班主任優(yōu)秀教育案例
班主任優(yōu)秀教育案例
人們對班主任的評判標準就是對于班級的管理水平,一個班級的一言一行都反映著班主任的管理水平。下面是小編為大家整理的班主任優(yōu)秀教育案例,一起來看看吧!
班主任優(yōu)秀教育案例一
榜樣示范教導(dǎo),培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣
牛首中心小學袁艷兵 抓住我吧,訓(xùn)練我吧,對我嚴格管教吧,我將把整個世界呈現(xiàn)在你的腳下。千萬別放縱我,那樣,我會將你毀滅。我是誰?我就是習慣。著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣„„”。小學生在小學階段重要的不是學習文化知識,而是養(yǎng)成良好的習慣。小學生年齡小,可塑性大的特點,他們的各種習慣容易養(yǎng)成也容易改變,如果從小就堅持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習慣,對他們今后成長具有不可估量的作用。因此,作為教師,我們應(yīng)抓住這個好時機,逐步培養(yǎng)他們形成良好的行為習慣。
去年,我擔任了一個班的班主任工作,這個班由于有幾大“金剛”在擾亂,班風極差,每天到班里,看到的都是亂哄哄的場面,班里同學為了一點雞毛蒜皮的小事,互不相讓,爭爭吵吵,還有的大打出手:看到老師,一些學生是愛理不理的。 接手這個班后,我決議先從文明禮貌抓起,讓學生養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣后,再著手抓別的方面。俗話說:“沒有規(guī)則,不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動習慣的基礎(chǔ)。人的知書達禮并不是先天而生的,而是通過后天的教育和實踐獲得的。由于小學生的年齡較小,他們的認知能力、理解能力較差,抽象思維還未充分發(fā)展。因此,對他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細,提高可執(zhí)行性。如:在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀。和別人見面時要說聲“你好”、“您好”;跟別人道別時說聲“再見”;懇求別人輔助時,要說“請”;得到別人關(guān)懷、輔助、支持時要說“謝謝”;打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”。別人向自己道歉時應(yīng)當回話“沒關(guān)系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體,有助于學生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時,自己得首先做出榜樣,做到身體力行??吹降厣系募埿贾鲃訌澭捌?碰到同學,主動叫上一聲:“某某同學你好”;在辦公室,當學生把作業(yè)本送來,老師熱情地對學生說:“謝謝!”;課堂上,當學生幫老師擦干凈講臺和黑板時,老師當著全班學生的面,說聲“謝謝大家”;課堂提問時,學生回答完問題,老師說:“請坐下„„”孩子們喜歡模仿老師的一言一行,老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語,學生自然都看在眼里,印在心里。他們耳濡目染,也模仿著說起來,無論老師給學生送去什么,學生都會甜甜地說一聲:“謝謝老師!”,在校園里碰到老師、同學,問早、問好、道再見,已成了同學們生活的口頭語„„身教重于言教,教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂范,就能達到“其身正,不令而行”的效果。
