優(yōu)秀初三英語教育敘事

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　　在新課程改革的春風下，我們的課堂教學不在是過去執(zhí)行教案的過程，教師也不在是過去的執(zhí)行者。新教材強調(diào)以學生為中心，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。也就是讓教師的教與學生的學之間真正形成多維互動、多向交流，以完成教學目標為目的，發(fā)揮學生的主體性，那么學習英語就會成為他們自覺的行為。教師應該想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是不動感情的腦力勞動，那只會帶來疲倦。因此，在教學中，我們應充分調(diào)動學生的主動性和自主性，讓全體學生最大限度的參與到教學過程中，使學生在學習過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，積極投身于課堂教學的氛圍中，沉浸于英語交流的喜悅中，自由地發(fā)揮。筆者認為在教育教學中尊重 賞識與激勵對發(fā)揮學生的主動性起著很大的作用。

　　在開學初，我對所帶兩個班級的學生進行了智力測試，對測試的結果，要求嚴格保密，不準隨意給學生看。但學生對測試的結果都迫不及待地想知道。有一天，在給九一班上完課剛走出教室時，就聽見有人在喊我，我收住腳步，回頭循聲望去，只見王佳同學急匆匆地追了出來，“老師，我智力測試的成績是多少?”我面帶笑容的回答：“就憑你的聰明勁兒，當然是最好的那一類了。老師相信：如果你能掌握正確的學習方法，在學習上多下功夫，一定會取得好成績。”“老師，真的嗎?”他用疑惑的眼神看著我。“當然是真的!”聽完我的回答，他高興地跑回教室里。在接下來的兩個多星期里，我特別留意王佳上課的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他上課很愛回答問題，盡管有時回答得并不正確，但是他還是積極踴躍地回答老師提出的問題，對自己充滿了自信心，學習積極性有了很大提高。還有一名趙露同學，在校園內(nèi)碰見我，也迫切地向我詢問她的測試成績。“你是屬于比較聰明的，希望你能用行動證明你的聰明。”聽后她高興地說：“，我老師，我會努力的。”此后，她主動找我背單詞，讓我給她講解疑難問題。學習興趣更濃厚了，成績有了一些進步。其實，上述兩名學生智力均屬一般，但是當他們得知自己比較聰明時，都能更加努力地學習，學習成績都有了一定的提高。這使我想起了“借分”這個教育案例，這位學生之所以努力學習，使第二次考試成績超過了60分，是因為他從內(nèi)心感受到了老師對他的尊重，對他的期待，對他的信任，讓他感受到了最深層的師愛，從而激發(fā)了他學習的動力。九一班的這兩名學生也正是因此而努力學習的。這也就是教育中的“暗含期待效應”。它通過教師的各種暗示的方式，有意無意地流露出來，向?qū)W生透露出他對學生充滿著期待。教師的這種深沉的情感觸動著學生的心靈，能對學生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，它不僅誘發(fā)和鼓舞了學生積極向上的激情，并且對學生各方面的發(fā)展都會產(chǎn)生直接影響。

　　教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。社會生活中，每個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每個人也應該學會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之泉，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念;被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進之力，向上之志。因此學會欣賞是一種做人的美德。作為教師應以賞識的眼神、及時的表揚、隨機的贊嘆，使學生充滿激情。同時教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導他們、鼓勵他們，以激勵的語言、鼓勵的神態(tài)、明確的手勢，使學生放開膽量，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件，讓學生在英語課堂中自由的暢談，交流。

　　教師適時地鼓勵學生，對他們有很大的促進作用，有時甚至可以使學生發(fā)生徹底的變化。對于這一點我深有體會。一次偶然的機會，一位同事告訴我學生們都喜歡我，甚至包括其他老師所認為的那些“壞學生”。然后，他又開玩笑似的問我：“你給學生灌了什么‘迷魂湯’，讓學生都圍著你團團轉(zhuǎn)?”我笑而不語。

　　記得有一次下課，一名平時表現(xiàn)非常不好的學生問我：“老師，您看我寫的這些英語好看嗎?”雖然她寫的實在是不太理想，但是可以看出她是認真寫的。于是，我笑著說：“寫得不錯，如果你可以把這些字母再改進一下，效果會更好。”于是，她又很認真地寫了幾行，問我：“老師，您看這次可以了嗎?”“嗯，挺好。你將來一定可以寫一手很漂亮的英語。”她的臉上露出了久違的、燦爛的笑容。那一刻,我真的為她的認真和笑容感動了。在我的印象中，她以前很少有這樣開心的笑容。也就是因為我的寥寥數(shù)語，她徹底的改變了。以前上課不愛聽講，不愛參與活動的她，從那節(jié)課開始，再也不做“旁觀者”了，而是每節(jié)課都積極地參與活動，認真思考問題了。從此，她特別愛和我說話。以前從來沒有問過有關學習的問題的她，好像突然之間有了許多的問題，不管是課上還是課下，只要看我有空，她就會追著我，問一些有關學習的問題?？上驳氖?，她的英語成績從此開始逐漸地進步了。一個學期下來，她的英語成績由原來的三、四十分長到了及格分以上。

　　是的，其實師生之間的溝通就是這么簡單?，F(xiàn)在，有 許多老師都在慨嘆：現(xiàn)在的學生不懂事，很難教。我感覺這種情況就是缺少了師生之間的溝通。而作為老師不要一味的去責怪學生，也要多反思一下自己，多考慮自己是否還有一些不足和需要改善的地方。有時，老師的一個關切的眼神、簡單的幾句話都會使學生有很大的進步，甚至會使他們發(fā)生徹底的改變。每個孩子都渴望得到老師的關注，都渴望和老師交流。只要我們老師放下那些所謂的師道尊嚴，放下“架子”，去和學生溝通，就會取得理想的效果。

　　在教育中，只要我們教師尊重學生，以賞識的眼光看待學生，適時的鼓勵和引導學生;只要教師多一點耐心，多一點細心;只要教師在對學生的要求或希望其改進的地方融入真正的贊美和鼓勵，那么教師的教與學生的學將更加和諧有序。