高三教學工作會議講話稿(3)
高三教學工作會議講話稿
高三教學工作會議講話稿篇3
同志們：
這次全市高三教學工作會議 重點是研究高三教學工作的成績和問題，目的是進一步提高普通高中的教育教學質量。 剛才董健同志作了一個 主題 報告，石志群同志對今年高考情況 進行了系統(tǒng)的 分析，4家單位的發(fā)言 值得借鑒 。在會議結束前，我再強調三點意見。
一、 關于過去一年高三教學工作的估價
過去的一年，是省教育新政實施的第二年 。 從全局上看，執(zhí)行“五嚴”規(guī)定已經(jīng)進入新的體制機制的建立期和教育監(jiān)管、指導方式的轉型期，高中教育教學經(jīng)歷著改革的“鐘擺現(xiàn)象”， 新的教學 理念和 教學 模式正日趨明朗和清晰。新課改、高考改革和“五嚴”規(guī)定三股力量正在驅動高中教育教學的轉型，高中教育戰(zhàn)線上的有識之士都在潛心研究教學改革，“聚焦課堂、關注教學、追求有效”已經(jīng)成為教育教學追求的目標?？梢赃@么說，高中教育教學正在逐步改變對原有模式的路徑依賴，悄然無聲地在發(fā)生新的變化。比如，突出 有效 教學、聚焦課堂改革、調控教學定位、推進精細管理、實施聯(lián)考聯(lián)動聯(lián)研、強化分層教學等，這些成功的做法， 既是幾年來廣大教育工作者 積極 探索的積累，也 顯現(xiàn)了 轉型期教育改革創(chuàng)新的軌跡。
由于全市上下艱苦卓絕的努力，今年我市高考在報名人數(shù)減少2700多人、全省本科招生計劃與去年基本持平的情況下，取得了“三創(chuàng)”的好成績。一是本二以上達線人數(shù)創(chuàng)歷史新高，首次超過12000人 ( 自07年以來，本二以上達線人數(shù)已連續(xù)5年突破萬人 ) ，為12106人，比歷史最高年份的20xx年增加200人，比去年增加464人，增長4 %。二是本二進線率創(chuàng)歷史新高，達32.77%，比去年增加1.38個百分點(全市本 二 科達線率20xx年為28.73%，20xx年為28.06%，2009年為26.68%，2010年為31.39%)。三是高分段人數(shù)創(chuàng)歷史新高，全省語數(shù)外3門文理總分前60名中，我市有18人，占30%。優(yōu)秀的高考成績 、豐碩的教學創(chuàng)新成果，凝聚著全市廣大教育工作者的智慧和汗水，它將 鼓舞我們奮勇前行，更加堅定了我們改革的信心和決心。
二、關于新一年高考面臨的挑戰(zhàn)
在全市上下為我們的高考成績 欣喜和 自豪的時候，我們感到了沉甸甸的壓力;在全 市教育 系統(tǒng)總結高中教學成績的時候，我們 品味 了改革探索的艱辛。今天的成績來之不易，但這一切都將成為過去，今天我們的會議需要研究的是明年乃至后年怎么辦? 迎戰(zhàn)來年， 我們的優(yōu)勢 和有利條件不少，這些 不再細說?，F(xiàn)在我要提醒大家的是 我們 面臨的 三大 挑戰(zhàn)。
首先，我們的高考成績雖屬“第一方陣”，但屬于“兵頭將尾”，稍有不慎，就會跌入“第二方陣”。 今年，我們的本二以上達線率為32.77%，南通為49.19%、蘇州為41.87%、無錫為41.08%、常州為40.15%，緊跟我們的鎮(zhèn)江為30.00%、揚州為29.66%。比較這些數(shù)字就會發(fā)現(xiàn)，比我們高的都是40%以上，差距很大。而鎮(zhèn)江、揚州與我們十分接近，稍有不慎，就會被他們超越。泰州的四星級高中就本二進線率而言，沒有一所進入前20強。一句話，標兵漸遠，追兵逼近，這就是泰州 教育 的 現(xiàn)實 處境，是我們面臨的 最 嚴峻挑戰(zhàn)。
