請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后衣、食、住、行會(huì)發(fā)生什么樣的變化?

　　2.圣誕節(jié)你最想要的禮物。

　　快到年底了，斯科特要回到學(xué)校主持圣誕party。結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你寫(xiě)一件最想讓他從唐朝帶給自己的圣誕禮物，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)用時(shí)比較長(zhǎng)(從閱讀相關(guān)課文材料、思考禮物、書(shū)寫(xiě)紙條、老師讀幸運(yùn)學(xué)生紙條等大概所需10到15分鐘)規(guī)模大、參與學(xué)生人數(shù)多的活動(dòng)，既可以使學(xué)生懷著興趣，帶著任務(wù)去有目的的、主動(dòng)的閱讀課文中描寫(xiě)唐朝盛世期間手工業(yè)、絲織品、瓷器、商業(yè)的繁榮這些內(nèi)容，又避免了老師一味地講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)這種乏味場(chǎng)面?；顒?dòng)首先從學(xué)生比較熟悉和喜愛(ài)的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學(xué)生接受，從視覺(jué)上一下就引起學(xué)生們的注意。第一個(gè)情境的設(shè)計(jì)斯科物來(lái)到唐朝開(kāi)元年間，他會(huì)在吃穿住行等方面發(fā)生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個(gè)情境的設(shè)計(jì)回老家將準(zhǔn)備帶些什么禮物，正好可以把書(shū)上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進(jìn)去。這兩個(gè)情境的設(shè)計(jì)很好地把書(shū)上的唐代的社會(huì)生活這個(gè)內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，把唐代的手工業(yè)特色反映出來(lái)，這些內(nèi)容更好地說(shuō)明了唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)繁榮景象。

　　3.唐朝的衰落

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題：安史之亂的時(shí)間：唐玄宗統(tǒng)治后期

　　叛亂將領(lǐng)：安祿山　史思明

　　影響：唐朝開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰

　　由老師從本節(jié)課所學(xué)大唐帝國(guó)的鼎盛，過(guò)渡到安史之亂唐朝開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰，此部分，老師略講。

　　4.你還有哪些疑惑?

　　老師接受現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的提問(wèn)，出現(xiàn)個(gè)別解答不了的問(wèn)題，可放到課后師生共同探究。

　　設(shè)計(jì)意圖：老師激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，對(duì)可能暴露出來(lái)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和存在問(wèn)題，可以及時(shí)給予彌補(bǔ)和更正。

　　(四)課堂總結(jié)部分

　　一根主線：唐朝的繁榮　原因：貞觀之治─貞觀遺風(fēng)─開(kāi)元盛世

　　政局穩(wěn)定、任用賢人、勵(lì)精圖治

　　表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(糧食產(chǎn)量增加、生產(chǎn)工具的改進(jìn))

　　手工業(yè)(絲織品、瓷器)

　　商業(yè)的繁榮(長(zhǎng)安是一座國(guó)際性的大都市)

　　社會(huì)生活(中西交融、胡漢交融)

　　安史之亂：時(shí)間：

　　叛亂將領(lǐng)：

　　影響：

　　設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　部編版七年級(jí)下冊(cè)《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文三

　　1教學(xué)分析

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面歸納唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實(shí)為例，理解唐代和睦的民族關(guān)系;從積極開(kāi)放和兼收并蓄兩個(gè)角度了解唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣;知道唐代詩(shī)歌和書(shū)畫(huà)的代表人物，理解其藝術(shù)特點(diǎn)

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)思考和概括盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;通過(guò)詩(shī)歌了解幾位大詩(shī)人

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和初步分析問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)唐朝詩(shī)歌的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌藝術(shù)極具特色，才華過(guò)人，而且熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心民間疾苦，具有高尚的情操和愛(ài)國(guó)情感，以此教育學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：唐與吐蕃交往的史實(shí);光耀千古的詩(shī)壇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從藝術(shù)角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。

　　2教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于唐詩(shī)的視頻。

　　《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是央視首檔全民參與的詩(shī)詞節(jié)目，以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩(shī)作為中國(guó)古詩(shī)詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代，詩(shī)歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，《將進(jìn)酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩(shī)人才華橫溢，風(fēng)流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時(shí)勢(shì)造英雄，盛唐造就了詩(shī)歌盛世，而迄今為止流傳下來(lái)的近五萬(wàn)首唐詩(shī)，也足以帶我們領(lǐng)略那氣勢(shì)恢宏的盛唐氣象。

