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初中歷史經(jīng)驗(yàn)交流

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  歷史是一個(gè)民族、國(guó)家乃至于整個(gè)人類(lèi)的心路歷程,其中所蘊(yùn)含的智慧和思想是我們?nèi)≈槐M,用之不竭的重要財(cái)富。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦初中歷史經(jīng)驗(yàn)交流的范文,歡迎閱讀。

  初中歷史經(jīng)驗(yàn)交流篇1

  白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)瞬間從事歷史教學(xué)已有十余年?;仡櫧鼛啄瓿踔袣v史教學(xué),感受頗多。我認(rèn)為要想把知識(shí)教授給學(xué)生,還要取得良好的教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī),在教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn):

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  備課是將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和課外材料進(jìn)行有機(jī)重組。備課時(shí),我有這樣一個(gè)感受:備課不僅僅是寫(xiě)教案,寫(xiě)教案只不過(guò)是備課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。更重要的是怎樣寫(xiě)好教案。

  在這一過(guò)程中要認(rèn)真閱讀課本,依照課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)課本內(nèi)容,搜索各種資料來(lái)增加課堂知識(shí)容量,再加之典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機(jī)結(jié)合、排序好,再落實(shí)到教案上。每次上課前再溫習(xí)一次教案,做到萬(wàn)無(wú)一失。

  二、積極構(gòu)建有效課堂

  1.講解課題和小標(biāo)題是重點(diǎn)

  “向45分鐘要效益”,課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最重要一環(huán)。除仔細(xì)備課、課后復(fù)習(xí)總結(jié)外,我更認(rèn)真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書(shū),還根據(jù)歷年考試命題做到考什么,就講什么、練什么。以考促教,以考促練。歷史課的關(guān)鍵就是課題和小標(biāo)題,課題和小標(biāo)題就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,講清楚課題和小標(biāo)題至關(guān)重要。比如講“獨(dú)立自主的和平外交”一課時(shí),要緊緊圍繞本課大小標(biāo)題,講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過(guò)程。練習(xí)更要圍繞大小標(biāo)題進(jìn)行。

  2.上課注重課堂筆記,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江河。知識(shí)在于積累,歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說(shuō),“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。”“好腦袋抵不上爛筆頭。”“最淺的墨水也勝過(guò)最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄,為以后的復(fù)習(xí)帶來(lái)方便。因此,從任教初三歷史以來(lái),本人一直要求學(xué)生做課堂筆記,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)任何人都終生有益,古人云:“予人以魚(yú),不如授人以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí),如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫,既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也可提高自己的教學(xué)水平,達(dá)到雙贏的效果。所以在傳授知識(shí)的同時(shí),我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3.積極引導(dǎo),培養(yǎng)興趣

  (1).“興趣是最好的老師”,央視百家講壇中紀(jì)連海、易中天、于丹這些歷史學(xué)者他們用自己獨(dú)特的方式向觀眾展示出一幅幅生動(dòng)的歷史畫(huà)面,使觀眾感興趣的同時(shí)也填補(bǔ)了歷史知識(shí)。在教學(xué)中注重引用歷史題材的電

  視劇如《鄭和下西洋》、《貞觀長(zhǎng)歌》、《中國(guó)1921》等這樣的作品,全方位,多角度,介紹電視劇的歷史背景,故事情節(jié),讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣。避免“填鴨式”,使學(xué)生從學(xué)習(xí)這種苦差事中解脫出來(lái),做到“寓教于樂(lè)”讓學(xué)生在無(wú)涯的學(xué)海中“巧”作舟。

  因此,在課堂教學(xué)中,我不僅每節(jié)課導(dǎo)入別出心裁,還常給枯燥的知識(shí)加入些調(diào)味品---歷史典故來(lái)引起學(xué)生的興趣,如福熙車(chē)廂與兩次大戰(zhàn);比基尼與原子彈;中非猴、殖民擴(kuò)張與艾滋病等。利用故事的形式靈活多樣的去敘述,這樣學(xué)生聽(tīng)得津津有味,不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣濃了,同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

