教學經(jīng)驗總結與反思
教學經(jīng)驗總結與反思
做好教學工作,教師要擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,為實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng),開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力。下面是學習啦小編整理教學經(jīng)驗總結與反思的范文,歡迎閱讀!
教學經(jīng)驗總結與反思篇一
打下這個標題,才發(fā)現(xiàn)我從事中學語文教學工作已有5年了。5年是段不短的時間,但是時間的流逝不能只在身體上留下印痕,還要讓內(nèi)在修養(yǎng)提升。要讓大腦聰明起來,必須不斷總結經(jīng)驗教訓。下面我來談一談我在這5年的語文教學工作中得到的一些淺薄的教學經(jīng)驗:
一、用生動靈活的教學方式,激發(fā)課堂活力
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”是的,要想讓學生提高某一門功課的學習成績,就必須先讓他對這門功課產(chǎn)生興趣。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸”的教學模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題,組織課堂教學。
這樣的教學,課堂上展現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權威。師生互動,生生互動,小組間互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
二、用先進的教學手段,提高學習效率
現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,為實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng),開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
教學中,我仔細研究教學內(nèi)容,精心設計教學環(huán)節(jié),自己動手制作教學課件,充分利用網(wǎng)絡資源,將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調動學生充分利用網(wǎng)絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴展創(chuàng)造性思維。
三、用扎實多樣的訓練,培養(yǎng)學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構??梢?,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
為此,我針對不同的知識板塊,采取不同的訓練方法:夯實基礎——硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導,反復錘煉;作文訓練——循序漸進,小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵放飛思想,大膽發(fā)揮……
教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
教學經(jīng)驗總結與反思篇二
時光荏苒,轉眼間,從事教學工作已十二個年頭。從毛頭小伙子變成了學校一線骨干教師,我回憶這十二年來,常常問自己:我在教學生涯中積累了哪些心得體會呢?又有哪些可以用來指導我以后教育教學工作的有效經(jīng)驗呢?此時深夜的燈光下,將我之所謂經(jīng)驗剖之于眾,供專家們的批評指正,不勝感激。
一、語文的教學是文化的傳承和發(fā)揚,是民族精神的外化,所以語文教學應以文化傳承發(fā)揚,各民族精神的感悟學習為目標。教師在教學中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容,人類的精神情感,讓學生體會感受,從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進入到學生的內(nèi)心世界,去積淀成文化素養(yǎng),優(yōu)良的精神境界,美的藝術的追求等等。老師們不該讓語文教學僅僅變成知識的傳授,技能的培養(yǎng),應試的工具。如果那樣,文化的美將蕩然無存。
二、現(xiàn)代語文教學是大語文的教學,不公包含文學、文字、表達寫作,也包括實際生活的種種文字的運用。在這種大語文觀的背景下,我認為,在注重文化傳承,精神情感的體悟的同時,語文的實際運用也不能荒廢,也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。
我們應在語文教學中重視口語交際,綜合性運用,應用文體的寫作等等,讓學生既能走進文學藝術的殿堂,也能融入現(xiàn)代生活的潮流,具有較高社會生活實踐能力。
三、語文學習是思想的學習,情感的流露。要想學生能進入課文中描繪的種種世界,沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此,我們的語文老師在課堂上應該是放下架子,平等和藹寬容地對待學生,為學生卸去許多老師帶來的壓力,創(chuàng)造一個輕松、自由的氣氛;應該充分地尊重學生個體,把學生們當成一個個有思想,有感情,有獨立精神,而且敏感,固執(zhí)的大人來看,課堂上多傾聽學生,多關注學生,允許甚至是贊賞他們的過錯,奇思怪想。十二來,我沒有看到一個成天板著臉、很嚴肅地上語文課,把學生只當作一個個沒長大的小屁孩的老師,能激發(fā)學生學習語文的熱情,能獲得很好語文教學效果的老師。
四、語文教學是思想精神的綻放,是情感的宣泄,是美與丑的感悟,需要學生精神的活躍,思想的亢奮,活動的奔放。因此語文教學需要生動靈活的教學方式,去激發(fā)學生的活力,切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學模式,再專心、再敏銳的學生也會疲乏,自然失去了課堂的活力,而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學的效果呢?
