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班主任論壇發(fā)言稿精選

時(shí)間: 佩珊807 分享

  班級是學(xué)校的基本單位,班主任是天下最小的主任,但履行著天下最大的職責(zé)——育人,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的班主任論壇發(fā)言稿精選,僅供參考。

  班主任論壇發(fā)言稿精選篇1

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!

  首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)。我覺得自己所做的工作太平常,而且自己在工作中還有許多不盡人意的地方,還應(yīng)該繼續(xù)努力。再者,在座的各位班主任中,年長一些的都有著豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn);年輕的班主任,都有著更新、更適宜、更有生命力的班級管理理念,作為我來說,如果不努力的話,仍然趕不上大家。所以,如果讓我談經(jīng)驗(yàn),真叫做班門弄斧。今天,我把自己的一些想法、做法拿來和在座的各位同仁交流交流,希望大家不吝賜教,提出寶貴意見和建議。

  班主任,是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和實(shí)施者。作為班主任,每天面對的,是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要一顆愛心,愛是教育的營養(yǎng),沒有愛,就沒有教育的成功。

  今年我第一次擔(dān)任小學(xué)一年級的班主任工作。看著一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子,他們像一朵朵嬌艷的花朵,讓人陶醉;又是一張張空白的紙,等待著老師用愛心描繪??粗浑p雙清澈的眼睛,想著家長信任又期望的眼神,我深知自己面臨的工作的繁雜,但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑λ麄兊膼?,再累,我總是滿懷希望,也是在對孩子們的付出中,我對工作著并快樂著有了深深的體會(huì)。 我們知道,在班級里,無論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里,他們都是優(yōu)等生,老師寵著,同學(xué)敬著,在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語??晌矣X得,如果這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以,平時(shí)我會(huì)更加嚴(yán)格的要求他們,當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我會(huì)不留情面的批評他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,自己沒有特權(quán),應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),只有這樣才能使自己更完美。

  “金鳳凰”固然可愛,但是“丑小鴨”更需陽光。對于表現(xiàn)差的學(xué)生,更需要我的耐心、寬容和關(guān)愛。我班有一個(gè)很好動(dòng)的學(xué)生叫代楷,上課時(shí)一刻也閑不下來,不是隨意走動(dòng),就是轉(zhuǎn)過身去和后面的孩子嬉鬧,甚至在課堂上怪叫,有一次,實(shí)習(xí)老師在上美術(shù)課時(shí),他跑到講臺(tái)上然后又竄到座位上,老師批評了他幾句,他不但不改,反而在班上嘿嘿嘿地耍起了跆拳道,幾個(gè)老師都拿他沒辦法!其他科任教師也反映到類似的情況,我聽了也不知怎么辦才好,后來有一次上語文課,他書寫非常工整、漂亮,我當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)了他,從那以后,只要他有了一點(diǎn)進(jìn)步,我就使勁表揚(yáng)他,只要我瞄到他在動(dòng),我就提醒他要堅(jiān)持,堅(jiān)持到最后就是勝利者,慢慢地,這個(gè)孩子的自控力較以前有了很大的進(jìn)步,雖然有反復(fù),改變很慢,維持的時(shí)間很短,但我相信只要給予他無私的關(guān)愛,充分的信任和耐心的引導(dǎo),相信對于他的轉(zhuǎn)化不是很困難了。

  子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”小學(xué)生,對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì),道德修養(yǎng),班主任的一言一行,一舉一動(dòng),深深地影響著每一個(gè)孩子的成長,無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí),凡要求學(xué)生做到的,我首先做到。還記得學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,他們什么也不懂。當(dāng)他們?nèi)ド象w育課時(shí),班上的電燈、風(fēng)扇就一直開著沒人主動(dòng)去關(guān)。后來,我針對此現(xiàn)象給他們講了節(jié)約資源的重要性,并在此后的時(shí)間里親自關(guān)燈。學(xué)生看在眼里,記在心里。沒多久,孩子們都記住了在離開教室的時(shí)候要把所有的電源關(guān)掉。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個(gè)人的范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”這種無聲的教育,往往能達(dá)到無聲勝有聲的效果。