　　二、新課講授

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　1.史料解讀。

　　2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材，老師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面概括唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn);修建了很多水利工程。

　　(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國(guó);陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

　　(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易往來(lái)頻繁;長(zhǎng)安城規(guī)模宏偉，布局嚴(yán)整對(duì)稱，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都會(huì)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：唐蕃關(guān)系

　　1.史料解讀。

　　材料一：

　　材料二：

　　材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩(shī)歌：從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫(kù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開(kāi)了發(fā)展的大門(mén);從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

　　——烏廷玉《隋唐史話》

　　2.教師講述：吐蕃族的基本概況。

　　(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)

　　3.讀圖并結(jié)合教材，要求學(xué)生概括松贊干布的情況。

　　答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個(gè)部落，定都邏些，實(shí)行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

　　4.讀材料三和課本知識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文成公主遠(yuǎn)嫁的情況及其影響。

　　答案提示：(1)情況：唐太宗時(shí)期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時(shí)，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學(xué)技術(shù)等方面的書(shū)籍。

　　(2)影響：唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

　　5.讀教材，老師引導(dǎo)學(xué)生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)政策：開(kāi)明的民族政策。

　　(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進(jìn)一步發(fā)展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔(dān)任。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝關(guān)系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣

　　1.圖片展示。

　　2.提出問(wèn)題：結(jié)合圖片和課本知識(shí)，說(shuō)說(shuō)唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。

　　答案提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣比較開(kāi)放，社會(huì)充滿活力，人們多顯示出一種昂揚(yáng)進(jìn)取、積極向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習(xí)俗的影響，剛健豪邁的尚武風(fēng)氣盛行一時(shí)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：多彩的文學(xué)藝術(shù)

　　1.展示李白、杜甫、白居易的畫(huà)像。

　　2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩(shī)主要描寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。

　　答案提示：(1)李白的詩(shī)歌頌祖國(guó)山河的壯美，抒發(fā)了昂揚(yáng)的進(jìn)取精神，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風(fēng)骨。(2)杜甫的很多詩(shī)作反映了戰(zhàn)爭(zhēng)和政治腐敗給人民帶來(lái)的痛苦，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩(shī)直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

　　3.史料解讀。

　　材料一：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　材料二：憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。

　　——杜甫《憶昔》

　　材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

　　——白居易《賦得古原草送別》

　　4.學(xué)生分組朗誦材料中的詩(shī)句并討論李白、杜甫、白居易的詩(shī)有哪些特點(diǎn)。

　　答案提示：(1)李白的詩(shī)飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩(shī)仙”的美譽(yù)。(2)杜甫的詩(shī)反映了歷史的真情實(shí)況，故有“詩(shī)史”之稱，他被譽(yù)為“詩(shī)圣”。(3)白居易的詩(shī)歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會(huì)吟誦，深受大眾歡迎。

　　5.填寫(xiě)唐朝書(shū)法和繪畫(huà)大家的基本概況簡(jiǎn)表。

　　藝術(shù)家

　　代表作

　　作品特點(diǎn)

　　顏真卿

　　《顏氏家廟碑》

　　端正勁美，雄渾敦厚

　　柳公權(quán)

　　《金剛經(jīng)碑》

　　方折峻麗，筆力勁健

　　閻立本

　　《歷代帝王圖》

　　形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>

　　吳道子

　　《送子天王圖》

　　落筆雄勁，風(fēng)格奔放

　　三、課堂總結(jié)

　　我們今天了解了唐朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)了唐朝與邊疆各族的關(guān)系，尤其是與吐蕃的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮。還了解了唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)。

　　唐朝時(shí)期，我國(guó)取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，說(shuō)明中華民族是一個(gè)偉大的民族，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)中華民族的勤勞刻苦和認(rèn)真鉆研的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。

　　3板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4教學(xué)反思

　　通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神和合作能力。同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生提問(wèn)、回答過(guò)程中，適時(shí)、合理引導(dǎo)。

　　部編版七年級(jí)下冊(cè)《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文四

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.概括唐朝時(shí)期盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。