其次,在學生中樹立榜樣,從而使學生逐步養(yǎng)成良好的文明行為習慣:不亂扔紙屑,不隨地吐痰,不亂涂亂畫等。在班級開辟“良好行為習慣明星榜”專欄,定期評比,平時,我利用班會課、自習課,讓學生通過自評,比一比誰的好習慣多;讓學生通過互評,找找別人身上有哪些好習慣,自己身上還有哪些不良習慣,并制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學生定期表揚、獎勵,號召同學向他們學習,通過多元化評價,讓學生主動參與,自主反思,鞏固學生好的行為習慣,改正不良行為習慣。通過堅持對學生進行這樣的教育,慢慢地學生就養(yǎng)成了一種習慣。每當見到老師、同學都能自動自覺的問候,更難得的是我班的李世成、胡夢清同學,經(jīng)常下課后特意等在樓梯口向我問好。同學之間有了摩擦和碰撞,大部分同學都懂說聲“對不起”、“請原諒”,得到了同學的關(guān)懷、輔助會很有禮貌的說“謝謝”。原來哪些愛吵愛鬧愛打的學生都有所收斂,有的還變得文質(zhì)彬彬的??吹綄W生這些可喜的變化,心中自然十分歡樂。
總之,一種好習慣,就是一種能力,一種毅力,一種品格,一種修養(yǎng)。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富,讓我們教師關(guān)注學生一生的發(fā)展,要從小抓起,持之以恒。
班主任優(yōu)秀教育案例二
耐心是走進學生心理的良藥
2012年9月下谷坪的秋天已經(jīng)泛著絲絲涼意,在開學的前幾天我接到領(lǐng)導(dǎo)的通知由我來接這屆七年級的新生,我想接就接吧,反正也不是第一次帶班主任,應(yīng)該是可以應(yīng)付得來的。于是我?guī)е判淖哌M了我們七年級的教室,可是令我萬萬沒想到的是開學第一天我就迎接了自己的第一個“挑戰(zhàn)”——一名來自廣州的女孩。
這個女孩的表情孤傲而不屑一顧,一看就知道是典型的小姐脾氣,是被家里人溺愛的小公主。當時我就在想這個女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣,那么以后我的工作毫無疑問會難以進行。那么我該怎么辦呢?于是我想還是先找她了解下基本情況并關(guān)心她到了我們的新環(huán)境下的適應(yīng)情況。
通過真誠的交談我了解到了她剛來到我們這個偏遠的山區(qū)心情是跌宕起伏的,她的心情是焦慮的,我和她慢慢真誠的溝通,并和她談心,她慢慢的對我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童,父母親在外打工,她跟著外婆一起生活,她一直在外婆的嬌慣撫養(yǎng)下養(yǎng)成非常霸道的大小姐脾氣,特別容易沖動,經(jīng)常與同學們發(fā)生沖突,有時候甚至還和老師起沖突。對于這名“問題”學生,我知道我只有通過的耐心和愛心才能慢慢走進她的心里,然后才能達到自己的教育目標。
那么我到底該怎么辦呢?我該怎么幫助她呢?我想了一整天我該怎么解決這個讓人著急的問題,正當我一籌莫展的時候我看到了湖南衛(wèi)視播出的《變形計》--公主李耐閱這一期,我突然眼前一亮,這不就正好可以給我提供幫助嗎?不僅適用于她,而且還可以給其他學生提個醒。因此我決定了開展一個主題班會。后來我用了一節(jié)課播放我下載的那個公主李耐閱的身份轉(zhuǎn)換以及后來的一下轉(zhuǎn)變。許多學生看到感人的地方都哭了,我相信我已經(jīng)在他們每個人的心里都埋下了一顆種子,他們會去思考自己是否和李耐閱一樣,對家人那么的蠻不講理,把家人的付出當作理所當然的。他們也會去深思,自己的不對自己該怎么去改變??赐炅酥?,大家都被李耐閱所感染,心情都有點沉重,我知道我的預(yù)期效果達到了一半,那么我怎么讓這種效果更持久一點呢?我沒有采取讓他們說的方式,我知道有的同學會不好意思說出口,所以我讓他們把自己的感受寫在自己的日記本上,這樣他們以后拿出來看的時候還會給自己一次教育,而且這樣會更加持久。
通過那一次主題班會我發(fā)現(xiàn)她慢慢開始比剛開學的時候要稍微好點,當然我
早已做好了要靠長期的努力來改善她的態(tài)度,因此我也沒有氣餒,而是經(jīng)常找她談心,及時掌握她的心理動向,并為她排憂解難,及時正確引導(dǎo)她,當她和同學發(fā)生沖突時引導(dǎo)她分析自己的問題,最后她能正確認識到自己的錯誤,并答應(yīng)要向同學主動認錯并與同學和好。而當她與老師起沖突的時候,我則是更加耐心地引導(dǎo)她,剛開始的時候她對與她發(fā)生沖突的老師抵觸情緒非常明顯,經(jīng)過我的耐心引導(dǎo),她最終也認識到自己的不對。后來她與同學的摩擦減少了,與老師的沖突沒有了,現(xiàn)在的她已經(jīng)是一個非常開朗的女孩,愛笑了,也知道為別人考慮了,當有同學生病時她會主動關(guān)心同學了,2013年春季學期她更是主動的申請想當生活委員,想為班級出一份力,現(xiàn)在她身上的大小姐脾氣基本上已經(jīng)改掉了。2013年9月的第一期主題班會《感恩教育》是由她主持的,主持得非常的好,看著她的點滴成長我真的很開心,我為自己的付出得到了回報而感動,更為她的成長而高興。從她的身上我明白了一個道理:耐心是走進學生的良藥。