其實,生動靈活的教學方式只需要我們稍稍改變教學的手段,追求點課堂教學的差異化就行了。
五、語文教學也是知識點滴積累的過程,技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文老師在教學中應注重夯實基礎,早下手、勤積累、抓反復,畢竟語文知識的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強化就行的。所以語文教師在教學的每一天都應采用一定辦法讓學生去積累字、詞、句的知識,去掌握常規(guī)的語法知識,形成朗讀、閱讀的能力和習慣。所以語文教師在起始年級,就應該設置好知識積累,素養(yǎng)形成的手段和方法,然后三年堅持不懈地貫徹實施,不半途而廢,這樣才會收到良好的效果。
六、語文的知識面、涵蓋面很廣泛,因此在語文教學中應注重廣泛拓展,而不應僅僅局限于課本、課文。學生在拓展中體會、比較、豐富,擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度。我在教學中,為學生制定閱讀計劃并檢查實施,力求每個孩子都去讀課外的名著名篇;也常常印發(fā)與教學相關的各類資料,包括文學常識,同類文章比較,語法知識,美文賞析,不同觀點等等,去豐富他們的知識,活躍他們的思維;也常常采用剪報、手抄報、積累本等方式讓學生親自動手實踐,在他們自己查、自己設計、自己制造中學會知識,形成感悟,獲得深刻的體驗等;我也堅持讓學生每周寫篇隨筆的作法,這既是訓練寫作,也是積累素材,還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動是課堂教學的有效補充。
七、寫作是語文教學的重要一環(huán),是語文知識、能力的綜合體現(xiàn),也是眾多學生的“短板”。眾多教師在作文教學中先從理論角度講講怎么怎么寫,然后出個題目讓學生寫,再評改、評講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用,但也有許多不適合現(xiàn)代學生的心理、習慣的地方,它往往限制了學生的思維。老師的講解、評點成為了他們思維、認知的一個參照、一個標準,這是束縛學生的。陶行知曾說過:“老師改一百篇作文,不如學生自己改一篇”。這句話其實強調的是學生自由思想,主動實踐的重要。所以,我在作文教學中一般不講寫法,不說思路,不在學生評點之前評點。我采取的方式是:1、先出一個作文題目,讓同學思考并列提綱,然后大家交流討論,交流討論的內(nèi)容包括:審題,切入點選取,立意,材料、結構等等;2、先出一個題目讓學生課外寫篇文章,再選一堂課,將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀,由學生自己評析,老師只作適當點評和補充。在教學實踐中,我認為這種方法是一種能激發(fā)學生興趣與動力,能讓學生自主寫作、自由思考與表達,能促學生形成能力的有效方式。
八、現(xiàn)行初中語文教學有中考考試的任務和壓力。一個優(yōu)秀的負責任的語文老師還應該研究考試動向,總結答題思路和技巧,以指導和鍛煉學生。新考試動向的把握,答題思路和技巧的簡要準確地概括提煉,往往能使學生學習應考事半功倍,收到良好的效果。
以上不成熟的見解,貽笑大方,只能作為我一個普通老師的一般想法,懇請專家們指正批評!
教學經(jīng)驗總結與反思篇三
初中生物科學的教育是面向全體學生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,對生物科學的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎.從我接觸學生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對生物學科的興趣為主要目的的.我的每課堂設計、每活動安排以學生為中心,并且以培養(yǎng)學生素質為中心的.
老師,教材是要的,,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學的依賴.一名教師,要所教年級的教材,還整個中學階段的教材.要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生些知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學生的學情安排教學進度.并且在整個教學過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學生在松的學習中知識.
生物學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規(guī)律的學科,很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性.生物學以技術應用、知識創(chuàng)新快的特點,的應用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位生物老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識.這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則,新的教學成 果.
在教學中,要搞清生物要領的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領的理解.對生物規(guī)律的講解中,要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系,必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習題講析中,要培養(yǎng)學生科學的思維方法和的學習習慣.
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