　　2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開(kāi)明的民族政策。

　　3.了解唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣含義。

　　4.掌握唐朝文學(xué)藝術(shù)等方面的主要成就，了解唐朝的著名詩(shī)人、書(shū)法家和畫(huà)家及其代表作。

　　二、重點(diǎn)：

　　盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;唐朝文學(xué)方面的主要成就。

　　三、難點(diǎn)：

　　唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　通過(guò)播放《盛唐氣象》，引入課題。學(xué)生看視頻，初步感知唐朝的繁榮與開(kāi)放。

　　(二)講授新課

　　1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)第一部分：經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　(1)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)課本說(shuō)出農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)

　　(2)重點(diǎn)讓學(xué)生了解盛唐時(shí)期的新式農(nóng)具：曲轅犁和筒車(chē)。播放視頻觀看。

　　學(xué)生看視頻，了解新式農(nóng)具的特點(diǎn)。直觀，容易記憶

　　(3)材料研讀：據(jù)記載，筒車(chē)“如紡車(chē)，以細(xì)竹為之，車(chē)骨之末，縛以竹筒，旋轉(zhuǎn)時(shí)，低則舀水，高則泄水”。想一想，使用筒車(chē)的好處是什么?

　　學(xué)生探討后回答問(wèn)題

　　(4)學(xué)習(xí)手工業(yè)的發(fā)展。說(shuō)出手工業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。

　　(5)展示絲織業(yè)的圖片并講解。并進(jìn)行材料研讀，回答問(wèn)題

　　(6)展示陶瓷器的圖片并講解。重點(diǎn)介紹唐三彩：唐三彩的制作是在白底的陶胎上，刷上一層無(wú)色釉，再用黃、綠、青三色加以裝飾，燒成色彩鮮艷的三彩陶器。其造型美觀大方，是藝術(shù)的珍品。

　　(7)學(xué)習(xí)商業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)介紹大都市長(zhǎng)安。根據(jù)課本介紹說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)安城的布局?

　　4.學(xué)習(xí)第二部分：民族交往與交融

　　(1)介紹唐與突厥的關(guān)系：

　　(2)介紹吐蕃的統(tǒng)一。

　　(3)說(shuō)出松贊干布為什么多次向唐朝求親?唐太宗如何對(duì)待松贊干布的求親?出示松贊干布和文成公主的畫(huà)像。

　　(4)播放視頻《文成公主入藏》。

　　(5)根據(jù)視頻回答：文成公主入藏，給吐蕃帶去了什么?唐蕃和親產(chǎn)生了什么積極作用?

　　(6)閱讀相關(guān)史實(shí)：唐與吐蕃的友好關(guān)系。

　　(7)研讀材料回答問(wèn)題：

　　(8)學(xué)習(xí)民族交融進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)。

　　(9)讀唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一”，回答相關(guān)問(wèn)題。

　　5.學(xué)習(xí)第三部分：開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣。

　　(1)根據(jù)課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。

　　(2)展示唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣的圖片。

　　6.學(xué)習(xí)第四部分：多彩的文學(xué)藝術(shù)。

　　(1)學(xué)習(xí)唐朝的詩(shī)歌。以表格的形式進(jìn)行填空回答。

　　(2)學(xué)習(xí)唐朝的書(shū)法。重點(diǎn)講解顏真卿和歐陽(yáng)詢。

　　(3)學(xué)習(xí)唐朝的繪畫(huà)方面的知識(shí)。讓學(xué)生回答唐朝的著名的畫(huà)家代表及其代表作。

　　(4)合作探究：結(jié)合材料，唐朝開(kāi)創(chuàng)盛世局面的原因有哪些?

　　7.鞏固提升。

　　績(jī)優(yōu)學(xué)案知識(shí)鞏固

　　五、課堂小結(jié)：

　　盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國(guó)家輕搖賦稅的基本國(guó)策，使得唐朝前期社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)矛盾相對(duì)緩和，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)秩序和環(huán)境。廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，發(fā)揮聰明才智改進(jìn)勞動(dòng)工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個(gè)社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。

　　五、板書(shū)：

　　盛唐氣象

　　一、經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　1.農(nóng)業(yè)

　　2.手工業(yè)

　　3.商業(yè)

　　二、民族交往與交融

　　1.唐與突厥的關(guān)系

　　2.文成公主入藏

　　3.民族關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展

　　三、開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣

　　四、多彩的文學(xué)藝術(shù)

　　1.唐詩(shī)

