初中個別學(xué)生教育案例
初中個別學(xué)生教育案例
學(xué)生是班級管理的主體,班主任是其中的組織者、合作者和引導(dǎo)者。對學(xué)生進行教育是教師義不容辭的責(zé)任。下面是小編為大家整理的初中個別學(xué)生教育案例，一起來看看吧!
初中個別學(xué)生教育案例一
有一種愛叫尊重
前段時間發(fā)生了一件事，讓我久久不能平靜。
憑著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗;一貫的認真負責(zé);全身心地投入;體貼入微、耐心細致的工作作風(fēng);張弛有度的管理特點;加上平等、公正的處事態(tài)度，贏得了學(xué)生和家長的信任和尊敬，樹立了既有威信又不乏親和力的班主任形象，師生關(guān)系融洽和諧。這個班級是從高一帶上來的，兩年多時間的朝夕相處，讓我對每一個學(xué)生都有了比較深的了解，彼此也建立起了感情，所以各項班級工作的開展都很順利，班級在各方面表現(xiàn)良好，呈顯出穩(wěn)中有進的態(tài)勢，一切都在正常的軌道上朝預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)順利行進。一切都顯得令人放心。
初三的主題永遠只有一個：學(xué)習(xí)。這一點學(xué)生心里也明白。放眼看過去，多是伏案疾書的身影，或苦思冥想，或激烈爭論。每當(dāng)目光掃過小沈和他的同桌身上，我會不由自主露出欣慰的笑容：這是班中兩個很安靜的學(xué)生，卻是其他同學(xué)羨慕的一桌。兩個人的成績都位于班級前十名左右，都學(xué)習(xí)勤奮，都愛鉆研，經(jīng)常會為一個學(xué)習(xí)上的問題各抒己見，各不相讓，都專心一致，都有較強的自控力：電腦，電視，雜書幾乎與他們無關(guān)，自修課松松垮垮，不遵守紀律也幾乎與他們無關(guān)。進初三后，兩個人學(xué)習(xí)勁頭更足了，你追我趕，考試一次比一次進步，是任課老師們公認的有潛力、又“乖”的好學(xué)生，讓我感到特別有希望也特別放心。而當(dāng)目光落到小李那里時，心底總會升起一陣擔(dān)憂：小李是個留級生，基礎(chǔ)不扎實，最主要的是行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多毛?。荷⒙?，好動，容易受外界影響，自制力差。在學(xué)習(xí)上注意力不集中，缺乏恒心和毅力，雖多次發(fā)誓要“懸梁刺股”，總堅持不了幾天，所以成績總在原地徘徊，是班級后幾名之一。臨近高考了，小李自己也很著急，但又管不住自己，所以希望能跟一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐，一方面方便問問題，一方面也有個榜樣，可以帶動自己。到初三了，班里很多學(xué)生都有這樣的愿望。能擔(dān)當(dāng)這種任務(wù)的學(xué)生不多：要幫助別人，多少會犧牲自己的學(xué)習(xí)時間，而對每個初三學(xué)生來說時間是永遠不夠用的，所以必須是樂意助人的;學(xué)習(xí)要好;而且要有定力，否則很容易被反影響的，弄不好是陪了夫人又折兵。反復(fù)考慮權(quán)衡之后，我鎖定了小沈。我把我的安排通知了小沈，給予了他充分的肯定，同時希望他能夠幫助同學(xué)一起進步。告訴他：對他我很放心，相信他一定不會辜負我的期望的!小沈默默聽完了我的話，問“一定得換嗎?”“那當(dāng)然!我考慮再三，這樣安排應(yīng)該是最合適的!”我對自己的安排很滿意。當(dāng)天中午，小沈和小李成了同桌。小李臉色發(fā)亮，小沈也沒什么不高興的樣子，一切都很正常。