  (2).運(yùn)用課本知識(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)激發(fā)興趣。

  知識(shí)就是力量。針對(duì)中學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),在講課時(shí)盡量運(yùn)用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求,并適時(shí)的引入社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)。比如我們?cè)谥v《動(dòng)蕩的中東》一課時(shí),電視上的“新聞聯(lián)播”國(guó)際新聞就是很好的素材。學(xué)生就會(huì)探究“動(dòng)蕩的原因是什么”、“這些地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況”等等。再比如講冷戰(zhàn)時(shí)期的產(chǎn)物“北大西洋公約組織”時(shí)結(jié)合當(dāng)今的“利比亞”局勢(shì),北約軍隊(duì)對(duì)利比亞的空中打擊,這樣的看得見(jiàn)的事實(shí)更能增加知識(shí)、激發(fā)興趣、增強(qiáng)了探究的欲望。因此,教師必須重視這些熱點(diǎn)知識(shí)作為現(xiàn)成材料,充分發(fā)揮他們的作用,就能更好的作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)?,F(xiàn)成的素材更有新意,更能引起學(xué)生的興趣,善于吸收消化,會(huì)有事半功倍的效果。

  三、注重學(xué)生的差異,重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

  一個(gè)班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成,他們雖處在同一年齡段,但性格差異,學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,在教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的差異。對(duì)此應(yīng)因材施教、培養(yǎng)補(bǔ)差,對(duì)成績(jī)良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,精益求精;對(duì)中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上;程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì),不排斥、不挖苦、不放棄,給其特殊的關(guān)注,引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心,當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)的時(shí)候,都及時(shí)的給予表?yè)P(yáng),當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予寬容。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)間可能比較長(zhǎng),如果能堅(jiān)持下去的話,對(duì)改善中下等生的成績(jī)有很大的幫助,在很大程度上改善科任老師與班級(jí)學(xué)生們的關(guān)系,那么我們科任老師的工作也就如魚(yú)得水。

  四、做好階段檢查工作,及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作的不足,調(diào)整教學(xué)方法。

  每階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,我都要進(jìn)行階段檢查,形式可以多樣,不一定要用一套題來(lái)進(jìn)行一次考試。比如,列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元,列大事年表可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn),理清歷史線索的方法;這樣做,一方面可以把這段時(shí)間的知識(shí)加以歸納小結(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握;另一方面,通過(guò)學(xué)生成績(jī)反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn),以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求,提高自己的執(zhí)教水平。

  五、積極貫徹“抓平時(shí)、抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)”的一貫教風(fēng)

  不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江河,細(xì)節(jié)決定成敗,我們教師只有持之以恒,抓平時(shí),抓細(xì)節(jié),抓落實(shí),形成一貫的教風(fēng),才能促成學(xué)生的一貫的學(xué)風(fēng)。

  六、關(guān)于初三歷史總復(fù)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

  初三歷史復(fù)習(xí)點(diǎn)多,面廣,時(shí)間緊,任務(wù)重;如何有效復(fù)習(xí)是每一位老師的難題。從本人教學(xué)來(lái)看,以下幾點(diǎn)值得嘗試:

  1.“發(fā)散式”復(fù)習(xí)

  “發(fā)散式”復(fù)習(xí)是一種比較理想的復(fù)習(xí)方法,所謂的發(fā)散式復(fù)習(xí),就是一點(diǎn)帶出與之相關(guān)的全部問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如將模擬題的單項(xiàng)選擇題,將每一個(gè)選項(xiàng)逐一剖析,由此引出更多的與之相關(guān)的問(wèn)題,可以做到比較學(xué)習(xí),又將選項(xiàng)的知識(shí)進(jìn)一步延伸,可以起到事半功倍的效果。如果將十道選擇題全部分析完,其實(shí)初中階段的重點(diǎn)知識(shí)基本復(fù)習(xí)差不多了。

