班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
班級(jí)文化建設(shè)是一門(mén)隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無(wú)形的教育，是一種“教育存在”。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的范文，歡迎閱讀。
班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)篇1
走進(jìn)奮斗小學(xué)，校園、樓道、樓梯、辦公室、教室，處處感受到一種文化氣息，擔(dān)任了班主任工作，我看到，班主任們都在營(yíng)造一種積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，為提高自己的班級(jí)管理水平，我琢磨著，我也應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)。我請(qǐng)教了其他班主任，有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、確立班級(jí)目標(biāo)。
作為班主任，首先引領(lǐng)學(xué)生制定班級(jí)總目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)指從現(xiàn)在起到小學(xué)畢業(yè)，班級(jí)要達(dá)到的總體目標(biāo)。然后制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、班風(fēng)、班訓(xùn)等分目標(biāo)和每年的階段性目標(biāo)。將這些目標(biāo)寫(xiě)成標(biāo)語(yǔ)貼在教室醒目處，激勵(lì)全班學(xué)生為目標(biāo)而奮斗。
二、精心裝點(diǎn)教室，營(yíng)造積極向上的氛圍。
教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生精心布置教室，將教室布置得充滿(mǎn)文化氛圍，所以，班主任和學(xué)生一起精心選擇內(nèi)容，如，班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)奮斗目標(biāo)要貼在教室前后醒目的位置;在教室兩邊張貼名人名言，激勵(lì)學(xué)生求知;黑板報(bào)內(nèi)容要新穎，定期更換;設(shè)立圖書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，給學(xué)生營(yíng)造了良好的心境?？梢杂绊憣W(xué)生對(duì)事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。
同時(shí)，創(chuàng)建班級(jí)文化，對(duì)我們班主任提出了更高的要求，班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，班主任的個(gè)性、能力、知識(shí)層面，工作作風(fēng)，教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級(jí)文化，班主任必須具備多方面的素質(zhì)。
確實(shí)，成功地創(chuàng)建班級(jí)文化，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極，健康向上的班級(jí)文化，提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)篇2
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性?rdquo;。班主任的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，班主任強(qiáng)烈的示范性的體現(xiàn)正是人格魅力的發(fā)揮和展現(xiàn)。班主任的人格魅力包括所具備的高尚的品格與優(yōu)良的師德、真摯的情感與豁達(dá)寬容、出眾的能力與淵博的學(xué)識(shí)、不懈的追求和積極樂(lè)觀的態(tài)度等方面。班主任的人格魅力對(duì)于建設(shè)優(yōu)良班級(jí)文化有十分重要的作用。
一、以高尚的品格和師德影響學(xué)生，使班級(jí)形成共同的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。
“學(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)教師職業(yè)要求的基本解釋?zhuān)?ldquo;身正”即是對(duì)教師的品格和職業(yè)道德的基本要求。班主任是學(xué)生最直接的教育者，管理者，是“學(xué)生王”，班主任在學(xué)生中要體現(xiàn)一種“王者風(fēng)范”，處處顯現(xiàn)出自己規(guī)范的言行，優(yōu)良的工作作風(fēng)，辦事的公正，給學(xué)生以感召力，帶領(lǐng)學(xué)生共同為班級(jí)制定出集體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)，班級(jí)所有成員在班主任的引領(lǐng)下為共同的目標(biāo)積極努力，形成一種強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。我至今還記得我上中學(xué)時(shí)的一位班主任老師，他的生活是那樣的樸素，總愛(ài)穿一件洗得發(fā)白的中山服，每天早上上班手里都拿著一個(gè)裝咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃學(xué)?；锸硤F(tuán)的菜，也吃不起，因?yàn)榧依锾F。但是，他為人正直，心地善良，對(duì)自己的工作和事業(yè)一絲不茍，精益求精，對(duì)自己的學(xué)生比對(duì)自己的兒女還要關(guān)愛(ài)，他以自己的品格和師德演繹了他幾十年的事業(yè)。他當(dāng)班主任的班級(jí)，在他的感召下，學(xué)生勤奮好學(xué)，班集體團(tuán)結(jié)向上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，年年都獲這樣或那樣的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，中考成績(jī)都是名列地區(qū)前茅。