幾天下來，小沈和小李熟絡(luò)起來。經(jīng)?？吹叫±钤谙蛐∩蛘埥虇栴}，而小沈總是耐心地向他講解著。小李的學(xué)習(xí)勁頭明顯足了許多，上課專心多了，下課也抓得緊了，自修課上跟小沈一樣，不是討論問題就是埋頭作業(yè)，整天情緒很高。看得出，小李在向小沈?qū)W習(xí)，小李有點崇拜小沈。這正是我所希望的結(jié)果，一切都如我所愿，我很滿意。 幾周過去了。我忽然有了不安：我發(fā)覺小沈好像變了，變“活”了：自修課上小沈和小李討論問題的時候多起來了，兩個人都說說笑笑，雖然攤著書本，但明顯不全是討論學(xué)習(xí)問題的樣子，氣氛活躍得很，松散得很;課間兩人談天說地，小李眉飛色舞，頭頭是道，小沈興味盎然地看著他，不時插上一嘴;小李喜歡球，《足球報》一期不拉，好幾次課間我看到小沈在看《足球報》，甚至有一次我發(fā)現(xiàn)小沈在翻一本漫畫書，這可是小李的最愛!與此同時，幾次測驗小沈成績有點波動。種種跡象表明“小沈被帶壞了”!我又意外又失望又著急：小沈可是班級的希望，可不能任其發(fā)展下去，得趕緊拉回來!我當(dāng)即決定：換位子，把小沈小李拆開!事不宜遲，馬上行動。第3節(jié)下課有眼保健操，有15分鐘時間，正好換位子。我通知了小沈，明顯看到了小李失望的神色。有學(xué)生過來問問題，我就講解起來。上課鈴響了，我忽然發(fā)現(xiàn)桌子沒動，“快點，把桌子拖過去。”我對換去跟小李坐的學(xué)生說。他站了起來。我又低頭講起了題目。忽然覺得氣氛有點異樣：拖過去的桌子橫在半道，小沈低著頭，沒一點動靜，但看得出
情緒很激動。眼保健操音樂在響，不少雙眼睛看著這邊。“把桌子搬好，快點!要上課了!”我有點不快，加重了語氣。小李朝我看看，朝小沈看看，要去搬桌子，我明顯看到小沈伸手攔住了他。“怎么回事?”我感覺到了小沈的抵觸和一股火藥味，我的火也慢慢升了起來：本來是派他幫助同學(xué)，現(xiàn)在反而被別人影響，學(xué)習(xí)都退步了，我為他著急，為他考慮，他不知道，還敢公然與我較勁!這么不知好歹!今天不制住他，以后工作還怎么做!暴風(fēng)驟雨已到了嘴邊?？墒?，快上課了，我還能感到個別學(xué)生“看你怎么辦!”的眼神。穩(wěn)定了一下情緒，我走過去，一邊拉桌子，一邊平靜但嚴厲地說：“不要影響同學(xué)們上課!小沈，你出來一下!”
在辦公室里，小沈擰著臉，橫下一條心的樣子，與平時判若兩人。“知道為什么叫你出來嗎?”我決定先把他的氣焰壓下去，心平氣和才可能溝通。“不知道!”“因為你擾亂正常的教育秩序!是不是想叫大家上不成課?”“沒，不是的。”“那你想干什么!有什么事可以等下課好好說，影響同學(xué)們上課絕對不允許!要受校紀校規(guī)的嚴肅處理的!”小沈也許只是一時意氣用事，因為他畢竟一向是個好學(xué)生;也許也想出題考我，借此發(fā)泄：因為我如果意氣用事，在大庭廣眾與他交鋒，很容易擴大事態(tài)，影響上課，引發(fā)其他同學(xué)的反感。所以我先把他置于全班同學(xué)的反面，由于個人原因影響上課秩序，怎么說也是不對的。小沈應(yīng)該明白的。果然，在這點上他無法分辯，承認了自己做得不對?？此徍拖聛恚议_始跟他談?chuàng)Q位子的事情，擺事實，說根據(jù)：說了我的期望，說了我的擔(dān)心，說了我的著急。這次換位子的出發(fā)點就是為了給小沈一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小沈更專心致志，更全力以赴，進步更快，沒想到小沈不僅不體會我的苦心，還要與我鬧別扭，真的太讓我失望了。聽了我一番有禮有節(jié)有情的話，小沈被打動了，也打開了心結(jié)：與小李相處很輕松，說說球，說說電視，說說游戲，很新鮮，可能時間不如以前抓得緊了，有點放松對自己的要求;不想換位子，一方面是與小李已交上朋友，相處不錯，另一方面主要是第一次換心里就不太愿意，而且換環(huán)境會讓自己好一陣靜不下心來，這才剛有點適應(yīng)又要動心里也有點擔(dān)憂„„
