高中調(diào)皮學(xué)生教育案例
每個(gè)班都有一些調(diào)皮生,這些學(xué)生經(jīng)常在班級(jí)制造 麻煩 ,給班主任 添亂 ,是班級(jí)不穩(wěn)定的重要因素,也是班主任關(guān)注的重點(diǎn),占用著我們大量的管理時(shí)間和精力。如果征服不了這些 調(diào)皮 學(xué)生,不但對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)和正氣有較大影響,還可能造成師生之間,甚至家長(zhǎng)與老師之間的矛盾和沖突。下面是小編為大家整理的高中調(diào)皮學(xué)生教育案例，一起來(lái)看看吧!
高中調(diào)皮學(xué)生教育案例一
如今，調(diào)皮的學(xué)生越來(lái)越多，他們好動(dòng)、個(gè)性強(qiáng)、膽子大、自我約束力差，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序，影響他人學(xué)習(xí)，和老師對(duì)著唱，破壞教師的教學(xué)計(jì)劃，面對(duì)如此調(diào)皮的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)如何教育他們呢?
現(xiàn)實(shí)中不少教師對(duì)調(diào)皮的學(xué)生有嚴(yán)重的偏見(jiàn)，從心底里就不看那好他們，甚至認(rèn)定他們就是差生，是思想品質(zhì)差、無(wú)可救藥、教不好的學(xué)生。面對(duì)這類學(xué)生，不少教師采取放任自流的態(tài)度，無(wú)視他們不太過(guò)分的搗亂行為，對(duì)上課睡覺(jué)、不聽(tīng)課的、搞小動(dòng)作、不交作業(yè)的學(xué)生采取“無(wú)為而治”的態(tài)度，因?yàn)檫@些行為并不影響自己的教學(xué)。而對(duì)那些上課講話、走動(dòng)、破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生則大發(fā)雷霆，當(dāng)著全班學(xué)生的面嚴(yán)厲苛責(zé)他們;課后還把他們拉到級(jí)室，當(dāng)著眾多老師的面再次火氣沖沖地嚴(yán)厲數(shù)落他們。也有不少教師采用懲罰的手段來(lái)教育調(diào)皮的學(xué)生，罰抄課本、罰站著聽(tīng)課„„但無(wú)論是無(wú)為而治，還是批評(píng)、懲罰都不能使學(xué)生心服口服地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，更不能幫助學(xué)生徹底改掉那些不好的習(xí)慣，從此變?yōu)楣詫W(xué)生。一味地批評(píng)、斥責(zé)、懲罰只會(huì)使調(diào)皮的學(xué)生更加叛逆，使他們?cè)絹?lái)越討厭你、遠(yuǎn)離你、無(wú)視你的存在，只會(huì)使師生關(guān)系更糟糕，更僵化。那么，教師應(yīng)該如何做，才能使調(diào)皮的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣詫W(xué)生呢?我個(gè)人認(rèn)為有一下幾種方法： (一) 批評(píng)教育學(xué)生要看場(chǎng)合，要在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行教育
調(diào)皮的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，叛逆心也強(qiáng)，這就要求教師批評(píng)教育學(xué)生要看場(chǎng)合，要在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行。在大眾場(chǎng)合大聲批評(píng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上私底下的耐心教導(dǎo)，因?yàn)樵诖蟊妶?chǎng)合被批評(píng)，學(xué)生的自尊心肯定會(huì)受到損害，面子也會(huì)掛不住，這樣，學(xué)生的叛逆心理肯定會(huì)起作用，他們會(huì)視老師為敵人，無(wú)視他們的批評(píng)教育而變得更調(diào)皮，以此挽回自己在同學(xué)面前的丟失的面子，以示自己無(wú)所畏懼，壓根就不把老師當(dāng)回事。
(二) 要讓學(xué)生信任自己
“親其師，信其道”,當(dāng)一個(gè)學(xué)生信任你的時(shí)候，他就自然而然會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)，他的一舉一動(dòng)都會(huì)考慮到你對(duì)他的期望。所以名教師在日常生活中應(yīng)多點(diǎn)接觸學(xué)生，尤其是調(diào)皮的學(xué)生，把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，找到與他們交流的最好方式，并關(guān)愛(ài)他們，了解他們最為一個(gè)調(diào)皮生的處境。平時(shí)，多以朋友的身份和
他們聊天，讓他們感受到你對(duì)他們的關(guān)心，讓他們信任你，然后在閑聊中慢慢地教育他們，指出他們的不足之處，幫助他們改掉那些不良的行為。
(三) 要有耐心和寬心
蘇霍姆林斯基說(shuō):“孩子是人類的無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。“作為老師，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，老師要心平氣和、耐心地引導(dǎo)沒(méi)事學(xué)生信服口服地承認(rèn)錯(cuò)誤。要多想辦法，盡量避免空洞的說(shuō)教，不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，更不能變相地體罰學(xué)生。而要不學(xué)生當(dāng)成自己的兒女，耐心地叫道，真誠(chéng)地為他們好。