二、以真摯的情感與關(guān)懷感染學(xué)生，使班級(jí)群體樂(lè)觀向上，充滿(mǎn)愛(ài)意。
班主任要以真摯的情感感染學(xué)生。有一位做了十來(lái)年班主任的老師，有一天告訴她的領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)不想當(dāng)班主任了，原因是學(xué)生始終不喜歡她的班主任工作。后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)幫助她分析原因，使她終于認(rèn)識(shí)到是自己沒(méi)有真正的愛(ài)班主任工作，沒(méi)有真正的愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有把自己融入學(xué)生之中，師生之間沒(méi)有默切而只有隔閡，以至于學(xué)生可以接受她的語(yǔ)文教學(xué)而不接受她的班主任工作。班主任在班級(jí)管理中的所有工作要讓生感覺(jué)到老師的一片真情，班主任的工作要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。只有真心的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到班集體的溫暖，才會(huì)在這個(gè)大家庭里愉快學(xué)習(xí)，健康向上，才會(huì)使班集體真正成為團(tuán)結(jié)和諧，充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)愛(ài)意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。
三、以淵博的學(xué)識(shí)與出眾的能力征服學(xué)生，為班級(jí)創(chuàng)設(shè)勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
班主任的威信不是來(lái)自于“尊嚴(yán)”，也不是來(lái)自于權(quán)利，而是來(lái)自與自己淵博的學(xué)識(shí)，來(lái)自于自己出眾的能力。學(xué)生，特別是城市學(xué)校的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)廣，對(duì)周?chē)挛锏母行哉J(rèn)識(shí)多，有時(shí)可能還會(huì)出點(diǎn)注意來(lái)考考你，為難你。要駕馭由這些孩子組成的班集體，要在這些孩子面前樹(shù)立威信，要引領(lǐng)這些孩子刻苦學(xué)習(xí)，勤奮讀書(shū)，不是一般的人就能做到的。班主任必須具備一定的學(xué)識(shí)水平和管理學(xué)生的能力，淵博的學(xué)識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己的老師的不一般，回由衷感到佩服。這里“出眾的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力等，這些能力會(huì)使他(她)的學(xué)生對(duì)班主任感到信任和放心，他(她)管理的班集體就井井有條，并具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
四、以不懈的追求和積極樂(lè)觀的態(tài)度，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和勇氣。
一個(gè)好學(xué)向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，積極樂(lè)觀，自信心強(qiáng)的班集體，是與班主任具有的不懈的追求和積極樂(lè)觀的態(tài)度分不開(kāi)的。有這樣一個(gè)班級(jí)，由于學(xué)校工作安排的原因，幾年來(lái)頻繁調(diào)換語(yǔ)文老師，班主任也隨著調(diào)換，使原本一個(gè)生源條件很不錯(cuò)的班級(jí)成了全校著名的差班，學(xué)習(xí)成績(jī)差，班級(jí)活動(dòng)差，學(xué)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng)也受到很大影響。家長(zhǎng)知道后紛紛到校為子女辦理了轉(zhuǎn)學(xué)。四年級(jí)時(shí)，學(xué)校特意把一位工作十分優(yōu)秀的語(yǔ)文老師調(diào)入了該班并擔(dān)任班主任。這位老師正在在職攻讀大學(xué)本科，學(xué)習(xí)和工作都十分出色的她，在接手這個(gè)班以后，全身心投入了該班的教學(xué)和管理當(dāng)中，他沒(méi)有用什么大的動(dòng)作去搞什么“整頓”，而是與孩子們很快交上了朋友，她用自己做人的優(yōu)良的品質(zhì)和好學(xué)向上、不懈的追求、積極樂(lè)觀的態(tài)度影響著自己的學(xué)生們，孩子們?cè)诓坏桨雽W(xué)期就變了，變得好學(xué)向上了，變得積極樂(lè)觀了，變得有自信了。后來(lái)，在班主任和其他學(xué)科老師的合力和孩子們的努力下，該班在畢業(yè)會(huì)考中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，大多數(shù)孩子進(jìn)入了自己理想的中學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，班主任的人格魅力與優(yōu)良的班級(jí)文化的形成有著十分密切的關(guān)系。班主任始終以自己優(yōu)秀的品格、言行感染和熏陶著學(xué)生，讓班集體成為積極向上的集體，讓學(xué)生也會(huì)變得勤奮好學(xué)、自信自強(qiáng)、積極樂(lè)觀。從這樣的老師身上，學(xué)生的性格能受到各方面的良好影響，學(xué)生從這樣的老師那里得到的會(huì)讓他受用終身。