  2.“一對(duì)一”復(fù)習(xí)法

  以往的歷史復(fù)習(xí)時(shí),給時(shí)間讓學(xué)生自己去背誦去記憶,學(xué)生記憶的效果還是不盡人意,給了時(shí)間效果仍然不佳。面對(duì)這種情況,“一對(duì)一”復(fù)習(xí)法還是比較理想,所謂的“一對(duì)一”復(fù)習(xí)法就是粗略復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生兩人一組,互相提問(wèn)所學(xué)的知識(shí),這樣就能在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的記憶,使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。

  3.表格復(fù)習(xí)法

  就是對(duì)容易混淆的知識(shí)和和歷史上的文化方面的知識(shí)列表格復(fù)習(xí)比較理想,比如中國(guó)古代史中“諸子百家”的諸子 、百家、觀點(diǎn)列表格既能總結(jié)知識(shí),更能比較各學(xué)派的觀點(diǎn);在比如“三次工業(yè)革命”這部分知識(shí)學(xué)生更容易混淆,混淆點(diǎn)就在每次工業(yè)革命的成果上,如果教師列出三次工業(yè)革命的比較表,讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),作用會(huì)更大,效果更加明顯。

  4.課前小檢測(cè)

  為及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),每節(jié)課前利用5-7分鐘時(shí)間對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)形式多樣,比如敘述、提問(wèn)、集體回答、教師出題學(xué)生答卷等。只要堅(jiān)持不斷,學(xué)生也會(huì)形成習(xí)慣,重視程度也大大提高了。同時(shí)也反饋了教師的教學(xué)效果。

  教無(wú)定法,教貴有法。方法得當(dāng),事半功倍,方法不當(dāng),事倍功半。每個(gè)人都有自己的獨(dú)到的教學(xué)方法,關(guān)鍵在于不斷地反思和總結(jié),形成自己的模式。

  初中歷史經(jīng)驗(yàn)交流篇2

  我是一名歷史老師,在這個(gè)崗位上已有二十多年的經(jīng)歷,在這二十年的教學(xué)歷程中,與學(xué)生在一起,我總的感覺(jué)是非常的快樂(lè)!同時(shí)我也感到要教好歷史這門(mén)學(xué)科,應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面:

  一、 熱愛(ài)學(xué)生,相信學(xué)生。我們都知道,初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為教師,我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。看著他們?cè)谖覀兩砼宰聣殉砷L(zhǎng),由幼稚到成熟,我感到非常的高興。我熱愛(ài)學(xué)生,喜歡他們的活潑亂跳、童言無(wú)忌,也能包容他們的一些過(guò)錯(cuò),莽撞行為。課堂上我 會(huì)和他們真誠(chéng)交流,課下喜歡和他們聊天,聽(tīng)聽(tīng)他們的小煩惱,分享他們的小快樂(lè)。學(xué)生犯錯(cuò),會(huì)設(shè)身處地為學(xué)生著想,學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我會(huì)在課堂上大力渲染。因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生,我獲得了學(xué)生們的喜愛(ài)。古人說(shuō)“親其師,信其道”,所以我的學(xué)生也大都喜愛(ài)歷史課。

  二、 認(rèn)真?zhèn)湔n,平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品,還有網(wǎng)絡(luò)資料。有助于我對(duì)某個(gè)歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時(shí)既能引起學(xué)生的興趣,也備課時(shí),我會(huì)注意如何讓學(xué)生樹(shù)立整體的知識(shí)框架,在講課時(shí),幫助學(xué)生分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使他們的思維能由淺層慢慢深入,通過(guò)教師的講解,能讓學(xué)生有所懂,有所思,有所悟。講課就更能引起他們的共鳴,他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。歷史是一門(mén)講述以往的課程,但我會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),新的研究成果,講到相關(guān)內(nèi)容時(shí),會(huì)讓學(xué)生了解這些新動(dòng)向,讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待歷史,去研究歷史。

  三、 積極參加校內(nèi)、校外的教研活動(dòng),多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師(班主任)請(qǐng)教。當(dāng)教師最忌閉門(mén)造車(chē)、孤陋寡聞。多參加校內(nèi)、校外的教研活動(dòng),聽(tīng)專(zhuān)家講座,可以及時(shí)吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(shí)(因?yàn)闅v史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的),便于我們上課時(shí)旁征博引、融會(huì)貫通。多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師(班主任)請(qǐng)教,可以學(xué)到他們寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理方法,還可以更好地了解學(xué)生,聯(lián)手對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

