關(guān)于早戀的教育案例
現(xiàn)當代青少年早戀問題倍受社會關(guān)注,由于老師、父母、青少年等對此處理不當而造成令人痛心的結(jié)局的事例也不在少數(shù)。下面是小編為大家整理的關(guān)于早戀的教育案例，一起來看看吧!
關(guān)于早戀的教育案例一
背景一：
處在一線教育的教師們偶爾會發(fā)現(xiàn)高年級尤其是六年級學(xué)生有“早戀”的跡象，具體可以表現(xiàn)在如下幾點：
1、男女生“鴻雁傳情”，寫“情書”;
2、班上的“流言蜚語”——“某某男生喜歡上了某某女生”“某某女生最近老是盯著某某男生看”“某某男生今天偷偷地給某某女生送東西”“某某男生今天放學(xué)在某地等某某女生”……
3、親昵舉動。校內(nèi)或校外男女生出雙入對，甚至有擁抱或接吻的接近公開化的“秘密”舉動。
4、學(xué)生突然變得非常注重打扮，穿著時尚，課堂上魂不守舍，偶爾在抽屜地下看課外書或者玩手機，成績下滑。
背景二：
馬同學(xué)，13歲，我六(1)班男生，職位：中隊學(xué)習(xí)委。他是一個性格活潑開朗，能說會道的，富有男子漢氣概的，學(xué)習(xí)成績等各方面較優(yōu)異的“帥小伙”，在學(xué)校頗有“女生緣”。他母親是某幼兒園保育員，父親在某環(huán)衛(wèi)所供職，家庭環(huán)境相對優(yōu)越、幸福。
徐同學(xué)，12歲，我六(1)班女生，職位：“群眾”。她性格相對內(nèi)向，長相較成熟，打扮較時髦，學(xué)習(xí)成績中等偏下。她長期隨外公外婆過，父母前幾個月離異，家庭環(huán)境相對不幸福。
本人，27歲，男，2009年9月來我校參加工作，接手四(1)班語文教學(xué)兼班主任工作至今。
【案例過程】
故事一：
學(xué)期初，經(jīng)科任老師反應(yīng)，課堂上，徐同學(xué)上課老是轉(zhuǎn)頭和后桌馬同學(xué)講悄悄話，屢教不改，在我的語文課和品社課也偶有發(fā)生。經(jīng)過我的耐心地批評教育后，情況有所好轉(zhuǎn)，但是，好景不長，這兩位同學(xué)“故伎重演”，我只好采納科任老師的建議把馬同學(xué)調(diào)離徐同學(xué)的“視線”，調(diào)到另外一組。誰知，好景依然不長，這兩個“家伙”竟然“隔山打牛”——隔一組還“使眼色”甚至趁老師不注意的時候講起話來。為此，我還找過他們的家長“談話”，可是，一段時間過后，效果還是不明顯;
故事二：
有一天，我的語文課，講評作業(yè)的時候，徐同學(xué)又找馬同學(xué)講悄悄話了，我兩次用眼神示意他們兩個停止課堂講話后，他們還在講話，結(jié)果我點名批評了他們，誰知，班上有個調(diào)皮的男生大聲說“徐同學(xué)喜歡馬同學(xué)!”班上一陣嘩然。我當即就制止了這個調(diào)皮男生的“謠言”以穩(wěn)定“民心”。
故事三：
做早操的時候，我好幾次發(fā)現(xiàn)兩個高個子——馬同學(xué)和徐同學(xué)在后面不認真做操，而在那偷偷聊天，經(jīng)過批評教育后情況有所好轉(zhuǎn)，但這對“鴛鴦”的舉動已經(jīng)進入其他明眼的女教師的視線，進而傳到我的耳朵。難道他們真的玩起了“早戀”?我有點不敢相信。
故事四：
前幾天，我聽隔壁班英語老師說，她有一天在水游城遇到我們班的馬同學(xué)和徐同學(xué)單獨在一起，他們可能在“約會”。這下，我有點相信他們真的“早戀”了。
故事五：
前兩天，中午課間的時候，我臨時到班上準備拿作業(yè)本批改，一進門，那一幕差點沒把我嚇傻——馬同學(xué)和徐同學(xué)在教師后面擁抱在一起，馬同學(xué)的嘴緊靠在徐同學(xué)的脖子上。沒等我開口說話，班上玩耍的同學(xué)就喊“馬同學(xué)，李老師來了!”馬徐兩個同學(xué)立馬分開了，看到我后一臉的尷尬。我依然不說話，假裝什么都沒看見，可“做賊心虛”的馬同學(xué)立馬向我解釋道:“我們是好朋友!”“玩游戲……”班上一陣哄笑，有的害羞的女生跑外面走廊或樓下“議論”去了。
這下我終于明白了……
事后，在數(shù)學(xué)老教師劉老師的指導(dǎo)下，我分別單獨找馬同學(xué)和徐同學(xué)談心，結(jié)果證實了我的所見所聞，馬同學(xué)和徐同學(xué)分別承認了自己的“錯誤”，并口頭表示要改正這樣的“錯誤”，把心思放在學(xué)習(xí)上。為此，我也向他們保證，暫時不會告訴他們的家長，讓他們嘗試自己解決情感困擾。
我繼續(xù)觀察著這兩位同學(xué)的表現(xiàn)……
【案例反思】
作為剛參加工作兩年多的男教師、班主任，我第一次帶六年級，第一次處理自己的學(xué)生“早戀”的情況，對此，我查閱了資料，請教了老教師，并做如下分析：
一、“早戀”一詞的科學(xué)性。