班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)篇3
20xx年，我任教普通高中兩個(gè)理科班，在我擔(dān)任班主任的21班開(kāi)始了班級(jí)文化建設(shè)的探索。經(jīng)過(guò)三年的研究與實(shí)踐，我所帶的班級(jí)取得了豐碩的成果：20xx年高考全班56人，其中一本上線(xiàn)33人，二本上線(xiàn)46人，三本上線(xiàn)55人，名列全校第一。除此之外，我們還在全校開(kāi)展的創(chuàng)新大賽、會(huì)操表演，合唱比賽，團(tuán)體操展示，籃球比賽，抗震救災(zāi)演講等一系列活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)?？偨Y(jié)三年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收獲很多。本文在三個(gè)方面對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探討。
一、強(qiáng)化文化建設(shè)，樹(shù)立集體精神
說(shuō)到文化建設(shè)， 20xx年我接過(guò)這兩個(gè)班時(shí)，腦子里還沒(méi)有這個(gè)概念。但那時(shí)我就在思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、我要打造一個(gè)什么樣的班級(jí)?我已經(jīng)干過(guò)十幾年的班主任，雖然也取得了一些成績(jī)，但對(duì)過(guò)去進(jìn)行總結(jié)，除了早起晚睡，愛(ài)崗敬業(yè)，似乎沒(méi)有自己獨(dú)特的東西!十幾年來(lái)我只不過(guò)是在簡(jiǎn)單的重復(fù)自己，怎樣才能突破自己呢?
2、高中生教學(xué)管理的核心是么?多年來(lái)，我們已經(jīng)形成一種思維定勢(shì)，學(xué)生管理是抓學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，老師希望讓學(xué)生一天24個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)：自習(xí)課上不讓說(shuō)話(huà)，班空里、宿舍里、甚至于雙休日，我們要求學(xué)生抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)、體育課、藝術(shù)課都要為文化課讓路。我不止一次曾經(jīng)和一些老師探討過(guò)，要說(shuō)管理嚴(yán)格有誰(shuí)能趕上軍隊(duì)呢?試問(wèn)即使我們的管理即使能達(dá)到軍隊(duì)的水平，能否所有的學(xué)生都能考上大學(xué)嗎?如果我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)很好了，那么該把管理的重點(diǎn)放到哪里呢?
帶著對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，我又開(kāi)始了新的一輪教學(xué)循環(huán)。我決心這次要改變自己的教學(xué)管理思路：不能再單純地圍繞著學(xué)習(xí)時(shí)間做文章，受電視劇《亮劍》的啟發(fā)，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級(jí)文化。從高一軍訓(xùn)開(kāi)始，我們就提出“蟾宮折桂，舍我其誰(shuí)”的班級(jí)口號(hào);我們還最早寫(xiě)出了班級(jí)誓詞?？谔?hào)或標(biāo)語(yǔ)是班級(jí)文化的外在表現(xiàn)，活動(dòng)才是形成班級(jí)文化的載體。高一的下半學(xué)期，結(jié)合學(xué)生值周班長(zhǎng)制度，我給每一個(gè)值周班長(zhǎng)提出“五個(gè)一工程”即一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)總結(jié)，一句名言，一件好事，一個(gè)活動(dòng)。為了保證值周的效果，要求全班同學(xué)對(duì)每一位值周班長(zhǎng)打分進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，高一，高二兩年我們每周開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，時(shí)間都是在周六或周日下午。我們開(kāi)展了乒乓球比賽，籃球比賽，足球比賽，電影欣賞周，詩(shī)歌朗誦比賽，歌詠比賽，游文昌山，仲秋晚會(huì)，元旦晚會(huì)，個(gè)人才藝展示等等活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生自己組織，主持。通過(guò)這些活動(dòng)，原來(lái)內(nèi)向的學(xué)生慢慢變得活潑大方了，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了，在學(xué)校組織的會(huì)操表演、籃球賽和合唱比賽活動(dòng)中我們是唯一殺入了決賽的實(shí)驗(yàn)班，賽場(chǎng)上全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，震耳欲聾的吶喊聲至今令人難忘。
班級(jí)文化的形成需要開(kāi)展活動(dòng)，但每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞同一個(gè)主題，這就是所謂的“形散而神不散”。我所說(shuō)的“神”就是指“集體主義精神”。過(guò)去很多班級(jí)沒(méi)有考出好成績(jī)，就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上單打獨(dú)斗，不能形成合力，因此，我特別注重對(duì)學(xué)生“集體主義精神”的教育，在很多的班會(huì)中我都給他們灌輸這個(gè)思想，我曾經(jīng)舉過(guò)很多例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：如為什么西游記中唐僧師徒能夠取回真經(jīng)?為什么中國(guó)共產(chǎn)黨能夠戰(zhàn)勝?lài)?guó)民黨?為什么中國(guó)女排能夠取得五連冠而中國(guó)足球卻沖不出亞洲?對(duì)于每次考試或活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我也是評(píng)價(jià)到小組，一個(gè)人不努力就會(huì)拖垮整個(gè)集體，正如我在班級(jí)誓詞中強(qiáng)調(diào)的“21班，因我而強(qiáng)”。