  四、關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。歷史課講的是過(guò)去的問(wèn)題,有些學(xué)生不一定感興趣,他們只對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題感興趣。但今天社會(huì)上發(fā)生的許多問(wèn)題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的,如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、臺(tái)灣問(wèn)題、國(guó)際金融危機(jī)等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題,再帶入課堂結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行分析,很容易引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。同時(shí),也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

  五、注重自身形象,提高個(gè)人修養(yǎng);同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。很難想象,當(dāng)一個(gè)蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無(wú)精打采地走進(jìn)課堂,教學(xué)語(yǔ)言又毫無(wú)抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生會(huì)好好地聽(tīng)課?相反,當(dāng)一個(gè)歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊,精神抖擻地走進(jìn)教室,即使教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)奇,學(xué)生恐怕也會(huì)好好聽(tīng)一段時(shí)間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個(gè)人修養(yǎng),只有多看社會(huì)學(xué)書(shū)籍和教育教學(xué)書(shū)籍,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。另外,平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展,平等對(duì)待每一位學(xué)生,嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生,努力做到“言必行,行必果”。這樣的歷史老師自然會(huì)深受學(xué)生的敬畏,他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

  六、積極參加繼續(xù)教育,學(xué)習(xí)新課改的理念。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展,學(xué)生也

  有很大的變化,國(guó)家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn),教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),積極參加繼續(xù)教育,更新教學(xué)理念,進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識(shí)記歷史知識(shí)到注重提高歷史思維水平和理解運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

  經(jīng)驗(yàn)不是萬(wàn)能的,但有這些經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo),能讓我們?cè)诮虒W(xué)中少走彎路。經(jīng)驗(yàn)也不是一成不變的,在今后的歷史教學(xué)中,我們還會(huì)遇到很多新問(wèn)題,只要抱著樂(lè)觀的心態(tài),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),我們肯定會(huì)想出許多解決問(wèn)題的新辦法,不斷地推陳出新,我們的歷史教學(xué)才會(huì)不斷地進(jìn)步,我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史,主動(dòng)去探究歷史、感悟歷史,才會(huì)喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會(huì)繼續(xù)煥發(fā)生機(jī),充滿活力。我們自己才能成為快樂(lè)的、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。

  初中歷史經(jīng)驗(yàn)交流篇3

  四、 多關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。歷史課講的是過(guò)去的問(wèn)題,有些學(xué)生不一定感興趣,他們只對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題感興趣。但今天社會(huì)上發(fā)生的許多問(wèn)題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的,如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、臺(tái)灣問(wèn)題、國(guó)際金融危機(jī)等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題,再帶入課堂結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行分析,很容易引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。同時(shí),也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

  五、 注重自身形象,提高個(gè)人修養(yǎng);同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。很難想象,當(dāng)一個(gè)蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無(wú)精打采地走進(jìn)課堂,教學(xué)語(yǔ)言又毫無(wú)抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生會(huì)好好地聽(tīng)課?相反,當(dāng)一個(gè)歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊,精神抖擻地走進(jìn)教室,即使教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)奇,學(xué)生恐怕也會(huì)好好聽(tīng)一段時(shí)間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個(gè)人修養(yǎng),只有多看社會(huì)學(xué)書(shū)籍和教育教學(xué)書(shū)籍,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。另外,平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展,平等對(duì)待每一位學(xué)生,嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生,努力做到“言必行,行必果”。這樣的歷史老師自然會(huì)深受學(xué)生的敬畏,他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

  六、 積極參加繼續(xù)教育,學(xué)習(xí)新課改的理念。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展,學(xué)生也有很大的變化,國(guó)家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn),教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),積極參加繼續(xù)教育,更新教學(xué)理念,進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識(shí)記歷史知識(shí)到注重提高歷史思維水平和理解運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

  只有做到這些,我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史,主動(dòng)去探究歷史、感悟歷史,才會(huì)喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會(huì)繼續(xù)煥發(fā)生機(jī),充滿活力。我們自己才能成為快樂(lè)的、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。