什么是“早戀”?“早戀”的說法科不科學(xué)?一些新興教育家、心理學(xué)家和學(xué)生認為“早戀”一詞并不科學(xué)。因為少年在青春期加速發(fā)育，第二性征出現(xiàn)后，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢。所以對異性產(chǎn)生好感或是發(fā)生戀愛行為是青春期的普遍情況，是生理與心理發(fā)育的必然，不應(yīng)該用“早戀”這樣帶有主觀感情的詞匯來描述。
在西方社會，十幾歲的孩子談戀愛，親吻、擁抱，被視為正常(何況西方社會本較開放， 異性朋友間擁抱是完全可接受的)。
只要未有發(fā)生性行為或?qū)е律倥畱言校词故窃谳^保守的宗教家庭也不會限制十六歲以上的高中生談戀愛的。近年雖有宗教界人士針對未婚性行為提出異議，但提倡的僅是婚前守貞運動，并非禁止青少年戀愛。
事實上在西方，“早戀”一詞也不存在。而在中華文化圈中的日韓臺越等國家地區(qū)乃至整個東亞，也沒有中國大陸這般持有對青少年戀愛如此敵視的態(tài)度。而絕大部分西方人對中國學(xué)校限制學(xué)生戀愛視為非常不可理解之事。
在中國舊社會，大都是父母包辦婚姻，雖然有大量的小女婿、少夫妻，也只能稱為早婚、早育。至于戀愛，則是不論何種年紀，都是不被允許的，而不是只有早戀被認為是不好的。
出于案例研究的需要，我不得已引用了“百度詞條”(本人在此聲明對百度網(wǎng)站表示感謝)，定義如下：
1、 狹義定義
早戀，按字面意思來理解，就是過早地戀愛。什么叫戀愛呢?難道是暗戀嗎?不對，是有過告白的行為(情書，直接告白之類的)的人。嚴格來說，是男女雙方都向?qū)Ψ礁姘?，才能稱之為戀愛。如果沒有過告白行為，就不能稱之為戀愛，不能稱之為戀愛就更不能稱之為早戀。只有作了告白行為(情書，直接告白等)才能算作戀愛，算作戀愛之后，才能根據(jù)受教育階段判斷是否早戀。 一般認為在大學(xué)階段以前的戀愛都屬于所謂“早戀”。
2、 廣義定義
早戀并不是一個正式和專業(yè)的詞語，只在中國內(nèi)地被廣泛使用。實際上也并沒有正式的標準來界定是否早戀。將青少年由于正常生理和心理發(fā)展造成的對異性的愛慕歸為“早戀”，顯然不科學(xué)。一般認為青少年戀愛會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學(xué)業(yè)成績等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會有太嚴重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現(xiàn)早戀能夠終身廝守的;亦有人認為早戀是青少年對男女關(guān)系的探索和學(xué)習(xí)，為將來的戀愛與婚姻作準備，不宜過分禁制或壓抑。
3 、青春期戀愛的定義
青春期戀愛指發(fā)生在青春期的戀愛行為，或者是對異性的愛慕。而在中國，思想傳統(tǒng)的長輩們與應(yīng)試教育界一般認為早于16周歲的戀愛應(yīng)算作“早戀”并極力反對這種戀愛行為。袁枚的《子不語》記一故事：五臺山某禪師，收一沙彌，年甫三歲。五臺山最高，師徒在山頂修行，從不一下山。后十余年，神師同弟子下山。沙彌見牛馬雞犬，皆不識也。師因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此馬也，可以騎。此雞犬也，可以報曉、可以守門。”沙彌唯唯。少頃，一少年女子走過，沙彌驚問：“此又何物?”師慮其動心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，尸骨無存。”沙彌唯唯。晚間上山，師問：“汝今日在山下所見之物，可有心上思想他的否?“曰：“一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上總覺舍他不得。”這個故事說明了一個情竇初開的青少年對異性的思慕。但是，在科學(xué)界，青少年由于正常生理和心理發(fā)展造成的對異性的愛慕則被歸為的廣義“早戀”一說，是違背科學(xué)的。
二、青少年學(xué)生為什么會“早戀”?
(一)內(nèi)因
1、首先是青春期性生理和性心理發(fā)育的自然本能作用。
進入青春期的青少年隨著生理的發(fā)展開始產(chǎn)生性意識。他們開始敏感地看待男女同學(xué)間的交往，他們注視著異性同學(xué)有關(guān)自己的一舉一動。逐漸地，在異性好感的基礎(chǔ)上各自形成一個或幾個異性的“理想模型”，并在眾多的男女共同交往中逐漸由對群體異性的好感轉(zhuǎn)向?qū)€別異性的依戀，形成一對一的行動，即進行早戀。
學(xué)生的心理發(fā)育跟不上身體的發(fā)育速度，他們的心理上缺乏自控能力。他們開始對異性產(chǎn)生興趣，要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得適可而止。