在這樣的教育下，21班的學(xué)生形成了關(guān)心集體，互幫互助的良好氛圍。高考中取得優(yōu)異成績(jī)的吳雪芬同學(xué)，石蜜蜜同學(xué)，王亭亭同學(xué)都是不遺余力幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。無(wú)論是在活動(dòng)中，還是在考試后，大家最關(guān)心的是班級(jí)的榮譽(yù)和成績(jī)，無(wú)論誰(shuí)影響到班級(jí)的成績(jī)，不用老師說(shuō)就已經(jīng)無(wú)地自容，這樣的學(xué)生還能教育不好嗎?
二、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，突出團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
作為一名教師，教給學(xué)生不僅僅是知識(shí)，更重要的教給學(xué)生如何做人。所謂“做經(jīng)師易，為人師難”，有時(shí)候我就想，除了教給學(xué)生知識(shí)以外，我還能夠教給學(xué)生什么?自己身上有很多缺點(diǎn)，在社會(huì)上也不能算是個(gè)成功的人，我拿什么來(lái)教育信任我的學(xué)生呢?思來(lái)想去，我找到一條千真萬(wàn)確的真理，那就是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，團(tuán)結(jié)就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業(yè)無(wú)不是眾人團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作在地球上爭(zhēng)得一席之地。因此，我教給學(xué)生最重要的一條就是團(tuán)結(jié)協(xié)作?？梢哉f(shuō)，21班之所以取得一點(diǎn)成績(jī)就是團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。下面分三個(gè)方面來(lái)解釋我所說(shuō)的團(tuán)結(jié)協(xié)作：
1、團(tuán)結(jié)協(xié)作是任課老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們班的任課教師是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，這些老師教學(xué)水平高，富有奉獻(xiàn)精神和愛(ài)心。作為班主任應(yīng)該明白的一點(diǎn)是：教育是個(gè)系統(tǒng)工程，平時(shí)的教學(xué)必須統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。班級(jí)成績(jī)的取得，是一個(gè)劇組的功勞，不是哪一個(gè)人的成績(jī)。我在平時(shí)的教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)各學(xué)科的重要性，要求學(xué)生不能因?yàn)樽约旱南埠枚斐善啤Ｍ瑫r(shí)，教育學(xué)生“尊其師才能信其道”，要求學(xué)生必須充分信任自己的老師。21班的老師具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不但在教學(xué)上協(xié)同作戰(zhàn)，而且在教育學(xué)生上也形成合力，每天都會(huì)看到老師們?cè)谧呃壬希k公室和學(xué)生談心，幾乎每個(gè)老師都是學(xué)生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我們才能走到今天。
2、團(tuán)結(jié)協(xié)作是學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我經(jīng)常給學(xué)生講：一中的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在那里?老師的優(yōu)勢(shì)還在其次，最重要的是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫(kù)空手而歸。學(xué)生朝夕相處，基礎(chǔ)相同，問(wèn)題一樣，應(yīng)該更容易溝通，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短最能提高學(xué)習(xí)效率。為了保障學(xué)生之間能正常的持續(xù)的進(jìn)行交流，我和學(xué)生共同制定了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)制度并改變了高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。具體方案如下：
分組合作課堂教學(xué)小組基本模式及評(píng)價(jià)方案
本方案的制定原則：主動(dòng)性、公平性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性
分組合作課堂教學(xué)的基本模式與程序
教學(xué)模式：“五環(huán)四步”合作教學(xué)模式
五環(huán)是指學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)、思、議、展、評(píng)