其次，成績獲取的手段和過程管理依然粗放，集約化、精細化、科學化之路漫長。 我們說，“五嚴”規(guī)定對我們高中教學實行了兩個倒逼：一是時間上的倒逼，堵死了我們在時間上的過度延長;二是空間上倒逼，限制了我們在空間上的過度拓展。這兩個“倒逼”應該逼出高效的課堂和學生自主的學習。而從我們督導室的飛行檢查和教研室的隨機 調研 中 發(fā)現(xiàn) ，一些學校還沒有真正把精力投入到教學管理上，對課堂發(fā)現(xiàn)的問題不及時、處置不果斷;一些年級、班級教學定位不清、學情把握不準、盲目蠻干;一些教師還滿足于搶課時、耗時間、拼作業(yè)，仍然沿襲舊 的 教學模式;一些地方對新課改的重要內容研究不夠，落實不到教學上、課堂中，對高考命題導向不敏感、反應遲鈍，教科研指導不深入， 缺乏 指導性和本土性，等等。上述這些問題是高中教育教學轉型探索中必須著力解決的問題，這個問題不逐步解決，不僅影響明年，甚至會影響今后幾年，涉及到高中教育 教學 的可持續(xù)發(fā)展能力。我覺得這是我們面臨的最大的挑戰(zhàn)。
第三，地區(qū)間、校際間的差距仍有繼續(xù)拉大的趨勢。 通過剛才石志群同志的介紹，本市地區(qū)間、校際間的差距，大家已經(jīng)看得十分明顯，這里就不再重復。與市外的比較，我們更加可以看到我們的差距。比如，我們的本二達線率，姜堰最高為45.60%，但仍低于整個南通，靖江的本二達線率為41.65%仍低于南通、蘇州，泰興的本二達線率為33.88%，低于南通、蘇州、無錫、常州，市直學校的本二達線率為30.97%，低于全市平均水平，興化的本二達線率為16.43%，低于全省12個大市。差距是提升的空間，不平衡是發(fā)展的潛力。我們期望先進 地區(qū) 百尺竿頭、更進一步，我們更期望后進 地區(qū)迎頭趕上， 后來居上。 縮小區(qū)域差距， 這是我們面臨的最現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。
總之，我們要清醒認識挑戰(zhàn)，勇敢面對挑戰(zhàn)，積極應對挑戰(zhàn)，變挑戰(zhàn)為動力，化挑戰(zhàn)為機遇，再創(chuàng)高中教育新輝煌!
三、關于高三教育教學要著力解決的幾個問題
當前和今后一個時期普通高中改革發(fā)展的重點任務是 “更加規(guī)范、更高 質量 、更具特色” 。具體說，就是要以良心引領辦學行為更加規(guī)范，以責任打造人才培養(yǎng)更高質量，以本領推進學校發(fā)展更具特色。在這三個重點中，我覺得，“更加規(guī)范”是前提要求，“更高質量”是核心要求，“更具特色”是目標追求。“三個更加”相輔相成，緊密關聯(lián)，體現(xiàn)了教育目標的整體性。應當看到，在任何時候、任何情況下提高質量始終是重中之重。關鍵是要樹立什么樣的質量觀，看教育質量既要看結果，又要看過程;既要看分數(shù)，又要看綜合 素質;既要看少數(shù)，又要看大多數(shù)?？茖W的質量觀應該是全面質量觀、全程質量觀和全員質量觀。全面的質量觀是關注綜合素質(包括升學率)，全程質量觀是不僅注重知識、關注 “ 學會 ”，還要 注重能力、關注 “ 會學 ” ，全員質量觀是面向大多數(shù) 學生素質 的提高。由此，我們認為高三教育教學的目標定位應當鎖定在四個基點上，即 在規(guī)范辦學上求常態(tài)，在教學創(chuàng)新上求突破，在高考成績上求提升，在辦學特色上求個性 。20xx年高考目標是： 站穩(wěn)第一方陣、堅持雙輪驅動、實現(xiàn)尖兵超越。 所謂“站穩(wěn)第一方陣”，就是主攻普通類升學率，本二進線率爭取提高三個百分點，學科匹配度明顯提高; 所謂 “堅持雙輪驅動”，就是堅持普通類和藝體類雙輪驅動，爭取大面積豐收，讓更多的學生進入自己 理想 的高校就讀;所謂 “實現(xiàn)尖兵超越”，就是注重高分段，精培尖子生，本一進線率有明顯提高，爭取2-3個四星級高中進入全省20強(本二以上進線率)，自主招生有新的突破。
圍繞上述目標，我們要著力解決以下幾個問題：
