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教研工作心得體會(huì)范文

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教研工作心得體會(huì)范文

  通開展教研工作,教師要以師德、師風(fēng)建設(shè)和提高業(yè)務(wù)水平作為重點(diǎn),不斷提高師德水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理教研工作心得體會(huì)范文的范文,歡迎閱讀!

  教研工作心得體會(huì)范文篇一

  本學(xué)期,在上級(jí)教育主管部門和行政部門的指導(dǎo)下,我們以黨的精神為指導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,牢固樹立“以人為本”的教育觀,以實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展為終極目標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育,貫徹落實(shí)縣委縣府和教育局對(duì)教育工作的總體要求,全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和XX版課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手開展我校的教育教學(xué)工作,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的新突破,開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面。

  一、主要措施

  (一)抓好行政班子建設(shè)

  一間學(xué)校的行政班子在學(xué)校里應(yīng)該是一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的堅(jiān)強(qiáng)的核心隊(duì)伍。一年來,在中心小學(xué)的班子帶領(lǐng)下,各校校長帶頭學(xué)理論,帶頭鉆研教材,投身教研,校長、主任分別帶領(lǐng)課題研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行《提高學(xué)生的計(jì)算能力》、《改變英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系》、《小學(xué)語文學(xué)習(xí)型課堂互動(dòng)交流的有效性研究》等小專題研究,還申報(bào)了市級(jí)的課題《農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校校本教研和教師專業(yè)發(fā)展研究》并開始進(jìn)行探索,一年來中心小學(xué)業(yè)務(wù)員、各科教研組長、各處室的正副主任、課題組成員、村小校長甚至前任校長均帶頭上好面向全鎮(zhèn)或與兄弟學(xué)校交流的研討課。通過行政班子以身作則進(jìn)行課改,增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的整體功能,形成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。

  (二)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),提高思想的認(rèn)識(shí)。根據(jù)上級(jí)的有關(guān)精神,結(jié)合開展“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)”教育活動(dòng),通過召開動(dòng)員大會(huì),分析我校師德現(xiàn)狀,剖析存在問題,強(qiáng)調(diào)開展活動(dòng)的緊迫性與重要性,促使全體教師高度重視并積極參與到活動(dòng)中來。“要給學(xué)生一杯水,教師要是源頭活水”,教師積極參與全民讀書的主題教育活動(dòng),堅(jiān)持全校教師和行政人員、村小校長每個(gè)月讀一本書,寫好閱讀記錄,一個(gè)月后交流閱讀心得。以師德、師風(fēng)建設(shè)和提高業(yè)務(wù)水平作為重點(diǎn),不斷提高教師的師德水平,使全體教師理解“愛學(xué)生”的真正含意就是以學(xué)生為中心,把學(xué)生的發(fā)展看得高于一切。從而形成學(xué)生第一、學(xué)校第一、工作第一的文化氛圍。嚴(yán)格規(guī)范考試要求,考試前一天召開巡考員會(huì)議,全鎮(zhèn)教師交叉監(jiān)考、統(tǒng)一集中到中心組進(jìn)行流水評(píng)卷,落實(shí)監(jiān)考過程、出題、印刷、評(píng)卷、錄入成績等每一個(gè)環(huán)節(jié)的問責(zé)制,凡出問題如計(jì)算成績錯(cuò)誤等均要通報(bào)全鎮(zhèn)并在教師績效“工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”欄內(nèi)相對(duì)應(yīng)扣分,從而端正了考風(fēng),使教師的教和學(xué)生的學(xué)均有公平、公正的評(píng)價(jià)。

  2、通過開展校本教研提高教師的業(yè)務(wù)水平。一年來,我們堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期上半學(xué)期由業(yè)務(wù)員、中心校的骨干教師上“同課異構(gòu)”教研課,下半旗在村小分片進(jìn)行。全鎮(zhèn)113位教師每人要求上一節(jié)個(gè)人最高水平的匯報(bào)課,由中心組的校長和業(yè)務(wù)員帶頭上課、評(píng)課。這樣,促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n和反思,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。全鎮(zhèn)教師均參加省、市、縣級(jí)的XX版新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)2-4次。

  3、通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法讓教師參加各種教研活動(dòng),促使教師開闊眼界、增廣見聞、改變觀念、自覺提高。

  (1)每學(xué)期分批派出教師到東莞市東城區(qū)第三小學(xué)、珠海市金灣小學(xué)跟崗學(xué)習(xí);