1、學(xué)，指學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真自學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的位置選題、做題，精心編制了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，學(xué)校將自習(xí)課前置，讓學(xué)生有充足的時(shí)間通過(guò)小組合作探究完成導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)生和教師分別批閱。這些工作都要在自習(xí)課及課余時(shí)間完成。教學(xué)要求是：先學(xué)后教，不學(xué)不教，不做不教，不批不教，以學(xué)定教。
2、思：指學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，進(jìn)行認(rèn)真思考，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備、認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，找出知識(shí)及方法上的問(wèn)題及困惑。
3、議：指的是對(duì)形成的問(wèn)題及困惑小組內(nèi)討論、交流。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。解決不了的由小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。
4、展：對(duì)于全班比較困惑的問(wèn)題由小組長(zhǎng)向老師請(qǐng)教，然后各小組輪流在班內(nèi)展示解決問(wèn)題的方法。
5、評(píng)：指的是對(duì)小組的多元化評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)突出的小組及個(gè)人。形成良好的互助競(jìng)爭(zhēng)氛圍。全班同學(xué)共同督促、相互激勵(lì)、努力進(jìn)取。達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的最優(yōu)效果。
四步是指：討論、展示、點(diǎn)撥、總結(jié)。
1、討論：上課后老師點(diǎn)出本節(jié)課的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況討論，把握課堂，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握本節(jié)內(nèi)容。最后由一名學(xué)生歸納出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
2、展示：學(xué)生對(duì)所做習(xí)題進(jìn)行展示講解，處理習(xí)題。其他學(xué)生參考評(píng)價(jià)討論，好的地方借鑒吸收，找出自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)完善，共同進(jìn)步。讓學(xué)生通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，用變式訓(xùn)練拓展學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的空間，把課堂變成學(xué)生的演義場(chǎng)。
3、點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問(wèn)題有效的有條理的分割，先分析完條件，后提出問(wèn)題。有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，降低題目的難度系數(shù)。教師在點(diǎn)撥的過(guò)程中，處理好兩個(gè)方面。第一方面，教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭(zhēng)論的地方予以點(diǎn)撥，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)好的做題方法予以強(qiáng)調(diào)。對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)處理的比較好的習(xí)題，教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行提升，看學(xué)生是否能夠解決，開(kāi)放思路達(dá)到課堂的高效。第二方面，教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這是搞好五環(huán)四步合作教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)達(dá)到課堂的互動(dòng)是決定課堂成敗的關(guān)鍵。
4、總結(jié)：一是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識(shí)體系，對(duì)規(guī)律性的東西予以總結(jié)，對(duì)做錯(cuò)的地方要著重標(biāo)明，對(duì)于知識(shí)的不足要強(qiáng)化訓(xùn)練。二是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行總結(jié)。最后用當(dāng)堂測(cè)試的形式再對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以應(yīng)用和鞏固。