　　2.書(shū)法

　　3.繪畫(huà)

　　六、課堂小結(jié)：

　　盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國(guó)家輕搖賦稅的基本國(guó)策，使得唐朝前期社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)矛盾相對(duì)緩和，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)秩序和環(huán)境。廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，發(fā)揮聰明才智改進(jìn)勞動(dòng)工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個(gè)社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。

　　部編版七年級(jí)下冊(cè)《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文五

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標(biāo)分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)5-1：選擇衣食住行等的事例，了解到人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說(shuō)明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)。

　　(二)教材分析

　　唐朝前期經(jīng)過(guò)唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現(xiàn)了從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”的盛世景象。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)4-2里提出的古代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

　　本課主要展現(xiàn)的是唐朝國(guó)家統(tǒng)一、安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，政治開(kāi)明，文化發(fā)達(dá)，民族關(guān)系融洽，對(duì)外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個(gè)泱泱大國(guó)開(kāi)放的大家風(fēng)范。唐朝于公元618年建立，907年結(jié)束。前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。本課時(shí)一方面用大量的圖片展示唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)5-1里提到的選擇衣食住行等事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊(yùn)涵著出現(xiàn)盛世景象原因的分析。唐朝前期經(jīng)濟(jì)的繁榮是我國(guó)封建社會(huì)前所未有的，唐朝躋身當(dāng)時(shí)世界級(jí)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。唐朝的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，處于世界的先進(jìn)地位。尤其是唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的新發(fā)明曲轅犁和筒車(chē)，與課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的關(guān)系十分密切。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)的繁榮。唐朝長(zhǎng)安不僅是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流中心，更是一座國(guó)際性的大都市，值得后人引以自豪。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)生活的多元化，實(shí)行較為開(kāi)放的對(duì)外政策,與少數(shù)民族和周邊國(guó)家交流頻繁,使唐朝的社會(huì)生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說(shuō)明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)所要求的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮既是唐代勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的直接結(jié)果，也與唐朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策有關(guān)。

　　(三)學(xué)生分析

　　(1)通過(guò)前面帝國(guó)新政一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國(guó)家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學(xué)觀看過(guò)《貞觀長(zhǎng)歌》等影視作品。這為本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(2)作為現(xiàn)在的初中學(xué)生，身居城市之中，對(duì)農(nóng)業(yè)情況了解得較少，要想理解當(dāng)時(shí)農(nóng)具對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，以致使社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮局面，比較困難。

　　(3)學(xué)生不喜歡死氣沉沉、干巴巴的歷史課，他們最想把歷史學(xué)活，能學(xué)以致用，能親身體會(huì)和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂(lè)的歷史課。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)學(xué)生能簡(jiǎn)要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風(fēng)”、唐玄宗前期的“開(kāi)元盛世”及后期的“安史之亂”的大致歷史走向。

　　(2)學(xué)生通過(guò)對(duì)曲轅犁和筒車(chē)的學(xué)習(xí)，能理解科技推動(dòng)人類進(jìn)步的道理。

　　(3)在了解盛唐在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對(duì)外交流、社會(huì)生活方面的具體表現(xiàn)的前提下，學(xué)生能夠各舉出具體的一到兩個(gè)例子。

　　2.能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：

　　學(xué)生通過(guò)思考討論：“為什么說(shuō)武則天是一位杰出的政治家?”“你認(rèn)為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些?”等問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了唐朝經(jīng)濟(jì)居當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)地位。從中體會(huì)到祖國(guó)的偉大，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和責(zé)任感。

　　(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改造： 曲轅犁和筒車(chē)的創(chuàng)制;絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)達(dá);長(zhǎng)安商業(yè)的繁榮;社會(huì)生活的多姿多采。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析出現(xiàn)盛世景象的原因。

　　(六)教學(xué)方式

　　以本課教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)情境法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，啟發(fā)法和討論法為輔。使學(xué)生在老師設(shè)置的情境中思考、討論問(wèn)題，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂活動(dòng)中把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用。

　　(七)教學(xué)用具

　　曲轅犁的實(shí)物模型，多媒體課件

　　二、課堂系統(tǒng)部分──教學(xué)過(guò)程

　　(一)課前探究部分

　　布置學(xué)生查找資源。了解曲轅犁的構(gòu)造;收集唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活的圖片。探究：為什么在唐玄宗時(shí)期會(huì)出現(xiàn)唐朝會(huì)出現(xiàn)盛世景象?探究方向：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，手工業(yè)狀況，商業(yè)繁榮狀況。