  (2)邀請(qǐng)東莞市東城區(qū)第三小學(xué)黎柱根校長及教師送課到我校,并進(jìn)行各方面工作指導(dǎo)。

  (3)邀請(qǐng)封口河兒口賴校長帶領(lǐng)村級(jí)校長、業(yè)務(wù)骨干等16人到我校交流、指導(dǎo)學(xué)校管理和創(chuàng)強(qiáng)工作。

  (4)組織業(yè)務(wù)骨干到羅定市羅鏡等三鎮(zhèn)中心小學(xué)、通門鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)。

  (5)邀請(qǐng)郁南縣教研片區(qū)一的西江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、桂圩中心小學(xué)、通門中心小學(xué)的骨干教師與我鎮(zhèn)的英語教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng);

  (6)選送新教師杜科花參加教研片區(qū)一在西江實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的新教師課堂教學(xué)競(jìng)賽并順利代表片區(qū)參加縣比賽;

  (7)派出教師積極在桂圩中心小學(xué)、xx小學(xué)進(jìn)行的片區(qū)一數(shù)學(xué)、英語骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng);

  (8)林碧艷校長參加廣東省校長高研班、省外校長跟崗鍛煉、廣東省優(yōu)秀山村教師跟崗,分別到廣州、東莞、深圳、江蘇、山東、甘肅等地學(xué)習(xí);

  (9)劉xx、馮xx、謝xx三位教師分別參加廣東省的科學(xué)、語文、美術(shù)骨干教師培訓(xùn);

  (10)江國業(yè)到廣州、江西參加廣東省農(nóng)村校長培訓(xùn);

  (11)黃xx、梁xx、陳xx等參加“燭光教育基金會(huì)”在云浮、肇慶舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng);

  (12)余xx、岑xx參加“xx縣校長培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí);

  (13)張xx副局長邀請(qǐng)廣東省第二師范的閆xx教授到我校進(jìn)行指導(dǎo);此外,組織多批的教師參加縣和兄弟學(xué)校舉辦的各種教研活動(dòng),取得比較好的效果,我鎮(zhèn)教師,尤其是一些年輕教師,通過教研活動(dòng),業(yè)務(wù)水平提高很快,不但增長見識(shí),而且增強(qiáng)自信心,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升,從而激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。

  教研工作心得體會(huì)范文篇二

  忙忙碌碌之中,一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲。本學(xué)期,我校的語文教研工作仍以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),,以新的課改理念為導(dǎo)向,繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以各年級(jí)課堂教學(xué)為依托,充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能,努力提高語文課堂教學(xué)效率,扎實(shí)有效地開展語文學(xué)科教學(xué)研究,開創(chuàng)我校語文課程改革新局面。一個(gè)學(xué)期來,由于全組老師的精誠合作,我們基本順利地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)工作

  1、認(rèn)真指導(dǎo)并督促全體語文教師做好備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、測(cè)試和試卷講評(píng)等各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。

  2、配合學(xué)校教導(dǎo)處在期初、期中、期末對(duì)本組的教師進(jìn)行定時(shí)的檢查,檢查的內(nèi)容有:教師作業(yè)批改的態(tài)度、學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量以及教師的備課情況。從檢查的情況來看,每位教師都能認(rèn)真批改作業(yè),有的教師還在學(xué)生的作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)性的批語,嚴(yán)中帶愛。從教師的備課中可以看出教師都是熱愛自己的本職工作,對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨。而學(xué)生也在教師的嚴(yán)格教育下,認(rèn)真完成作業(yè),能做到書寫工整,字跡清晰。使語文教學(xué)達(dá)到了更好的效果。

  二、教研活動(dòng)日常化、規(guī)范化,并落到實(shí)處。

  本學(xué)期,我們語文組的學(xué)科研討,既注重了對(duì)新課程理念理論的學(xué)習(xí),又聯(lián)系了全縣組織的各校“一師一優(yōu)課,一課一名師,課課有精品”活動(dòng)進(jìn)行校本教研。以課堂教學(xué)為主陣地,提高教師分析教材、使用教材、駕馭課堂的多種能力。