其次，教導(dǎo)學(xué)生還得有寬闊的胸懷，“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是調(diào)皮的學(xué)生呢?這就要求教師面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要有“海納百川，有容乃大”的胸懷，以平等的心態(tài)看待調(diào)皮的學(xué)生，要給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，不要給他們判死刑，不能帶有色眼鏡看他們，不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而瞧不起他們。
(四) 給調(diào)皮的學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)
鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)較之批評(píng)與懲罰更能激發(fā)學(xué)生的積極性。再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)有進(jìn)步，雖然有時(shí)候進(jìn)步比較小，不明顯，看起來(lái)微不足道，但如果教師能給予他們積極表?yè)P(yáng)，也許就能開(kāi)啟學(xué)生的心智，調(diào)動(dòng)的他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生多一份信任，多一點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定，多一些激勵(lì)，多一份關(guān)愛(ài)，就可以驅(qū)散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能，通過(guò)和諧的教育手段使學(xué)生的調(diào)皮變成學(xué)習(xí)中的求知欲„„
高中調(diào)皮學(xué)生教育案例二
我們教師該采取什么樣的方式教育調(diào)皮孩子，才能夠取得比較好的教育效果呢?
一、給調(diào)皮孩子一份關(guān)愛(ài)，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)。”“調(diào)皮”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮”，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。
二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”孩子身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。著名美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫萬(wàn)霄雨的男孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話，
三、創(chuàng)造條件，讓孩子有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑，所以我要求他們每人準(zhǔn)備一本自己喜歡看的書放在書包里，在學(xué)習(xí)之余，讓他們有感興趣的書可看，這樣，他們手里有“事”干，就不會(huì)到處亂跑了。“調(diào)皮”孩子往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許孩子把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓調(diào)皮孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮孩子”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮孩子”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他孩子一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
五、教育調(diào)皮孩子要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激，在心理上很
容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、不生氣、多鼓勵(lì)
每當(dāng)要生氣的時(shí)候，學(xué)會(huì)默默地念著：“好老師不生氣，好老師不生氣……”，不用粗暴的方式對(duì)待，大聲訓(xùn)斥他們。當(dāng)然不生氣并不等于不管，放任自流，必要的批評(píng)還是有必要的。首先我們老師既不是圣人，也不是天使，我們的情感也需要宣泄，無(wú)需假裝，關(guān)鍵是我們要懂得如何表達(dá)憤怒而不造成傷害。這就是書上所說(shuō)的生氣的藝術(shù)，那就是不在于侮辱別人。我們既不能攻擊的品行，也不能評(píng)價(jià)的言行像誰(shuí)而將來(lái)又會(huì)有怎樣的下場(chǎng)。我們要就事論事，表現(xiàn)出自己的真實(shí)，說(shuō)出自己的期望。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生了，我們能做的就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果，只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以彌補(bǔ)的。一年級(jí)的經(jīng)常會(huì)圍著老師，這是一年級(jí)特有的對(duì)老師的依賴心理，他們就生怕老師不喜歡，所以我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“***，只要你……，老師還是會(huì)喜歡你的。”那馬上就會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，因?yàn)樗乐灰恼死蠋熯€是會(huì)喜歡的，這樣的處理比較節(jié)約時(shí)間，比說(shuō)一大堆廢話要有用得多。好老師不生氣，生氣時(shí)也要講究生氣的藝術(shù)。