　　(二)新課導(dǎo)入部分

　　通過(guò)唐朝大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《憶昔》的學(xué)習(xí)和理解導(dǎo)入本課。詩(shī)中寫(xiě)到“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室，稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”不正是唐朝盛世的一個(gè)縮影嗎?設(shè)問(wèn)：杜甫此詩(shī)中所描寫(xiě)的是歷史上哪個(gè)時(shí)期情況?你判斷的依據(jù)是什么?由詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容，請(qǐng)你推斷當(dāng)時(shí)社會(huì)是一番怎樣的景象? 詩(shī)中描寫(xiě)的是開(kāi)元盛世的繁榮景象，開(kāi)元盛世不僅是唐朝的鼎盛時(shí)期，還是中國(guó)古代社會(huì)鼎盛的時(shí)期，今天我們一起來(lái)學(xué)《盛唐氣象》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)杜甫的詩(shī)中所描寫(xiě)的繁榮景象現(xiàn)象讓學(xué)生了解到歷史上唐玄宗創(chuàng)造了中國(guó)封建王朝的全盛時(shí)代──開(kāi)元盛世。

　　(三)師生互動(dòng)部分

　　1.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

　　(1)通過(guò)唐朝大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《憶昔》導(dǎo)入新課后，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續(xù)設(shè)問(wèn)：當(dāng)時(shí)是哪個(gè)皇帝在位?為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)期唐朝進(jìn)入盛世景象? 是唐玄宗一個(gè)人的功勞嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)唐玄宗所處“開(kāi)元盛世”時(shí)代的知識(shí)掌握。而對(duì)唐朝進(jìn)入盛世景象原因的探究，則需要學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)唐太宗所作所為，還要學(xué)習(xí)本課所涉及武則天“貞觀遺風(fēng)” 的內(nèi)容。從而使學(xué)生對(duì)“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”到“開(kāi)元盛世”這樣一個(gè)遞進(jìn)發(fā)展有了初步認(rèn)識(shí)，盛世局面的出現(xiàn)決非唐玄宗一個(gè)人的功勞，與他前幾任的統(tǒng)治者的奠定的良好基礎(chǔ)有關(guān)。

　　(2)探尋開(kāi)元盛世出現(xiàn)的原因

　　設(shè)問(wèn)：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒(méi)有別的原因?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解到開(kāi)元盛世的出現(xiàn)還與當(dāng)時(shí)的政局穩(wěn)定、唐玄宗任用賢人和勵(lì)精圖治等分不開(kāi)。

　　設(shè)問(wèn)：出現(xiàn)《憶昔》詩(shī)中所描寫(xiě) “稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)” 景象出現(xiàn)與什么有關(guān)?

　　設(shè)計(jì)意圖：在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，百姓富庶，糧食產(chǎn)量這一盛世局面的出現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)密不可分。從而引出兩個(gè)新出現(xiàn)的農(nóng)具。

　　2.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

　　(1)曲轅犁與筒車(chē)

　　設(shè)問(wèn)：筒車(chē)是干什么用的?它有什么好處?

　　老師出示課前準(zhǔn)備好的曲轅犁實(shí)物，讓學(xué)生回憶以前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，說(shuō)說(shuō)曲轅犁功用。老師一旁釋疑。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，粗略講解筒車(chē)的功用，著重講解曲轅犁。通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)曲轅犁并了解它的構(gòu)造和用途。和過(guò)去耕地所用的犁的對(duì)比，感受曲轅犁的優(yōu)點(diǎn)：犁架小、便于回轉(zhuǎn)，操作靈活性，既便于深耕，節(jié)省畜力。先進(jìn)的生產(chǎn)的工具大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，使糧食產(chǎn)量增加、農(nóng)業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　活動(dòng)一：時(shí)空連線 夢(mèng)回唐朝

　　現(xiàn)在北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報(bào)道組特派四組記者為大家就盛唐時(shí)期的農(nóng)業(yè)做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道