  1、十月份教研組成立后,聯(lián)系“一師一優(yōu)課,一課一名師,課課有精品”活動(dòng),每周安排了一名教師進(jìn)行公開課教學(xué),課后及時(shí)就課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課議課。待本組六位教師都上好公開課教學(xué)后,在程校長主持下,再一次集體評(píng)課議課,最后評(píng)選出參加全縣“一師一優(yōu)課,一課一名師,課課有精品”活動(dòng)的教師為:許春燕老師和張蕓老師。

  2、組織教師外出聽課學(xué)習(xí),回校后及時(shí)進(jìn)行交流反饋,不斷提高教師的研課、評(píng)課能力。

  3、加強(qiáng)教師能力的提升。鼓勵(lì)教師多閱讀教育教學(xué)論著,并撰寫讀書筆記。多思考、多動(dòng)筆,積極向各級(jí)教育教學(xué)刊物投稿。

  三、語文活動(dòng)豐富多彩。

  這學(xué)期語文組配合第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)以及平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),各年段分別開展了作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽等語文實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合經(jīng)典誦讀和詩詞進(jìn)校園活動(dòng),分年段開展了古詩詞默寫大賽。一系列提高學(xué)生的語文素養(yǎng)活動(dòng),既豐富了學(xué)生的課余生活,又提高了學(xué)生的國學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)積累。

  四、努力的方向

  1、繼續(xù)鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與各項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng);

  2、鼓勵(lì)教師廣泛汲取遠(yuǎn)程教育及多媒體的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度,來促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高;

  3、鼓勵(lì)教師認(rèn)真進(jìn)行網(wǎng)上“有效教學(xué)模式”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

  誠然,工作總是在進(jìn)行中不斷改進(jìn)和完善的,以上總結(jié)肯定有不太全面、不夠成熟的地方,請(qǐng)大家給予批評(píng)和諒解。也希望大家能夠更熱心地關(guān)注和支持語文組工作,我相信,在學(xué)校的高度重視下,有了全組教師的熱情參與和共同努力,我們一定會(huì)取得更大的成績。

  教研工作心得體會(huì)范文篇三

  為檢查各校落實(shí)教育局工作會(huì)議的精神,了解并掌握各校教育教學(xué)工作的開展情況,小學(xué)研訓(xùn)部隨同教育局對(duì)全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)(中心校)教學(xué)工作進(jìn)行了詳盡的檢查指導(dǎo)。此次檢查歷時(shí)半個(gè)月,具體內(nèi)容包括:課堂教學(xué)、教師備課、學(xué)生作業(yè)、校本培訓(xùn)、校本教研等。重點(diǎn)檢查新課程的實(shí)施情況,幫助基層學(xué)校教師解決課程改革進(jìn)程中遇到的疑難困惑,深化課程改革,推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。檢查形式采用:走進(jìn)課堂聽課評(píng)課、走近教師交流研討、查看材料交換意見、聽取匯報(bào)總結(jié)提高?,F(xiàn)將具體情況從以下幾方面作以小結(jié):

  一、校本培訓(xùn)、校本教研的開展情況。

  為切實(shí)增強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)效性,建立教師崗位成長機(jī)制,不斷提高教師的教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),我們把校本培訓(xùn)作為新課程師資隊(duì)伍培訓(xùn)的主要方式,各校都能從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W校的種種潛力,通過培訓(xùn),解決了學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師教育教學(xué)能力質(zhì)量。

  (一)校本培訓(xùn)

  1、培訓(xùn)管理規(guī)范化。

  各學(xué)校已經(jīng)形成一個(gè)校長親自抓,樹立校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人的意識(shí),分管校長具體抓、所有教師結(jié)成“共同體”協(xié)同作戰(zhàn)的校本培訓(xùn)、教研的管理網(wǎng)絡(luò)。制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃,明確培訓(xùn)任務(wù),加強(qiáng)過程管理,重視檢查督促和考核制度,鼓勵(lì)教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。

  2、培訓(xùn)工作日常化

  各校都能把校本培訓(xùn)當(dāng)做學(xué)校常規(guī)工作來抓,與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與課改教師、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合,使校本培訓(xùn)工作制度化、日?;?。

  3、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性

  具體有課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí);教學(xué)基本功培訓(xùn)與英語、現(xiàn)代信息技術(shù)水平提高;課題研究與教育科研基本知識(shí)的掌握;新教師上崗;教育教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系等等,力求通過培訓(xùn)提高教師的教育創(chuàng)新能力,推動(dòng)基礎(chǔ)教育新課程的改革。