  歷史是一個(gè)民族、國(guó)家乃至于整個(gè)人類(lèi)的心路歷程,其中所蘊(yùn)含的智慧和思想是我們?nèi)≈槐M,用之不竭的重要財(cái)富。第一,學(xué)習(xí)歷史,我們才能完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),養(yǎng)成一種歷史的眼光。俗話說(shuō)得好,讀史使人明智,歷史是人類(lèi)智慧的寶庫(kù),包含了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的種種變革和奧秘,包含了人類(lèi)數(shù)千年來(lái)積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史,能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),擴(kuò)大視野,培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。第二,學(xué)習(xí)歷史,才能傳承民族精神,培養(yǎng)民族感情。我們中華民族有著極為豐富的歷史文化遺產(chǎn),如《孫子兵法》的古代打仗的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),不屈不撓、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神,究天人之際、通古今之變的執(zhí)著追求,先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)的社會(huì)責(zé)任感等等,這些都?xì)v久彌新地給人們以教育、啟示、鞭策和思考,正是博大精深的民族傳統(tǒng)文化維系著中華文明的延續(xù)。在這個(gè)意義上說(shuō),歷史教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

  由此看來(lái),如果我們的教學(xué)活動(dòng)能很好地體現(xiàn)上述學(xué)科價(jià)值,那么歷史教學(xué)的有用性或有效性也就無(wú)可爭(zhēng)辯了。

  (2)、什么樣的歷史課才是有效的。

  在歷史教學(xué)的實(shí)施中,考察教學(xué)的有效與否,根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法以及對(duì)客觀歷史做出的合理評(píng)價(jià),從而形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。說(shuō)到底,衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo),就是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是否符合21世紀(jì)的人才要求。

  在弄明白了這兩個(gè)問(wèn)題以后,真正的實(shí)現(xiàn)歷史的有效教學(xué)我個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)的過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。

  我覺(jué)得課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多:

  1)、培養(yǎng)興趣,注重學(xué)法。興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實(shí)效性的前提。常言道,興趣是最好的老師,興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中歷史教學(xué)的著力點(diǎn)。就初中歷史而言,激發(fā)學(xué)生興趣的方法和途徑有很多,比如多媒體音、視頻的呈現(xiàn),學(xué)生表演等。大家都喜歡時(shí)事政治,入今年的黃巖島問(wèn)題、釣魚(yú)島問(wèn)題等把這些帶入課堂將極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,然后引入教材中的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等,結(jié)合了自己的理解對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考與反思。

  教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愛(ài)上你的課,愛(ài)聽(tīng)你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才,還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。

  歷史學(xué)科除了具有生動(dòng)、趣味的特點(diǎn)外,還具有容量大、難以記憶的特點(diǎn)。如果不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法,是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法,才能與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,不僅順利地完成初中學(xué)業(yè)、為今后高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)增長(zhǎng)智慧、陶冶情操。歸納和比較是學(xué)歷

  史的重要方法,也是初中學(xué)生需要掌握的基本能力,教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握、運(yùn)用。比如,對(duì)于一些事件(九一八事變、七七事變、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役等)要抓住背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響;對(duì)一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較,如中外歷史上的改革(羅斯福新政與新經(jīng)濟(jì)正策,商鞅變法與孝文帝改革)等,通過(guò)比較加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解。

  2)、刻意求新,才能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。

  “喜新”“好奇”更是青少年突出的心理特征。如中國(guó)古代史開(kāi)始提到人類(lèi)的進(jìn)化,很多學(xué)生看到那些久遠(yuǎn)的復(fù)原圖及頭蓋骨立馬充滿了好奇。教師上課力爭(zhēng)讓學(xué)生感受到時(shí)有變化,不能千篇一律,教師上課要采用靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇,讓教學(xué)手段和學(xué)生活動(dòng)靈活交替使用。才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意。當(dāng)然有新意就能興奮起來(lái),興奮起來(lái)就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界,新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教學(xué)中針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境和不同的學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新。可見(jiàn)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)能起到事半功倍之效。所以它不僅是促進(jìn)學(xué)生“怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵,同時(shí)也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