疑鼓勵(lì)的力量是巨大的，那怎樣才是真正的鼓勵(lì)?書中的答案是：讓他們有學(xué)習(xí)的安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)主要的障礙是對(duì)失敗、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會(huì)使不怕犯錯(cuò)誤。消除的恐懼就能引發(fā)躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)勇于學(xué)習(xí)。我們也會(huì)經(jīng)常教育犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不知道自己錯(cuò)在哪兒，更不知道如何去改正。這就是鼓勵(lì)的力量，可以讓一個(gè)個(gè)受挫的自己站起來(lái)。
總之，調(diào)皮是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。”因此，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
高中調(diào)皮學(xué)生教育案例三
每個(gè)班都有一些調(diào)皮生，這些學(xué)生經(jīng)常在班級(jí)制造麻煩，給班主任添亂，是班級(jí)不穩(wěn)定的重要因素,也是班主任關(guān)注的重點(diǎn)，占用著我們大量時(shí)間和精力。如果征服不了這些“調(diào)皮”學(xué)生，不但對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)和正氣有較大影響，還可能制成師生之間，甚至家長(zhǎng)與老師之間的矛盾和沖突。所以教育調(diào)皮生是我們班主任最費(fèi)心、棘手而又不大見(jiàn)成效的工作之一。調(diào)皮生平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的冷漠，對(duì)事情的無(wú)所謂，只是一種假象，其實(shí)他們內(nèi)心更渴望得到老師、同學(xué)的重視和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。對(duì)他們要選擇合適的教育方法，用極大的耐心期待他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。
劉世杰，是我們?nèi)?1)班的男同學(xué)。他成績(jī)中等，上課積極舉手發(fā)言但愛(ài)搗亂，基本上按時(shí)完成作業(yè)。劉世杰平時(shí)脾氣暴躁，經(jīng)常在下課時(shí)調(diào)皮搗蛋，和同學(xué)打架，因此很少朋友。所以我決定要跟蹤觀察劉世杰，找到正確的方法，幫助他改變愛(ài)搗蛋、愛(ài)打人的壞毛病。他父親文化水平不高對(duì)他要求嚴(yán)格，成績(jī)不理想會(huì)打罵兒子。稍不聽(tīng)話，輕則破口大罵，重則拳打腳踢的。在這樣的家庭教育下，他在家里很順從，不敢做任何的反抗，在父親面前總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。一旦來(lái)到學(xué)校，他把內(nèi)心壓抑的不滿、委屈都發(fā)泄出來(lái)，學(xué)著父親的樣子對(duì)自己看不順眼的同學(xué)大打出手，與同學(xué)難以相處，別人不順從他便動(dòng)手打架。分析后，我認(rèn)為造成劉世杰這種性格的主要原因來(lái)自家庭。
另外，劉世杰在班級(jí)中與同學(xué)的關(guān)系緊張，沒(méi)有知心好友，我在班級(jí)里努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長(zhǎng)。而老師也要多體貼他、關(guān)心他，讓他真正感受到師愛(ài)。
案例描述
找出了原因，我便精心制定教育方案并認(rèn)真實(shí)施。方案如下： 第一步，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。
我多次通過(guò)電話短信和約見(jiàn)的方式與他父母交流教育方法。我把劉世杰的在校表現(xiàn)告知父母，并與他們一起探討教育辦法。告訴他們對(duì)孩子有嚴(yán)也要有愛(ài)。
孩子也有自己的尊嚴(yán)，在家里受不到尊重，到學(xué)校便會(huì)發(fā)泄這樣不滿。我們應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、輕松的氛圍。”他的爸爸認(rèn)為有道理，但是實(shí)施起來(lái)難控制自己的情緒，認(rèn)為要打才有一點(diǎn)作用，于是，我把一些主要的方法寫成一張紙，學(xué)到了不少，開(kāi)始慢慢改變對(duì)劉世杰的態(tài)度。
第二步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。
我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉劉世杰的“閃光點(diǎn)”。體育課劉世杰跑得很快，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他;勞動(dòng)時(shí)他很積極，不怕臟、不怕累，我讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)衛(wèi)生，他的工作很認(rèn)真。劉世杰開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，和同學(xué)之間的關(guān)系也有改善，不再輕易出手打人。我適時(shí)跟他約定，一天不罵人打人，就給他一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。他做到了，拿著獎(jiǎng)品，很是高興。到后來(lái)，就是一個(gè)星期不罵人打人，就獲得獎(jiǎng)品。劉世杰在努力改變著自己。
調(diào)皮的學(xué)生往往聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，劉世杰的表現(xiàn)大有進(jìn)步，我在班中舉行了“找找劉世杰等同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”的班隊(duì)課，同學(xué)們都使勁地挖掘出劉世杰身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他感受到了大家對(duì)他的態(tài)度是友善的，讓他在表?yè)P(yáng)聲中反思與同學(xué)交往中的不良行為，課后我還找他談心，教給他正確的人際交往的方法，從而使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感受到大家庭的溫暖。