  4、培訓(xùn)形式多樣化。

  在校本培訓(xùn)中,各校力求做到形式多樣,貼近教師工作實(shí)際。主要有:請(qǐng)教研員作講座、集中組織專題學(xué)習(xí)、讀書自學(xué)、交流研討、案例分析、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽等。

  (二)校本教研

  1、教研行為自主化

  各學(xué)校按規(guī)定兼周每(周三)為教研日,教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。同時(shí)把教研組作為開展校本教研的中間力量與基本組織。各校非常重視教研組的建設(shè),有的學(xué)校按低、中、高三個(gè)學(xué)段設(shè)三個(gè)教研組;有的學(xué)校按學(xué)科設(shè)立學(xué)科教研組,明確各教研組長的職責(zé),加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng),主動(dòng)與同事交流教學(xué)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)學(xué)習(xí)”,由“被動(dòng)研究”為“主動(dòng)研究”,學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。

  2、教研主題專題化

  在開展教研活動(dòng)時(shí),各校事先定好計(jì)劃、確立研究主題,做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合,與課改進(jìn)程中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng),如“雙民主”如何落實(shí)等。

  3、教研形式多樣化。

  各校的教研形式豐富多彩,各具特色。具體組織形式有:課堂觀摩、說課評(píng)課、課改、課題研究、觀點(diǎn)展示(頭腦風(fēng)暴)、案例分析、讀書交流等。

  4、專業(yè)引領(lǐng)----搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)。

  沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng),老師研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。各校除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外,還從以下兩個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。校內(nèi):開展新老教師傳幫帶活動(dòng)一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式,骨干教師和新教師結(jié)對(duì)子,充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶頭作用。二是成立校學(xué)科指導(dǎo)組,學(xué)校實(shí)行“推門聽課制”,形成大家都深入課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。校外:走出去請(qǐng)進(jìn)來。走出去,一是和城內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng),經(jīng)常派教師學(xué)習(xí)。請(qǐng)進(jìn)來,學(xué)校邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員進(jìn)行指導(dǎo),做業(yè)務(wù)講座、上示范課。

  (三)校本培訓(xùn)、校本教研中存在的問題。

  1、把校本培訓(xùn)等同于繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

  個(gè)別學(xué)校把中小學(xué)十五期間繼續(xù)教育的選修課和必修課內(nèi)容作為校本培訓(xùn)內(nèi)容,這與校本培訓(xùn)的含義即:為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校是不完全一致的。

  2、把校本培訓(xùn)等同于常規(guī)的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  個(gè)別學(xué)校認(rèn)為開展的教研活動(dòng)(上一節(jié)觀摩課)就是校本培訓(xùn),甚至連學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的“教師職業(yè)道德規(guī)范”也算作了校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度也是校本培培訓(xùn),這樣的理解都是片面的。

  3、校本培訓(xùn)內(nèi)容多而雜,無現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

  個(gè)別學(xué)校不能從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),有什么問題就培訓(xùn)什么,而是眉毛胡子一起抓,結(jié)果造成“只見樹木不見森林”,培訓(xùn)效果差。

  二、課堂教學(xué)

  課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變,課程改革就會(huì)流于形式。此次檢查我們重點(diǎn)對(duì)課改起始年級(jí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了檢查指導(dǎo)??傮w看首批實(shí)驗(yàn)教師好于新一輪課改教師。分析原因,我們發(fā)現(xiàn),首批實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多,包括通識(shí)性培訓(xùn)、課標(biāo)教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討會(huì)等等,他們對(duì)課程理念的理解,對(duì)教材的把握比較準(zhǔn)確。另外一個(gè)重要原因就是首批實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),學(xué)校選拔的尖子教師比較多。而新一輪實(shí)驗(yàn)教師缺乏必要的統(tǒng)一培訓(xùn),校本培訓(xùn)又沒能跟上,加之教材的變換,教師力量的相對(duì)薄弱等原因,使得他們駕馭新課程的能力較差。具體情況如下:

  (一)課堂教學(xué)新觀念

  新課堂中我們欣喜地看到廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己不只是課程的實(shí)施者,更是課程的開發(fā)者,把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生眼前的生活聯(lián)系起來,把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)整。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的需要,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  1、注重知識(shí)的建構(gòu)生成。

  教師們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授,而應(yīng)主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu),并將知識(shí)納入自己的經(jīng)驗(yàn)世界。