2、相互吸引。由于男生具有心豁達，剛健的一面，因此許多女生之間不愿講話就會和個別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起青少年學(xué)生早戀。
3、青少年獨立意識的作用。 他們對成人世界盲目向往和追求，以為能戀愛就代表自己的成熟，而忽視了自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)、鍛煉和提高，是缺乏理智的表現(xiàn)。
(二)外因
1、首先是家庭，現(xiàn)代家庭生活越來越富裕，食物及保健品促使學(xué)生身體的早熟。尤其是女學(xué)生在生理上比以前成熟早
家庭往往對這個問題采取嚴厲禁止的態(tài)度，不允許孩子有正常的異性交往，封鎖一切有關(guān)性知識和愛情描寫的書刊，導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生逆反心理。
相當數(shù)量的學(xué)生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄。獨生子女的原因致使家長對孩子包半得較多，不愿意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找伙伴，造成孩子孤獨感較重。許多家庭往往只看到孩子的物質(zhì)需要，卻忽視了孩子對愛的渴求，對性的引導(dǎo)。
隨著離異家庭的增多，“問題”少年也不斷增多。有些離異家庭的孩子缺少父(母)愛和家庭的溫暖，他們從小缺少異性的關(guān)愛，隨著生理的成熟異性吸引越來越強，一旦有異性對其多一份關(guān)心或照顧，久而久之，很容易導(dǎo)致早戀，并從同齡人那里尋求安慰。
2、其次是有的學(xué)校、老師對這個問題采取回避態(tài)度，禁止男女學(xué)生的個別交往，一旦發(fā)現(xiàn)任何早戀的蛛絲馬跡，便不分青紅皂白地定性為“早戀”，甚至公開處罰，常常會嚴重挫傷學(xué)生的自尊心。
3、再次是社會大環(huán)境的影響。
如今社會隨著科技的發(fā)展，給人類帶來了方便的同時，也帶來了許多負面的影響。社會上各種媒體經(jīng)常播放一些未成年人戀愛的鏡頭，在學(xué)生們心中留下了一種深刻的印象，由追星而到模仿，最終誤入泥沼。
社會道德輿論對于異性間交往越來越開放。媒體輿論的不正確導(dǎo)向。不良書報雜志、低級趣味的甚至黃色的影、錄像等也對青少年的早戀有直接影響。
社會的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善、娛樂場所的增多，在客觀上方便了中學(xué)生的單獨交往。電話、電腦的普及，網(wǎng)吧、游戲機房、迪斯科舞廳等的誘惑，以及一些不良社會風(fēng)氣都對校園的平靜產(chǎn)生了沖擊。
以下提供“百度”網(wǎng)站關(guān)于早戀原因的類型的描述，供大家參考(本人在此聲明對百度網(wǎng)站表示感謝)：
1、愛慕型
這類青少年是由于互相之間對對方的愛慕而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。這類早戀十分常見，而根據(jù)愛慕原因的不同，又可分為下面3類：
(1)儀表型。這類早戀是由于愛慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的，也是最常見，但最難以持續(xù)和穩(wěn)定的。學(xué)校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。
(2)專長型。這是由于愛慕對方的某項自己崇尚的能力或?qū)ｉL而產(chǎn)生的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動。
(3)品性型。這類早戀是由于愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產(chǎn)生的早戀，這相比而言維持得比較持久。
2、好奇型
這是因為對異性留有的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。性意識的不斷發(fā)展青少年會產(chǎn)生對異性身體、生活、心理和對自己態(tài)度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現(xiàn)象。青少年容易產(chǎn)生性沖動，從而對異性保持一種敏感的態(tài)度，為了滿足這種好奇心，而結(jié)交異性朋友。
3、模仿型
這是由于模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。
4、從眾型
這是迫于周圍同齡人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。例如本來不存在的戀愛關(guān)系，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環(huán)境下，迫于輿論的壓力，很容易對其產(chǎn)生愛慕之心。