換位子的風(fēng)波就這樣平息下去了：小沈有了新同桌，并慢慢恢復(fù)了狀態(tài)，班級也依然平靜。但這件事卻觸動了我，讓我想了很多。這是一場完全可以避免的風(fēng)波：第一次換座位，我應(yīng)該給小沈選擇和表達意愿的機會，作一些細致的思想工作讓小沈理解我的安排。第二次換座位，我可以把理由明白告訴小沈，給他一個認識和接受的時間，包括小李的思想工作，都可以做的更細致，讓他們不至于失落，不至于抵觸。但，我什么都沒做，為什么?因為在我看來，這點小事，很容易搞定的：道理明擺著，我一片真心為他們著想，不說也應(yīng)該明白的。而且，我已考慮得很周到了，對我的安排，學(xué)生不應(yīng)該再有異議的!事情之所以發(fā)展到這一步，主要是源于我內(nèi)心的獨斷和霸道，源于我的以自我為中心。我愛我的學(xué)生，但這種愛缺乏平等，缺乏尊重，也缺乏公平。我看重的是學(xué)生的“乖”，“聽話”，“令人放心”，以自己的想法替代學(xué)生的思想，以自己的意愿代替學(xué)生的內(nèi)心，而忽略了他們是一個個充滿個性，充滿張力的鮮活靈動的個體，有自己的判斷，有自己的見解，有自己的喜怒哀樂，也有 自己的所思所想所需所要。像這種缺乏理解，缺乏尊重的愛勢必缺乏熱力，走不進學(xué)生的內(nèi)心，也無法傳遞彼此的關(guān)心和理解，對小沈如此，對小李未嘗不是!換位子的風(fēng)波就是一面鏡子，映出了我“耐心細致，平等公正”姿態(tài)下的粗和霸道!
師愛是一種大愛，從某種意義上說，師愛更落實為一種尊重。作為一名教師，你可能做不到“愛”每一個學(xué)生，但你可以也必須做到尊重每一個學(xué)生。只有基于尊重的愛才更平等更公正，才能像陽光，溫暖每個學(xué)生的內(nèi)心，優(yōu)秀的，或不夠優(yōu)秀的。而尊重不僅僅是形式，也不僅僅是和藹可親，輕言細語，噓寒問暖，更是走進學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，給與心靈成長最溫暖的呵護和最自由的空間。
事情已過去好長時間了，但還常常浮現(xiàn)在我心頭，它不斷鞭策我更真實地了解自己，審視自己，更真誠地面對學(xué)生
初中個別學(xué)生教育案例二
真誠待人 寬宏大量
我所教的129班里，共38名學(xué)生，其中男生25名，初三學(xué)生比較散慢，不做作業(yè)，上課遲到，上課說話搗亂。班里的男生有拉幫結(jié)伙的現(xiàn)象，一起到四樓抽煙。讓我很頭疼，只要一有問題，我就讓他們叫家長，家長來了訓(xùn)他們一頓，最后我發(fā)現(xiàn)，問題根本沒有解決，反而更難管理了。
有一天晚上我久久不能入睡，我想怎么能管好這個班，晚上12點多起來打開在電腦上寫了一封《同學(xué)們，老師想對你說》，第二天，上課的時候在班里念了一下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都認真的聽了，而且那節(jié)課，沒有人說話，我發(fā)現(xiàn)，其實可以和學(xué)生交朋友，心與心的溝通，讓每個人都擔(dān)當(dāng)起紀律委員，衛(wèi)生委員，學(xué)生犯錯后，也不叫家長，只是說服教育，讓他知道自己該怎么做。
通過和學(xué)生的溝通后，我們班形成了非常團結(jié)上進的氛圍，遲到的少了，上課說話的人少了，老師對學(xué)生的寬容和友愛，可以換來學(xué)生的尊重。
一位社會學(xué)家曾經(jīng)說過：“真誠待人，寬宏大量，是健康人格的必備素質(zhì)，也是處理好人際關(guān)系、溝通彼此心靈的重要條件。”在對學(xué)生進行寬容理解教育時我感受到：
作為成年人，我們的言行對孩子起著潛移默化的作用。培養(yǎng)孩子的理解與寬容，首先要從自身做起，改正種種不良習(xí)慣，為孩子作出表率，在孩子心目中樹立一個豁達大度、寬宏大量的形象。同時，還特別要注意從以下幾方面加以引導(dǎo)，讓孩子幼小、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優(yōu)勢”。
一是要引導(dǎo)孩子學(xué)會忍讓。孩子們沒有成年人那種復(fù)雜沉重的心理障礙，他們的內(nèi)心世界是純潔無瑕的，即使出現(xiàn)了矛盾和隔閡，也非常容易自行解脫或緩和。不能有意無意地把自己的不良心理行為強
加于孩子，給他們純潔的心靈投上陰影，而是要以實際行動培養(yǎng)孩子的寬容之心，教育孩子要具有豁達的胸襟。