  3)、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)效益。 歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)。中國(guó)近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的落后和所受到

  的屈辱以及中國(guó)人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過(guò)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和激勵(lì)學(xué)生為國(guó)奮斗的精神。所以,在處理《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》和《火燒圓明園》、《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)通過(guò)課件的展示、電影《甲午風(fēng)云》《林則徐》的經(jīng)典片段、再加上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐敗落后,列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中,很快,通過(guò)對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)分析后學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打”的道理。

  2、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

  1)與實(shí)踐結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無(wú)用論的思想,從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。例如,在上《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),事先布置學(xué)生查找三至五個(gè)感興趣的少數(shù)民族,把他們解放前與解放后的情況進(jìn)行比較,在此基礎(chǔ)上再上課。課下,學(xué)生們有的上網(wǎng)查看香港和澳門(mén)回歸時(shí)的視頻及圖片,„„課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮,同學(xué)們聽(tīng)的也非常專(zhuān)注,最后我將這些史實(shí)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化。這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合,不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離,提高了興趣,更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,教學(xué)效果非常好好。

  2)讓自己成為學(xué)生喜歡的教師

  古人云:親其師,則信其道。教師沒(méi)有“師道尊言”的架子,以學(xué)生學(xué)習(xí)合作的身份,參與到學(xué)生的活動(dòng)中。例如指導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備。查閱資料,編寫(xiě)表演詞,幫助整理學(xué)生收集的游戲和比賽中,為

  獲勝者鼓掌,為落后者鼓勁。學(xué)生的表演或回答問(wèn)題,都會(huì)得到教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊。學(xué)生從教師的眼中感受到信任。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上,完全沒(méi)有對(duì)教師的畏懼和約束感,師生建立起了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生的內(nèi)心接納了教師,喜歡了教師,就會(huì)樂(lè)意參加教師組織的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中思維活躍,個(gè)性得到發(fā)展。

  3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

  學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益,能夠事半功倍,而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種思維活動(dòng)里,俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”,這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法,且“會(huì)學(xué)”。

  可見(jiàn),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有多么重要的影響。作為一名歷史教師,要從不同的角度把重要的知識(shí)向?qū)W生傳授,更重要的是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮他們的聰明才智,展示他們獨(dú)特的思維能力,在歷史教學(xué)中凸顯他們的主體地位,讓學(xué)生多參與,最終推動(dòng)歷史課堂教學(xué)真正地活躍起來(lái)。

  1)教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備。

  (2)以課堂教學(xué)為主陣地,充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

  (3)以教科書(shū)為主要教材,并提供相關(guān)的歷史材料。

  (4)以教師的語(yǔ)言為主要講述方法,具體的史實(shí)要講得生動(dòng),抽象的概念要深入淺出,理論分析要深刻。

  對(duì)教師的語(yǔ)言要求有以下幾個(gè)方面:

  一要準(zhǔn)確,即指確切地使用概念,科學(xué)地進(jìn)行判斷,合乎邏輯地進(jìn)行推理,杜絕含混不清的概念和模棱兩可的表述。

  二要精練,即用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。語(yǔ)言精練有助于擴(kuò)大課堂知識(shí)量和信息量,精當(dāng)?shù)乜坍?huà)出知識(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系。

  三要通俗,即教師的語(yǔ)言要適合學(xué)生的水平和興趣,不能晦澀艱深,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理

  解語(yǔ)言所表達(dá)的意思。

  四要藝術(shù),即教師在尊重客觀歷史的前提下,大膽創(chuàng)作教學(xué)語(yǔ)言,構(gòu)建意境,啟人心智,給學(xué)生以美的享受。在講授過(guò)程中必須精神飽滿,充滿活力和生氣,語(yǔ)言表達(dá)快速而有節(jié)奏。

  (5)充分發(fā)揮教師的表現(xiàn)力和感染力,以啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生接受信息。

  .概念:

  所謂小組討論法,是指“在教師指導(dǎo)下,由小組成員圍繞某一中心問(wèn)題,發(fā)表自己的看法,從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法” (南京師范大學(xué)教育系編《教育學(xué)》,人民教育出版社,1984年)。美國(guó)的教育家斯萊文提出:“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”

  實(shí)質(zhì)就是以小組為組織形式,借助小組成員之間的協(xié)作,完成特定的任務(wù)。討論的過(guò)程重在交流,一般先是通過(guò)交流找出個(gè)體之間的差異,后經(jīng)過(guò)討論達(dá)成集體共識(shí);討論的過(guò)程又重在合作,通過(guò)小組學(xué)習(xí),彌補(bǔ)個(gè)體在思維、精力、時(shí)間和學(xué)習(xí)方式上的局限性,發(fā)揮集體的力量,變“勢(shì)單力薄”為“人多智廣”。

  .使用小組討論法應(yīng)堅(jiān)持的原則

  1)有效組合,組員明確分工各司其職

  美國(guó)心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納曾在小組規(guī)模研究的總結(jié)中建議,5~6人是小組討論的理想數(shù)字。小組一般采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互助提供了可能,而組間同質(zhì)又為各組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。討論小組構(gòu)成上,要注意層次搭配、性別協(xié)調(diào),還有性格互補(bǔ)。并且要推選出小組組長(zhǎng),組長(zhǎng)要在學(xué)習(xí)熱情、凝聚力、策略、計(jì)劃等方面都能發(fā)揮積極影響,并且善于組織,成為本組的核心。推選出組長(zhǎng)后,由組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行分工,使每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)特殊的身份和職責(zé)。當(dāng)然這個(gè)身份不是一成不變的,可根據(jù)不同的課業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

  (2)精心設(shè)題,注重課前調(diào)查和探究

  小組討論法教學(xué)是“圍繞某一中心問(wèn)題”展開(kāi)的,表明討論是有一定目的性、方向性的,是為了發(fā)展學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解。所以討論題的設(shè)計(jì)是影響討論效果的關(guān)鍵因素,也是討論法成功實(shí)施的前提。

  教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣和實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)有意義的主題或有爭(zhēng)論性的問(wèn)題(最好教科書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成答案)。所提問(wèn)題要有利于啟發(fā)學(xué)生的多向思維,有一定的綜合性(設(shè)疑),以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力。同時(shí),教師還可提供一些和教學(xué)相關(guān)的參考書(shū)目,以便學(xué)生課前上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱,作好課前的知識(shí)準(zhǔn)備。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后,學(xué)生在討論時(shí)才能有話可說(shuō)且持之有據(jù),才能從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,否則討論只會(huì)流于形式,收不到實(shí)際的效果。

  3)教師變主導(dǎo)為指導(dǎo),彰顯學(xué)生主體參與地位

  在討論過(guò)程中,教師也不能放任自流,應(yīng)該巡回在各個(gè)小組之間,擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色,隨時(shí)提供必要的點(diǎn)撥和疏導(dǎo),要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能抓住學(xué)生討論的轉(zhuǎn)折點(diǎn),將討論引向深入。

  三)情境教學(xué)法—— 讓歷史復(fù)活起來(lái)

  1.概念:

  是通過(guò)對(duì)歷史情境的再造、復(fù)現(xiàn)、模擬等方式,使學(xué)生近距離地感受歷史的真實(shí),調(diào)動(dòng)他們的情緒和情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們進(jìn)行觀察和思考,從而掌握知識(shí)和發(fā)展能力,并促進(jìn)其形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

  2.情境教學(xué)模式的流程

  1)制定目標(biāo),師生準(zhǔn)備;

  (2)創(chuàng)設(shè)情境,具體展示;

  (3)深入情境,情感體驗(yàn);

  (4)分析理解,共同探究;

  (5)歸納評(píng)論,總結(jié)轉(zhuǎn)化。

  3.情境的內(nèi)容來(lái)源與呈現(xiàn)方式

  時(shí)政材料、經(jīng)典論述、數(shù)據(jù)資料、鄉(xiāng)土資料、影視資料等等。

  口頭表述、朗誦渲染、展廳展示、圖文展示、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、角色模擬等等。