5、愉悅型
青春期男女之間作為同學(xué)甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會對對方產(chǎn)生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產(chǎn)生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。
6、補償型
一些青少年由于在學(xué)習(xí)生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達到發(fā)泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發(fā)展深化。
7、逆反型
由于社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預(yù)，容易誘發(fā)其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理的作用下，本來正常恰當?shù)漠愋越煌赡苎杆傧蛟鐟侔l(fā)展。
8、病理型
在當代社會，營養(yǎng)條件優(yōu)越，容易造成的營養(yǎng)過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態(tài)心理。這是誘發(fā)青少年早戀的主要客觀因素。
三、青少年學(xué)生“早戀”的利與弊。
(一)早戀的“利”。
不可否認的是，在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在于學(xué)生中。一些學(xué)生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升;也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作為生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習(xí)慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進人際關(guān)系。
(二)“早戀”的“弊”。
1、“早戀”不利于身體健康。由于很多早戀者情緒不夠穩(wěn)定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產(chǎn)生各種影響身體健康的不良情緒。這會導(dǎo)致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現(xiàn)消化道病癥、低血糖等癥狀。
2、“早戀”不利于心理健康。對于早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由于對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化;也有因為早戀而遭到父母、同學(xué)、老師的壓力，造成心理失衡;當不能與戀人見面時，早戀者常常坐臥不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發(fā)展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發(fā)生性關(guān)系。
3、“早戀”干擾學(xué)習(xí)。由于青少年自我控制能力差，往往無心學(xué)習(xí)，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。每一件事物,在每個人身上的效果是不同的,對別人好的東西,對你也許不好,早戀也一樣，這就看你怎么去處理這件事情了。
4、“早戀”可能促成越軌行為。許多心理學(xué)家認為：青少年激情占優(yōu)勢、容易沖動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發(fā)生兩性關(guān)系，這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。
5、“早戀”可能導(dǎo)致犯罪。早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。
另一種情況時，由于父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發(fā)偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。
四、青少年學(xué)生“早戀”了，我們怎么辦?