1. 要正確認識高考。 素質教育不是不要高考成績，高考成績好也不是應試教育的結果。 我們必須清醒地看到，我們是在條件缺失的境遇下實施素質教育，是在高考評價制度改革、社會用人機制改革以及傳統(tǒng)的人才觀念還沒有根本性突破的情況下實施素質教育。在知 識改變命運、教育成就人生的價值取向沒有變，考試配置教育資源的基本方式?jīng)]有變，高考作為選拔人才、導向素質教育的功能沒有變的大背景下，高考還是檢驗普通高中教育質量的重要標志。從學生角度看，通過高考進入理想大學，是他們夢寐以求的愿望 ; 從家長角度看，孩子能夠升入 更好 的大學，代表了一個家庭的根本利益 ; 從學校角度看，把更多的學生送入更好的大學， 也是我們追求的重要目標;從區(qū)域角度看，一個地區(qū)向高校輸送的人才越多，也是區(qū)域教育發(fā)達的重要標志。所以， 我們應當理直氣壯地抓高考。 但同時我們必須看到， 普通高中教育的功能基本上是“雙重任務”論，即普通高中既要為高一級學校培養(yǎng)合格的新生，又要注重培養(yǎng)大批優(yōu)良的勞動后備力量。 我市每年近 4萬名考生，真正能進入高校的只是其中一部分。 “雙重任務”在教育實踐中往往淪落為“單一任務”，學生為升學而學，教師為升學而教，學校為升學而辦。事實上，普通高中教育具有復合性質，它是九年義務教育基礎上更高層次的基礎教育，是高中教育普及化時代的面向所有適齡青年的教育，是滿足升學與分流的預備教育，更是基于準成人身心特點的多樣化選擇教育。 我們不能只關心升學的一部分，而不關心分流的一部分。何況分數(shù) 反映了學生的知識能力，但不是全部能力;升學體現(xiàn)了教育質量，但不是教育質量的全部。所以，高中教育不能不重視高考，但也不能只盯著高考。抓高考當然追求升學率，但我們追求的升學率， 應該是輕負高效的教學、規(guī)范有序的學校管理、對學生終身負責的培養(yǎng)模式和可持續(xù)發(fā)展的升學率; 應該是包括學生的健全人格、健康體魄和社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力在內的“綠色升學率”。 這些正是我們正在努力并將繼續(xù)努力追求的目標。
2.要統(tǒng)籌高中階段教學。 首先，不能就高中抓高中。 要把初中的課標和教材與高中的課標和教材對照起來學習研究，切實抓好初高中 教學 的銜接。內容上有脫節(jié)的要補上，難度系數(shù)達不到的，要加強訓練。與初中相比，高中課程容量大，不能全靠老師講授，因此 要更加重視 學生自主學習能力的培養(yǎng)和自主學習習慣的養(yǎng)成。 其次，不能就高三抓高三。 我們今天召開的是高三教學工作會議，但不能就高三抓高三。如果就高三抓高三，高三就會成為無源之水、無本之木。高一年級要重視基礎知識，重視學習方法，均衡各科教學，形成寬厚的基礎。高二年級要重視均衡提升，分類要求，分層達標，在保證語數(shù)外教學的前提下，抓好必修課教學;要明確各必修學科的A等目標責任，最大限度消滅D等級人數(shù)。要加強高中教學的全過程質量監(jiān)控，重視高一、高二年級質量評估、檢測。 第三，不能就教學抓教學。 要高度重視學生德育工作、體育工作和非智力因素培養(yǎng)，引導學生樹立健康積極的世界觀、人生觀、價值觀，形成團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，培養(yǎng)公民意識， 增強 社會責任感。
3.要著力提升教學管理的水平。 首先，組織架構要科學。 目前，各普通高中實行的基本上是以年級辦管理為主的塊狀結構管理模式。各學校在堅持這一管理基礎架構的同時，要注意發(fā)揮條線部門的作用，努力形成“以塊為主，條塊結合”的管理模式，特別要注意充分發(fā)揮學校教研組的作用。學科教學的難易定位、教學策略、教學方法要由學校的教研組通盤考慮，具體負責。 其次，過程管理要精細。 教學常規(guī)管理要環(huán)環(huán)相扣、一絲不茍。要嚴謹細實地做好備課、上課、作業(yè)、輔導、評價等各環(huán)節(jié)的工作，作業(yè)布置要做到精選、精練、精批、精評和有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評。 第三，責任落實要到位。 對各個環(huán)節(jié)的工作都要落實責任制，強化責任分解，強化過程考核，強化責任追究，做到“掛獎牌能找到脖子，打板子能找到屁股”。