  4.使用情境教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則

  (1)針對(duì)性:從《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容要求和重點(diǎn)、

  難點(diǎn)出發(fā),圍繞教學(xué)主題構(gòu)建情境。

  (2)生活性:貼近生活,貼近學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

  (3)真實(shí)性:真實(shí)性是歷史學(xué)科的特點(diǎn)和底線,即使是虛擬

  情境也要符合大的歷史背景。

  (4)挑戰(zhàn)性:情境設(shè)計(jì)要有思維含量,能激發(fā)思考興趣。要

  善于從貌似常規(guī)的歷史現(xiàn)象中發(fā)掘深層含義,提

  煉出發(fā)人深省并具有一定思維價(jià)值的問(wèn)題。情境

  只是一種教學(xué)方法,教學(xué)的根本目的是發(fā)展學(xué)生

  的歷史思維能力。

  (5)適度性:符合學(xué)生認(rèn)知水平,要精選和適量,不能濫用

  歷史情境,否則會(huì)讓學(xué)生目不暇接,浮于表面。

  四、角色扮演法—— 讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)

  概念:在特定的歷史情境中,學(xué)生身臨其境地扮演歷史人物,與歷史人物同呼吸、共命運(yùn),自然而然地體驗(yàn)先民們的生活與情感,感知豐富多彩的歷史畫(huà)面。

  使用角色扮演法應(yīng)堅(jiān)持的原則

  (1)以唯物史觀為指導(dǎo),即尊重史實(shí)。劇本的設(shè)計(jì)可 以做一些想象和虛構(gòu),但不能違背歷史的本質(zhì)真實(shí),不能出現(xiàn)戲說(shuō)歷史的娛樂(lè)化做法。

  (2)恰當(dāng)處理虛與實(shí)的關(guān)系。

  著名歷史事件的大綱節(jié)目一般不能虛構(gòu);歷史上實(shí)際存在的重要人物的基本面貌一般不能虛構(gòu),當(dāng)他們成為劇中主角時(shí)更應(yīng)慎重;歷史的順序不能顛倒,特定的時(shí)代面目、歷史氣氛、社會(huì)環(huán)境須力求真實(shí);劇中純屬虛構(gòu)部分的內(nèi)容,也要盡可能符合歷史的事實(shí);對(duì)于劇中非虛構(gòu)的部分,不要對(duì)其中有歷史價(jià)值的部分做任意更動(dòng)。

  五、課堂辯論法——沒(méi)有硝煙的對(duì)壘

  初中學(xué)生雖然年齡小,但他們往往不會(huì)人云亦云,對(duì)許多問(wèn)題都有屬于自己的觀點(diǎn)。有時(shí)候,他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)出乎教師的預(yù)料。通過(guò)課堂辯論的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí),一方面能更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),另一方面還能在辯論中獲取成就感,并不斷形成歷史思維能力。

  辯論教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則

  第一、辯題的選擇要符合教學(xué)主題,具有思辨性。

  第二、在辯論開(kāi)始前,教師應(yīng)提供資料,適當(dāng)點(diǎn)撥和啟發(fā)指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,但教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,不能對(duì)學(xué)生放任自流。

  第三、辯論時(shí)切忌走過(guò)場(chǎng),要有辯論規(guī)則,這樣學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待。

  第四、辯論結(jié)束時(shí),教師要及時(shí)總結(jié)是落實(shí)教學(xué)要求、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)該對(duì)正反兩方同學(xué)的表現(xiàn),結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀而且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。

  麥哲倫是一位具有典型性、值得研究的歷史人物。對(duì)于這位“半是天使半是野獸”式的人物,似不宜簡(jiǎn)單地肯定一切或否定一切。要全面、正確地評(píng)價(jià)麥哲倫,必須遵循馬克思主義的唯物史觀,按其歷史本來(lái)面目,從分析他所處的特定歷史條件入手,抓住他一生活動(dòng)的主流和典型事例,實(shí)事求是地加以考察和研究,作出公正的評(píng)價(jià)。

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