3、團(tuán)結(jié)協(xié)作是老師和家長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。教育學(xué)生不只是學(xué)校、老師的工作，我們不能忽視家長(zhǎng)這一社會(huì)資源。老師和家長(zhǎng)的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達(dá)到最優(yōu)的教育效果。我十分重視和家長(zhǎng)的溝通工作，利用家長(zhǎng)會(huì)和其他場(chǎng)合不斷和家長(zhǎng)交流，給家長(zhǎng)講解自己的教學(xué)教育方法，讓家長(zhǎng)看到自己孩子除了學(xué)習(xí)外的閃光點(diǎn)，要求家長(zhǎng)有耐心，正確認(rèn)識(shí)自己孩子的狀況，選擇有效地教育手段。因?yàn)闇贤皶r(shí)，即使我的教學(xué)管理工作出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，家長(zhǎng)也會(huì)表示諒解。在談到21班取得的成績(jī)時(shí)，我不能回避一個(gè)學(xué)生，它是我心中的痛。這個(gè)學(xué)生在高三的第一學(xué)期下半段，由于學(xué)習(xí)壓力大，再加上被外面的社會(huì)青年引誘，迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，他的家庭背景比較復(fù)雜，父母文化水平不高，除了給他錢(qián)外，很少過(guò)問(wèn)他的生活。我多次找他談心，其他老師也多次找他談過(guò)話(huà)，看得出這孩子也想努力改好，可是一接觸大量的習(xí)題、考試就頭痛。往往幾天后又出現(xiàn)反復(fù)。高考前的兩個(gè)月我深夜在校外的網(wǎng)吧里找到他，把他拉回學(xué)校，從父母的角度，老師的角度，同學(xué)的角度對(duì)他談了很多，這次他流淚了，表示一定要參加高考，給家長(zhǎng)，老師，同學(xué)一個(gè)交代。然而，穩(wěn)定了一個(gè)月后，人又不見(jiàn)了，我給他家長(zhǎng)打電話(huà)，他媽媽說(shuō)：老師，你已經(jīng)盡心了，別管了，這孩子就這樣了。高考的第一天，在考試前的一小時(shí)，我手里仍在拿著他的準(zhǔn)考證，他還會(huì)來(lái)考試嗎?我心里想：這已經(jīng)不是他考不考的問(wèn)題，而是在考驗(yàn)這些年老師對(duì)他的教育能不能在關(guān)鍵時(shí)刻把它拉回來(lái)的問(wèn)題，大家試想一下，如果他連高考都不在乎了?將來(lái)還有什么事情能在乎呢?焦急著，盼望著，離開(kāi)考還有半個(gè)小時(shí)，他的身影出現(xiàn)了…高考結(jié)束后他媽媽立刻給我發(fā)來(lái)短信：老師，謝謝你，孩子參加完考試了。雖然家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō)，但我心里到現(xiàn)在還是充滿(mǎn)愧疚：一個(gè)孩子教育的失敗，對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)只是幾十分之一，而對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)確是百分之百。想到這里，我對(duì)自己的工作突然產(chǎn)生了一種畏懼。
三、自信是成功的基石，創(chuàng)新是前進(jìn)的動(dòng)力。
高考的成敗，很大程度上取決于師生的自信心。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我從高一制定的班級(jí)口號(hào)“蟾宮折桂，舍我其誰(shuí)”開(kāi)始就想了許多辦法來(lái)提升學(xué)生的自信心。我的做法就是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)上的不自信找回來(lái)。三年來(lái)班級(jí)各種活動(dòng)的開(kāi)展以及“五環(huán)四步小組合作教學(xué)模式”的實(shí)行讓很多平時(shí)內(nèi)向不自信的同學(xué)找回了自信，張家盛同學(xué)剛?cè)敫咭粫r(shí)和人一說(shuō)話(huà)就結(jié)巴，現(xiàn)在能在班上給大家講十幾分鐘的笑話(huà);周騰飛同學(xué)原來(lái)一上講臺(tái)就臉紅，現(xiàn)在能在講臺(tái)上給大家連續(xù)講三十分鐘的數(shù)學(xué)題。就在高考前大家都視為“黑色”的五月，我們班的學(xué)生開(kāi)展了“唱紅五月”活動(dòng)，每天在教室里可以聽(tīng)到“團(tuán)結(jié)就是力量”，“畢業(yè)歌”、“光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)”等振奮人心的紅色歌曲，特別是我們用國(guó)際歌的曲譜寫(xiě)成的班歌：
“前進(jìn)，21班兄弟姐妹;前進(jìn)，為了我們的母親。青春的熱情已被點(diǎn)燃，要為理想而奮斗。好時(shí)光已然悄悄來(lái)臨。同學(xué)們!前進(jìn)!前進(jìn)!不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們要做將來(lái)的主人。
認(rèn)真對(duì)待每一次考驗(yàn)，團(tuán)結(jié)起來(lái)到永遠(yuǎn)。Our dream moment will come true。認(rèn)真對(duì)待每一次考驗(yàn)，團(tuán)結(jié)起來(lái)到永遠(yuǎn)。Our dream moment will come true。”
提高高三復(fù)習(xí)課的課堂效率關(guān)鍵在教學(xué)上的創(chuàng)新，結(jié)合我校開(kāi)展的構(gòu)建課堂文化的建模活動(dòng)，我所采用的“五環(huán)四步小組合作教學(xué)模式”得到了學(xué)生的認(rèn)可，并在學(xué)校主講了公開(kāi)課，受到市、區(qū)教研員以及同事們的好評(píng)，更重要的是提高了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生能力，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三年來(lái)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的探索，讓我對(duì)教育工作激情澎湃。雖然我做的實(shí)驗(yàn)只是個(gè)例，還不夠系統(tǒng)完善。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不再是單純的重復(fù)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，探索的路是艱辛漫長(zhǎng)的，為了自己的理想，我會(huì)一如既往地走下去。