二是要引導(dǎo)孩子學(xué)會助人。家長們應(yīng)協(xié)助老師一起樹立孩子的集體觀念，注重培養(yǎng)孩子同情人、幫助人的意識，鼓勵其多與同學(xué)進行真誠、平等的溝通交流，使孩子完全融入周圍的群體中去，養(yǎng)成助人為樂的良好習(xí)慣。
三是要引導(dǎo)孩子學(xué)會道歉。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，教育他們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，對于自己所犯的錯誤要勇于承認，勇于改正，要學(xué)會向別人道歉。
四是要引導(dǎo)孩子學(xué)會忘記。一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：善忘，是人生的一種佳境。作為家長，要注意引導(dǎo)孩子不記前嫌，盡快忘記他人的得罪、挑剔，忘卻遭遇的苦悶、挫折，忘卻心頭的誤解、怨恨„„把不快的事情盡早拋之腦后，大踏步走入這種人生佳境。
我們要通過自身實踐和多方位的引導(dǎo)，讓孩子們真正領(lǐng)會理解與寬容的深刻含義，讓孩子們真正認識到，“豁達的人心胸寬廣，有如海洋，納百川，競千帆，是有大浪激蕩時，絕無憂郁低泣狀。”豁達的人是站在生活的制高點，一覽眾山小;又是處在生活的最深處，風(fēng)雨平常事。” 中考馬上就要來了，我們已經(jīng)準備好了，一起來迎接中考的挑戰(zhàn)。
初中個別學(xué)生教育案例三
一位學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程
在班級里，有幾個特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們的所作所為，令我頭疼，尤其是那個叫xxx的學(xué)生。他整天上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……天天都有學(xué)生向我告他的狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為主，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!
為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我了解到xxx的父親在外打工，只有母親在身邊，并且他不肯聽從母親的教導(dǎo)，做事我行我素，經(jīng)常受到媽媽的批評和挨打。同時我從父母親的講述中了解到xxx是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關(guān)心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關(guān)心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設(shè)法跟他交朋友，盡量找一些他感興趣的事讓他去做。雖然開始時沒有什么見效，但我總在心理激勵自己，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是xxx同學(xué)打來問我今天的作業(yè)情況。當(dāng)我聽到他說“老師，今天有什么科學(xué)作業(yè)，我忘記抄了。”這句話時，我心里一震，有好一會兒說不出話來。我意識到他正在逐漸改變自己。后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有
了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進而達到育人的目的。讓我們攜起手來，使每一位后進生都能沐浴在教師的關(guān)愛之中。
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