1、教師應(yīng)充當傾聽者。
一個成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學(xué)生中存在的早戀問題傾向更應(yīng)具有這方面的修養(yǎng)，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實的想法，并有針對性地加以引導(dǎo)。
2、要有正確的態(tài)度和處理方法。
當發(fā)現(xiàn)有些男女學(xué)生之間交往密切時，一定要先分清他們之間的交往是一般交往還是早戀。事實上許多男女學(xué)生間的交往只是正常交往，并無戀愛動機，如果對他們胡亂猜疑，捕風(fēng)捉影，橫加指責(zé)，動不動就扣上“早戀”的帽子，反而提醒了那些純真的孩子而弄假成真。但如果發(fā)現(xiàn)他們確有早戀現(xiàn)象，作為教師一定要冷靜、慎重地對待他們，理解他們的純潔情感，尊重他們的人格，幫助他們具體分析早戀的原因，指出他們戀愛的盲目性，教育他們正確認識早戀對學(xué)習(xí)和進步甚至身心帶來的危害，幫他們樹立正確的性道德觀念及遠大的理想，引導(dǎo)他們回到集體和同學(xué)中來。
3、進行審美教育，防患于未然。
學(xué)生的成長過程中難免會出現(xiàn)心理波動，許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的，所以，應(yīng)該盡早地對學(xué)生進行審美教育。一方面，讓學(xué)生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應(yīng)該珍惜的。另一方面，讓學(xué)生明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。
4、積極開展性知識的教育。
小學(xué)生的課程中已有了一點生理衛(wèi)生的知識，現(xiàn)在的情況是加強性知識的教育已經(jīng)成為新的課題。電影電視等傳媒的許多鏡頭里，對性的渲染與夸大，對孩子的影響無疑是重要的。目前的情況是學(xué)校的性教育落后于社會的性渲染和夸大。不要停留在道德與不好意思的層面上，要更多地想一想保護孩子是最重要的。
談到這個問題的時候，我想到開學(xué)初我們班的某一堂青春期生理課，某老師讓班級男女生分開上，我覺得這一做法值得商榷，老師這種對性知識講解的區(qū)別對待的“回避”態(tài)度是否會加重男女生對異性的“神秘感”的幻想呢?從我觀察的男女生課前等待和課后的“議論紛紛”中，我證實了我的擔憂。也許，這個老師遇到考慮到了“兩難”的問題，怕學(xué)生知道更多后，“更麻煩”。但是，我對這個老師的做法仍感到有一絲遺憾，為何不能把性教育像醫(yī)院的婦產(chǎn)科有男醫(yī)生一樣自然而然地開展呢?