4.要優(yōu)化教科研資源。 首先，要有合作的心態(tài)。 互通有無，可以起到啟迪智慧、共同提高的作用;相互保守，是“武大郎開店”和目光短淺的表現(xiàn)。 “各自為戰(zhàn)，遠交近攻”的現(xiàn)狀必須迅速改變。要通過建立 高中教科研聯(lián)盟，加強骨干教師共同體、名師工作室和學科基地建設等路徑，加快教科研成果的互通共享，最大限度的提高教科研成果對全市高考的貢獻份額。 其次，要有開放的胸襟。 教科研工作，特別是考試研究工作必須放開視野，廣泛涉獵汲取。要注意做到“走下去”，到教學一線了解師生們的教與學現(xiàn)狀;要注意做到“走出去”，到兄弟地區(qū)、兄弟學校了解他們在干什么、正關注什么;要注意做到“走上去”，到上級教研部門和高校，了解他們在關注什么以及他們希望我們要注意什么，特別是要 研究高考命題的變化， 把握高考命題走向。 第三，要有現(xiàn)實的關切。 教科研工作既要“仰望星空”，更要“腳踏實地”。我們的教科研工作要堅持理論與實踐并重而更重實踐的導向。理論研究如同“理論醫(yī)學”，重在追求研究的前瞻性與探索性，而實踐研究好比“臨床醫(yī)學”，重在追求研究的實用性與實戰(zhàn)性，但兩者都著眼于一線教育教學的實際需要。無論是以課堂為中心的教學研究，還是以學生為主體的學法研究，或者是以高考為重點的考試研究，既需要有理論探索，更需要有實踐的突破，更應把研究的視角和精力聚焦于實踐研究。
5.要調適調優(yōu)師生狀態(tài)。 首先，要發(fā)揚勤學拼搏的精神。 要圍繞高考，圍繞質量目標，有計劃有步驟地做好畢業(yè)班宣傳工作、思想政治工作和畢業(yè)生教育工作，通過組織有意義的豐富多彩的活動，營造良好的學風，以正確的價值取向引導學生，以嚴明的紀律要求學生，以過細的思想工作感染學生，創(chuàng)設團結緊張、嚴肅活潑的學習氛圍。要培養(yǎng)學生形成正確的理想信念、良好的學習習慣、強烈的求知欲望、不甘落后的拼搏精神和善于合作、善于包容的大局意識。 其次，要形成張弛有度的氛圍。 要注意學生的勞逸結合，要注意練習、作業(yè)、考試的難易把握，特別是要讓學生享受成功，樹立信心，努力做到高三的教與學緊張而不慌亂，辛苦而不痛苦，收獲大于付出。 第三，要關心教職工的生活。 要切實關心高三教師的精神生活，盡可能減輕高三 骨干 教師的課務負擔，不斷激發(fā)和調動高三教師的工作積極性 、創(chuàng)造性 ，消除高三教師的職業(yè)倦態(tài)和職業(yè)疲勞，愉悅他們的身心。
6.要堅持正確的激勵導向。 首先， 市教育局將嚴格市(區(qū))教育工作考核和普通高中教學工作考核工作，堅決 處理 超大規(guī)模、超大班額 現(xiàn)象，堅決處理突破“三限”政策和借讀生不規(guī)范、惡性膨脹的行為 ，情況嚴重的 地區(qū)和學校 ，實行 評選評優(yōu) “一票否決”。 其次， 各學校要堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的考核導向，對課務重、貢獻大的教師要實行重獎，切實改變“干多干少差不多，干好干壞差不多”的狀況。 第三， 要堅持轉型發(fā)展的激勵導向，重點獎勵那些對學生循循善誘、認真做好班主任工作的老師，重點獎勵那些致力轉變教學方式和學生學習方式的老師，重點獎勵那些“聚焦課堂，關注教學”和積極培養(yǎng)學生主動學習能力與習慣的老師，重點獎勵那些教研和考研開展 得 好的老師;等等。
同志們，成績鼓舞著我們，挑戰(zhàn)考驗著我們，目標引領著我們。讓我們以更高的使命感、更強的責任心和更大的執(zhí)行力，努力開創(chuàng)全市高中教育教學工作的新局面!
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