第三步，鼓勵(lì)他積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
調(diào)皮的學(xué)生在班級(jí)中比較孤獨(dú)，沒(méi)有伙伴，所以喜歡惹事生非，引起大家的關(guān)注，好出風(fēng)頭，是為了發(fā)泄內(nèi)心不良的情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問(wèn)題。為此，我開(kāi)展了豐富多彩的課間活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩、踢毽子等，把他吸引到與同學(xué)合作的快樂(lè)之中。最初，有些學(xué)生都不愿意和劉世杰一起玩，說(shuō)他會(huì)搗蛋。我便把劉世杰叫過(guò)來(lái)，和他一起參與課間活動(dòng)，其他學(xué)生看見(jiàn)老師都愿意和劉世杰一起玩，便也圍過(guò)來(lái)，參與其中。劉世杰在與大家玩時(shí)，顯得十分開(kāi)心。我又告訴劉世杰一些活動(dòng)的規(guī)則，在我的幫助下，劉世杰沒(méi)有再搗亂了。通過(guò)一系列的輔導(dǎo)活動(dòng)，劉世杰增強(qiáng)了自信心，能和大家友好相處，不再隨便動(dòng)手打人了，也獲得了同學(xué)們的友誼。
案例分析
每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽(tīng)話，一個(gè)個(gè)出類撥萃，但是每一個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)調(diào)皮、讓人頭疼的學(xué)生，教師是一項(xiàng)光榮的職務(wù)，我們不光光是教給學(xué)生豐富的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何做人。作為一名人民教師，不管什么樣的學(xué)生我們都要勇敢面對(duì)，認(rèn)真對(duì)待。
我通過(guò)以上三步教育方案的實(shí)施，欣喜地看到劉世杰有了很大的進(jìn)步，打架次數(shù)幾乎為零，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，也有了許多的好朋友。
這個(gè)孩子的進(jìn)步是令人欣喜的，也促使我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思：對(duì)一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的調(diào)皮孩子，怎樣做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?在日常的班級(jí)活動(dòng)中，怎樣誘發(fā)學(xué)生愛(ài)的意識(shí)，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的愉悅?該怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處? 在教育和轉(zhuǎn)變劉世杰的過(guò)程中，我感到教師要廣泛、深入、細(xì)致地了解學(xué)生，才能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。教育學(xué)生單憑教師一個(gè)人的力量是不夠的，要與家長(zhǎng)一起去改變學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班集體，用其他學(xué)生的關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，教師要對(duì)待自己的孩子一樣去接受每個(gè)有缺點(diǎn)的孩子，用自己的愛(ài)心去感染、感動(dòng)學(xué)生，滿足他們的正當(dāng)需要，不要以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度對(duì)待調(diào)皮搗蛋的孩子，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助他們樹(shù)立自信心和自尊心。對(duì)于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生應(yīng)給予多一點(diǎn)寬容和理解，多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)賞識(shí)和激勵(lì)，多一點(diǎn)愛(ài)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得調(diào)皮學(xué)生的信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使每一個(gè)“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生都成為你喜歡的學(xué)生
不過(guò)，轉(zhuǎn)化調(diào)皮生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這段時(shí)間里，劉世杰也會(huì)故態(tài)復(fù)萌，不講道理，欺負(fù)同學(xué)，這是一種正?，F(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)生的難點(diǎn)，要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
芬芳的玫瑰可謂集嬌美和陽(yáng)剛于一身。人們欣賞它美麗姿容的同時(shí)，也懼怕它那鋒利的刺。正因?yàn)槿绱?，它散發(fā)著迷人的魅力，閃耀著個(gè)性的光華。在采摘它的同時(shí)，要時(shí)時(shí)留意花間的“刺”，講求方法，處處留心，才能抱得鮮花回，滿指有余香。
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