5、家校聯(lián)系。遇到青少年學(xué)生“早戀”問題學(xué)校單方面不能有效解決時，教師不妨積極和家長聯(lián)系，共同研究并解決好問題。
6、利用社會資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生和家長利用社會上的心理咨詢等機構(gòu)解決“早戀”問題的困擾。
關(guān)于早戀的教育案例二
【案例介紹】周某，女，14歲。剛?cè)氤踔袝r各科成績都不錯，在班級名列前茅，但在2012～2013年第一學(xué)期期末考試中一落千丈。據(jù)老師觀察以及同學(xué)反映，周某學(xué)習(xí)不專心，上課時趁老師不注意看言情小說，寫紙條和別的男生傳來傳去。她的父母反映，周某還常帶一些男同學(xué)到家里玩，偷偷和男生電話聯(lián)系。
班主任和父母常常跟她講早戀的壞處，周某口頭答應(yīng)，但過后背著父母和老師又和男生談上了“戀愛”。父母看到女兒不聽就粗暴地加以制止和嚴厲的懲罰。班主任在課堂上經(jīng)常以周某的例子為反面教材警示其他同學(xué)。
周某自述：我喜歡上了我們班的一位男生，我把這件事告訴了他，同時也告訴了我的其他好朋友。后來，我聽說他喜歡的是別的班的女生，我便告訴他應(yīng)該放棄那個女生。但他告訴我，他的心里曾經(jīng)有過我。我也曾經(jīng)試圖忘記他，但是沒有辦法，我無法控制我自己。我知道早戀的危害，想克制自己，但是做不到。
【案例分析】心理學(xué)研究表明，進入青春期后，青少年情竇初開，有了相互接近的需要，開始把一般的異性作為思戀對象。進入青春期的周某開始敏感地看待男女同學(xué)間的交往，出現(xiàn)了一系列的思想問題，最終談起了“戀愛”。
周某的父母，整天忙于生計，又沒有多少時間去關(guān)心她，也沒有多少時間顧得上與女兒交流感情，說說心里話。對周某與男生的交往采取了簡單的限制政策，甚至對剛剛產(chǎn)生的“早戀”現(xiàn)象采取了公開批評和打罵等錯誤做法。班主任只是進行一些簡單的說教，在班會上大肆批評。在反抗心理的作用下，周某加大了與異性接觸的次數(shù)。
要正確處理好周某自身的早戀問題，我覺得可以從以下幾個方面入手去處理：
【輔導(dǎo)方法】
(一)第一階段
了解周某的生理、心理發(fā)展規(guī)律，使她了解自己所處的發(fā)展階段，重新塑造自我形象。同時改變家長的錯誤傾向，形成良好的親子關(guān)系。
1.個別會談。我與周某進行輕松的談心。從關(guān)心周某的生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點和長處，我也主動談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對保密。這樣周某逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱。我在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，找出問題的根源，定出計劃，使她重新認識自己，改變自己。
2.爭取家庭積極配合。我與家長交談時，在談及周某的一些行為時，避免用“早戀”等名稱，啟發(fā)家長尊重孩子，理解孩子，以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通。
通過這一階段的輔導(dǎo)，周某可以自然地傾吐內(nèi)心的煩惱，真誠地理解父母的良苦用心，和我切磋學(xué)習(xí)中的疑難。只是還有點不自信，對其他人有一點防備心理。
(二)第二階段
社會文化生活中對性愛的描寫泛濫，促使中學(xué)生早戀意識的發(fā)展。因此，這一階段重點對她進行青春期教育，促使她認識到建立良好師生關(guān)系的重要性。通過讀書、參加有意義的活動來轉(zhuǎn)移注意力，進一步淡化她的相思情節(jié)。
1.對周某進行青春期教育，消除對性的神秘感，并認識早戀的危害。進行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，啟發(fā)引導(dǎo)周某正確對待自己的行為，教育她要懂得自尊、自強、自愛。