  2、教學(xué)過程以學(xué)生發(fā)展為本。

  教學(xué)中教師能夠把教學(xué)看作是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,教學(xué)不僅重結(jié)論,更要重過程、重方法,由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位,真正體現(xiàn)新課程的核心理念——一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

  (二)轉(zhuǎn)換角色,變革行為。

  1、師生關(guān)系民主平等。

  教師在教學(xué)中能夠做到拉近與學(xué)生的距離,在與學(xué)生的平等對(duì)話中教學(xué)相長。

  2、教師成為學(xué)生的促進(jìn)者。

  教學(xué)中教師不是牽著學(xué)生走,而是激勵(lì)、鼓舞和喚醒,幫助引導(dǎo)他們不斷向上。

  3、做教學(xué)的研究者

  教師能以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

  (三)存在的問題

  1、合作學(xué)習(xí)的盲目性。

  教學(xué)中以小組討論代替合作學(xué)習(xí),小組討論流于形式的較多。表面熱熱鬧鬧,實(shí)則無效。

  2、忽視學(xué)生的個(gè)性差異。

  課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族,一部分淪為對(duì)話的奴隸。對(duì)話機(jī)會(huì)不均等。

  3、課堂缺乏愉悅的氛圍。

  表現(xiàn)在教師不善于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué),教學(xué)方法手段單一,學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。

  4、習(xí)慣的培養(yǎng)需加強(qiáng)。

  小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要,教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握較多,忽視學(xué)生讀書、寫字、傾聽、發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng),甚至連握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤都不去糾正,我們說這是教師的失職。

  5、對(duì)教材的把握和處理不夠準(zhǔn)確。

  有的教師,尤其是新一輪實(shí)驗(yàn)教師,大多是六年級(jí)畢業(yè)班教師,他們?nèi)狈Ρ匾呐嘤?xùn),對(duì)新課程的理念、教材的設(shè)計(jì)意圖把握不夠準(zhǔn)確,加之教材的變換,教師感到教學(xué)有困難。

  三、教師備課、學(xué)生作業(yè)情況。

  (一)學(xué)校管理規(guī)范。

  1、有詳盡的備課、作業(yè)制度,具體,操作性強(qiáng)。

  2、定期檢查,有較細(xì)致檢查記錄,領(lǐng)導(dǎo)有簽字。

  3、有較完善的考評(píng)辦法,定期進(jìn)行交流展示評(píng)比,并納入到教師的量化考核中。

  (二)成績與思考。

  備課:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、所有學(xué)科都有備課,尤其是校本課程的備課備受關(guān)注。

  2、備課有較強(qiáng)的時(shí)效性,特別關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

  3、注重教學(xué)后反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),通過反思不斷提高教學(xué)能力。

  4、“精品備課”的出臺(tái),即:每學(xué)期備若干節(jié)經(jīng)過深思熟慮的好課,或每單元選一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容精雕細(xì)刻,提高了備課的質(zhì)量,減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。

  5、數(shù)量足,做到超周,甚至是更多。

  思考:

  1、數(shù)量過多不一定是好現(xiàn)象。有的教師為了趕進(jìn)度,應(yīng)付檢查,一個(gè)月下來已經(jīng)備完了大半個(gè)學(xué)期的課。這樣的備課是給誰看的?如果不復(fù)案,你還記得嗎?

  2、教案干凈不一定說明備課認(rèn)真。衡量質(zhì)量的好壞不在于字跡的工整,備課薄保持的干凈,我們更關(guān)注的是教師的課前修改、補(bǔ)充,課后總結(jié)、反思,甚至是教學(xué)再設(shè)計(jì)。

  3、反思流于形式,關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的較多,對(duì)自身教學(xué)行為的反思較少。

  4、抄襲教案現(xiàn)象仍舊存在。一是抄襲現(xiàn)成的教案、參考;二是同年組、同學(xué)科的教師之間互相抄襲。

  四、措施與建議

  1、學(xué)校教學(xué)管理制度的重建。學(xué)校要徹底改變傳統(tǒng)落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度,建立以校為本的教學(xué)研究制度,建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制及促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,提高駕馭新課程的能力和水平,創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織,做學(xué)習(xí)型教師。

  3、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,做學(xué)生的促進(jìn)者、做教育教學(xué)的研究者、做課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

  4、建立促進(jìn)教師提高學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。

  
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