班主任優(yōu)秀教育案例三
小軒是我們班頂頂有名的淘氣包,上課時不是偷偷地玩搞惡作劇,就是和同桌說話,或是不時地站起來,攪得課堂上不得安寧。下課時,他更是肆無忌憚地撕瘋打鬧,家庭作業(yè)更是一團糟,請家長是家常便飯。面對這種情況,我對他進行了多次的批評教育,但收效甚微。經(jīng)過和家長的進一步溝通,我們改變了對他的教育方式。在家里他的媽媽對他進行細致耐心的輔導(dǎo),在學校只要他的作業(yè)做得正確認真我就給打100分,上課時盡量多提問,對回答不出的問題讓周圍的同學幫助他。經(jīng)過半個學期的努力,他的學習成績有了很大的提高,也能和同學們和睦相處了,我和他的家長都很欣慰??墒牵鼇碛钟行碌那闆r發(fā)生,其他課任老師多次反映小軒太調(diào)皮,還經(jīng)常與同學發(fā)生沖突,一天早晨甚至把他最好的朋友的耳朵給擰爛,放學后家長找到了我,我聽后非常震驚,當時我的第一想法是把他找來狠狠地批評一頓??僧斘异o下心來一想,小軒明明已經(jīng)改掉了許多壞毛病,是什么原因造成小軒出現(xiàn)這種行為呢?我百思不
得其解,我又照例與他的家長取得聯(lián)系,仍然沒有找到答案。小軒好像也知道自己闖了禍,乖乖的呆在座位上,等待著對他的處罰。而我只是正常的上課,對他所犯的錯誤只字不提。幾天以后,我找到小軒我并沒有嚴厲地批評他,而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現(xiàn)他的眼中瞬間閃現(xiàn)的一絲驚訝和感動。我才知道,原來答案在我這里。小軒出現(xiàn)這種情況與我最近對他的關(guān)心少有直接關(guān)系。原本以為他已經(jīng)取得了進步,就放松了對他的教育。在以后的幾天里,當他再出現(xiàn)類似情況的時候,我就曉之以理動之以情地教育他,當他有了一點點進步的時候,我就不失時機地表揚他。漸漸地,他的臉上有了笑容,他的違紀行為也少了,同學們都說他又有了進步。
是啊,“作為一個管理者,鼓勵遠比批評好”,魏書生曾說過這么一句話:“走入學生的心靈中去,你就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,我都會在那得到答案。” 《學習的革命》一書中也有這樣一句話:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛。”教師在處理班級事務(wù)時,任何一次過火
的指責、無意的歧視,都會給學生的成長帶來心理陰影,因此要少一些呵斥、指責,多一些鼓勵、認可,以誠相待,循循善誘,消除學生心中的隔閡,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,把愛撥撒到學生心靈的深處,讓其勇敢地正視自己,奮發(fā)向上。面對課堂上一雙雙清純的眼眸,張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉,我時時被感染,俯下身來,不時有新的發(fā)現(xiàn)。作為教師的我們只要學會善于抓住契機,充分表揚和肯定學生的點滴進步,就會從中獲得成功的喜悅,感到自身的價值,從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動力。人們常說:教鞭下有瓦特,冷嘲中有牛頓。實際上,我們身邊的學生更多的是一些小草,他們將來不可能長成參天大樹,注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著,奮斗著,渴望陽光與雨露。教育,就是讓喬木長成更高大的喬木,讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎?
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