2.建立良好的師生關(guān)系。(1)建議班主任和科任教師做周某的知心朋友，和周某心貼心。(2)周某也要原諒班主任的錯誤做法，消除偏見，主動和班主任及科任教師溝通，理解老師的良苦用心。
3.讀好書，參加有意義的活動。要求周某不看不適宜的報刊雜志、影視節(jié)目，多看一些偉人的傳記，培養(yǎng)自己的意志力，樹立遠大的奮斗目標。
通過這一階段的輔導(dǎo)，周某在形成堅毅頑強的意志品質(zhì)的同時，開始以科學(xué)的、嚴肅的態(tài)度對待早戀，能夠和老師自然相處，擁有了充分的自信。
(三)第三階段
周某早戀的直接原因是社交渠道單一。這一階段我設(shè)法豐富周某的社交內(nèi)容，擴大其交往的隊伍，不讓她與某一個異性伙伴獨處，這樣就可以最終完成她健全人格的塑造。
1.用愛感化。集體給周某過生日，讓周某當壽星角色，充分體會集體的愛;野外生存訓(xùn)練和野炊，讓她和不同性別、不同年齡段的人共同生存等。
2.自然交往。要求她在與異性交往的過程中，言語、裝束、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其詞，以便消除異性交往中的不自然。
通過這一階段的輔導(dǎo)，周某最終走上了健康發(fā)展的道路，又回到了以前那個快樂、活潑、陽光、自信的女孩。
【輔導(dǎo)效果】
(一)輔導(dǎo)員評估
通過以尊重、理解、關(guān)愛、引導(dǎo)等方法進行輔導(dǎo)，以及家長和他老師的積極配合，周某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我。
(二)學(xué)生自我評估
正確地認識了自我，了解了早戀的危害。認識了自己的發(fā)展特點，從而做出了正確的判斷，消除了對異性的神秘感。通過各種活動的參加使自己擁有了充分的自信，也認識到自己有很多不足。
(三)其他老師的評估
周某在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、心理等各方面都有了很大的變化，而且擔任班干部，是老師的得力助手。
(四)家長的評估
女兒樂觀了，喜歡和我們溝通，很少有逆反心理，讓我們放心多了，而且成了我們的“開心果”。
關(guān)于早戀的教育案例三
一 基本情況：
金延虎是我們班的學(xué)委，他的父母都不在國內(nèi)，但這個孩子不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而且工作能力突出。但我發(fā)現(xiàn)最近一段時間他上課時經(jīng)?；瓴皇厣幔瑢W(xué)習(xí)成績也大幅度的下降，通過其他同學(xué)我了解到他最近對班級里的一個漂亮的女生產(chǎn)生了好感。
二 教育過程：
我把他叫到收發(fā)室，在沒有人的情況下與他進行了一次長談：
我看著他關(guān)切地問：“最近你爸爸媽媽有沒有給你打電話?”他點點頭。我接著說：“但我發(fā)現(xiàn)最近你好像有什么心思，總是悶悶不樂的樣子，爸爸媽媽都好，那你為什么總是打不起來精神呢?是不是有什么事?能不能對老師說說?”他看了看我，欲言又止，最終搖了搖頭說：“沒什么事。”我捕捉到了他細微的表情，就進一步說：“是不是有什么心事卻不敢對老師說?現(xiàn)在你別把我當成老師，就把我當成你的媽媽或者朋友，行不行?而我也不把你當成我的學(xué)生，咱們就當朋友談心好不好?我保證，今天咱們兩
個的談話，我決不把它當成以后教育你的把柄，更不會把它泄露給任何一個同學(xué)。”他低著頭，好半天沒有說話。我于是又引導(dǎo)他說：“雖然老師的年齡和你們有一定的距離，但老師也是從高中走過來的，許多事情老師在你們這個年齡都經(jīng)歷過，所以老師能夠理解你們。當然老師又是一個過來人，許多事情就比你們看的更長遠，也更懂得如何去處理。所以我希望你有什么難處理的事情都告訴我，我希望能為你出謀劃策。”
這時候，我把自己的手輕輕的放在他的肩膀上。溫柔的看著他說：“你是不是有什么心事?父母不在身邊，你愿意和我交流嗎?”