　　● 畫(huà)面一：采訪正在河邊灌溉農(nóng)田的農(nóng)民

　　● 畫(huà)面二：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軅}(cāng)庫(kù)的官員

　　● 畫(huà)面三：采訪正在農(nóng)田犁地的農(nóng)民

　　● 畫(huà)面四：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軕艏墓賳T

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)所模擬的情景讓學(xué)生回到唐朝，在剛才老師對(duì)唐朝開(kāi)元盛世的講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇四個(gè)畫(huà)面中的某一個(gè)來(lái)反映盛世情景。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中都圍繞一個(gè)中心---盛世來(lái)設(shè)計(jì)，從而牢牢把握了盛世的四個(gè)方面的表現(xiàn)。

　　活動(dòng)二：小組探究

　　“唐人斯科特”

　　請(qǐng)閱讀學(xué)習(xí)P94～P95的相關(guān)內(nèi)容后，合理設(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后在衣、食、住、行方面會(huì)發(fā)生什么樣的變化?

　　展示照片──這學(xué)期學(xué)校新來(lái)的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景。

　　創(chuàng)設(shè)情境：高薪急聘!!!

　　北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報(bào)道組唐朝都城長(zhǎng)安城里外國(guó)人很多，報(bào)道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺(jué)得誰(shuí)最適應(yīng)?老師覺(jué)得這一個(gè)人比較適合。出示斯科特的照片。

　　1.“斯科特的變化”請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后衣、食、住、行會(huì)發(fā)生什么樣的變化?

　　2.圣誕節(jié)你最想要的禮物。

　　快到年底了，斯科特要回到學(xué)校主持圣誕party。結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你寫(xiě)一件最想讓他從唐朝帶給自己的圣誕禮物，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)用時(shí)比較長(zhǎng)(從閱讀相關(guān)課文材料、思考禮物、書(shū)寫(xiě)紙條、老師讀幸運(yùn)學(xué)生紙條等大概所需10到15分鐘)規(guī)模大、參與學(xué)生人數(shù)多的活動(dòng)，既可以使學(xué)生懷著興趣，帶著任務(wù)去有目的的、主動(dòng)的閱讀課文中描寫(xiě)唐朝盛世期間手工業(yè)、絲織品、瓷器、商業(yè)的繁榮這些內(nèi)容，又避免了老師一味地講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)這種乏味場(chǎng)面?；顒?dòng)首先從學(xué)生比較熟悉和喜愛(ài)的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學(xué)生接受，從視覺(jué)上一下就引起學(xué)生們的注意。第一個(gè)情境的設(shè)計(jì)斯科物來(lái)到唐朝開(kāi)元年間，他會(huì)在吃穿住行等方面發(fā)生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個(gè)情境的設(shè)計(jì)回老家將準(zhǔn)備帶些什么禮物，正好可以把書(shū)上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進(jìn)去。這兩個(gè)情境的設(shè)計(jì)很好地把書(shū)上的唐代的社會(huì)生活這個(gè)內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，把唐代的手工業(yè)特色反映出來(lái)，這些內(nèi)容更好地說(shuō)明了唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)繁榮景象。

　　3.唐朝的衰落

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題：安史之亂的時(shí)間：唐玄宗統(tǒng)治后期

　　叛亂將領(lǐng)：安祿山　史思明

　　影響：唐朝開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰

　　由老師從本節(jié)課所學(xué)大唐帝國(guó)的鼎盛，過(guò)渡到安史之亂唐朝開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰，此部分，老師略講。

　　4.你還有哪些疑惑?

　　老師接受現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的提問(wèn)，出現(xiàn)個(gè)別解答不了的問(wèn)題，可放到課后師生共同探究。

　　設(shè)計(jì)意圖：老師激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，對(duì)可能暴露出來(lái)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和存在問(wèn)題，可以及時(shí)給予彌補(bǔ)和更正。

　　(四)課堂總結(jié)部分

　　一根主線：唐朝的繁榮　原因：貞觀之治─貞觀遺風(fēng)─開(kāi)元盛世

　　政局穩(wěn)定、任用賢人、勵(lì)精圖治

　　表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(糧食產(chǎn)量增加、生產(chǎn)工具的改進(jìn))

　　手工業(yè)(絲織品、瓷器)

　　商業(yè)的繁榮(長(zhǎng)安是一座國(guó)際性的大都市)

　　社會(huì)生活(中西交融、胡漢交融)

　　安史之亂：時(shí)間：

　　叛亂將領(lǐng)：

　　影響：

　　設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)