只見他緩緩抬起頭，眼睛里都是淚水說：“老師，我對不起你，我不是個好孩子!”說著淚水就流了下來。我給他擦去淚水說：“有什么大不了的事，怎么還哭上了?是不是喜歡哪個女孩子了?”他一邊哭一邊點了點頭。
通過談話，我了解到他喜歡上了我們班的一個女生，并且向?qū)Ψ奖戆琢俗约?。他覺得自己很對不起父母和老師，心里一直愧疚不安。而他和那個女孩并沒有真正的談戀愛。
了解到了這些，我微笑著對他說：“凡是在高中談戀愛
的大多有這樣三種情形：一是因為長時間的互相了解，發(fā)現(xiàn)自己和她有共同的愛好、興趣，慢慢的產(chǎn)生了感情，你是這種情況嗎?”他搖搖頭說：“我們平時接觸的并不多。”我說：“那么還有第二種情形，那就是看見別人有對象自己也覺得挺羨慕，于是效仿。但我覺得你好像不是這種淺薄的人。”他點點頭。“第三種情形就是，生活中缺少家人的關(guān)愛，想要通過這種方式得到彌補。”他若有所思，沒有說話。
我等了片刻，又問他：“你覺得你是不是因為父母不在身邊，缺少關(guān)愛才渴望得到愛情的?”他看著我說：“也許是這樣的吧”我于是對他說：“其實，在高中階段喜歡或者仰慕異性是正常的，反倒是那些從沒有對異性有過好感的人不太正常，因為他有可能發(fā)育遲緩。但喜歡不一定就代表愛情，仰慕也不等于愛情。喜歡一個人應(yīng)該是欣賞她而不能害她。如果你現(xiàn)在就因為喜歡她而追求她，與她談戀愛，你們的成績必然下滑。”接著我談到不能將一般的友情、好感發(fā)展為更深的情感，因為你們畢競還不成熟，考慮問題不全面，中學(xué)時期的早戀有百害而無一利——其一是影響學(xué)業(yè)。凡是有過早戀經(jīng)歷的學(xué)生，無一個學(xué)習(xí)成績
不下滑的，有的盡管最后考上了大學(xué)，他也沒有達到他的才華應(yīng)達到的水平。其二是由早戀發(fā)展成真正的婚戀的成功率極低?，F(xiàn)在的學(xué)生還未成年，離就業(yè)還要六、七年，這期間雙方都將發(fā)生哪些變化，家庭會有什么變故，自己或?qū)Ψ绞欠裨谛碌沫h(huán)境中會遇到更可心的朋友，誰也把握不住。多年的經(jīng)驗告訴我們，雙方上了不同層次的大學(xué)，不同地方的大學(xué)，畢業(yè)后不能分到一個地方工作，中學(xué)階段的海誓山盟全都灰飛煙滅，白白耗費了寶貴年華，換來的只是心靈深處的傷痛。最后我說：“古往今來，沒有一個偉大的人物是因為愛情而發(fā)瘋的。更何況你僅僅是喜歡她而已，只要你別刻意的把它發(fā)展成早戀，這件事情你就別把它放在心上了。因為每個青春期的人都會遇到，當然也包括我、你的父母。”
這次談話之后，這個學(xué)生放下了思想包袱，又重新開朗活潑起來，回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中來了。
三 教育啟迪
縱觀早戀現(xiàn)象的產(chǎn)生，有其客觀原因，也有主觀因素。就客觀講，它是人在青年時期產(chǎn)生的青春萌動，屬于一種
正常的現(xiàn)象，高中學(xué)生生理發(fā)育基本成熟，并且有了較強烈的接近異性的沖動，是符合自然規(guī)律的，加之現(xiàn)代中學(xué)生生活在一種立體的環(huán)境之中，面臨四面八方的影響，多姿多態(tài)的社會教育，還有市場經(jīng)濟發(fā)展及改革開放的一些負面效應(yīng)，某些文化道德、社會規(guī)范錯誤觀念的沖擊，尤其是一些影視書刊的誤導(dǎo)，對青年學(xué)生同時發(fā)生作用，使他們不知深淺地陷入了感情的旋渦而不能自拔。
就主觀方面講，青年學(xué)生閱歷淺，知識欠缺，思想單純，另一方面，我們的教育者，有時只注重傳授知識而忽略對學(xué)生進行人生觀，價值觀，交友觀的正面引導(dǎo)，甚至對戀愛觀閉口不談，使學(xué)生對此不夠了解反而產(chǎn)生一種神秘感，致使學(xué)生沒有樹立起科學(xué)的世界觀，難免在某些方面某些環(huán)節(jié)發(fā)生錯位。針對學(xué)生的心理與思想上的誤區(qū)，教師不僅要理解學(xué)生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導(dǎo)他們，使之順利渡過這一關(guān)鍵時期。 總之我們教育者要在感情上理解他們，語言上不傷害他們，行動上親近他們，身心上關(guān)心他們。他們中的大部分都能從綺麗的夢幻里脫身而出。
用疏導(dǎo)和愛引領(lǐng)學(xué)生走出人生誤區(qū)
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