  作為一個(gè)低年級的班主任,我認(rèn)為還應(yīng)做到“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤,就是要經(jīng)常走到班級的學(xué)生中去,多與學(xué)生接觸,在開始習(xí)慣未養(yǎng)成時(shí),多跟班進(jìn)行督促檢查。眼勤,就是多觀察學(xué)生的情況,及時(shí)掌握第一手材料。當(dāng)學(xué)生有異常時(shí),要及時(shí)地了解、關(guān)心幫助他。嘴還要勤,就是要多找學(xué)生談心,了解他們的內(nèi)心世界,做學(xué)生的知心朋友。在我班上,學(xué)生都很喜歡與我分享一些他們的悄悄話。平常下課后一般我都不會(huì)急于回辦公室休息,因?yàn)榘嗌夏且蝗盒】蓯劭倳?huì)熱情地圍在我身邊說一些他們感興趣的話題。師生間的距離在這短短的交談中拉近了很多。除了課間的談話外,我還習(xí)慣利用中午與學(xué)生共同吃飯的時(shí)間與他們聊天。有時(shí)候孩子們會(huì)說說家里發(fā)生的事,有時(shí)他們會(huì)說說喜歡做的事情、喜歡的卡通人物„„這些談話的內(nèi)容在我看來雖然比較稚氣,但卻拉近了我和學(xué)生間的距離。

  總之,班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,只有從點(diǎn)滴做起,從小事做起,因勢利導(dǎo),做到潤物細(xì)無聲,這樣就成功了一半。以上幾點(diǎn),只是我在開展班主任工作以來的一點(diǎn)小體會(huì),談不上理論研究的高度,也還有很多地方做得不足,希望能向各位班主任學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)干好班主任工作,使自己的班級管理水平進(jìn)步得更快。

  謝謝大家!

  班主任論壇發(fā)言稿精選篇2

  年級領(lǐng)導(dǎo),各位前輩以及兄弟姐妹們:

  大家好。我擔(dān)任班主任工作的時(shí)間很短,經(jīng)驗(yàn)談不上,但教訓(xùn)卻很多,然而以前一直不太注重總結(jié)積累,所以以前那些班主任經(jīng)歷也都是東一榔頭西一棒子不成體系的。直到去年接手16屆13班,我才開始形成自己的一點(diǎn)教育管理意識(shí)。其中幾點(diǎn)是我體會(huì)較深刻的,現(xiàn)在總結(jié)出來和大家交流。

  (一)明確理念并反復(fù)宣講

  我相信這樣一句話:多年以后,學(xué)生記住的是老師交給他的某個(gè)做人的道理和一盞照亮心靈的明燈,而絕不是具體的知識(shí)。

  當(dāng)學(xué)校安排我繼續(xù)當(dāng)班主任時(shí),我就在思考我希望建立一個(gè)什么班,我希望我的學(xué)生成為什么樣的人,我想要交給學(xué)生最核心的思想是什么。經(jīng)過反復(fù)思考,我明確了自己理想中的班級形象:活潑、樂觀、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上。

  明確提出了我的班級管理理念——“活”。

  同時(shí),初步設(shè)計(jì)了一套完整的班級管理制度。明確了提出了班訓(xùn)——“率性而活、活學(xué)活用”;班級精神——“樂觀向上、積極進(jìn)取”;班級口號——“拒絕借口、頑強(qiáng)拼搏;活出精彩、學(xué)出成果”;班級宣言——“我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體:我們真誠付出,用友愛溫暖彼此;我們誠實(shí)守信,用堅(jiān)強(qiáng)書寫人生;我們厚積薄發(fā),用汗水澆灌希望,讓每一個(gè)夢想在響亮的日子里快樂出發(fā)!”

  這些綱領(lǐng)性標(biāo)語從不同的側(cè)面體現(xiàn)了我的班級管理理念。同時(shí),在班級理念的詮釋和具體施行的過程中我還總結(jié)了一些“名言警句”,比如“機(jī)會(huì)是留給敢于表現(xiàn)的人” “做人要樂觀、豁達(dá)、率性;做事要拒絕借口”“堅(jiān)持是世界上最偉大的品質(zhì)——沒有之一”“人生的終極追求是健康、快樂、幸福而不是分?jǐn)?shù)”“真正的快樂是心靈的充實(shí)和靈魂的從容”等等。

  有了明確的理念還不夠,還需要讓這些理念深入人心,指導(dǎo)行動(dòng)。所以我在不同場合、利用不同契機(jī),從不同角度對學(xué)生反復(fù)宣講,不斷強(qiáng)化。

  比如利用軍訓(xùn)的入學(xué)教育時(shí)間將整個(gè)理念完整地對學(xué)生講解,讓他們知道自己即將走進(jìn)的是一個(gè)什么樣的班,為了達(dá)成這個(gè)班的預(yù)期目標(biāo)自己應(yīng)該扮演怎樣的角色。

  開學(xué)以后更是結(jié)合大事小事、大會(huì)小會(huì)、課內(nèi)課外的契機(jī)反復(fù)宣講。我不期望學(xué)生能一次或者幾次就能明白并且以后都不犯錯(cuò),只要他們能慢慢地理解,漸漸接受,并且逐步改變,我便達(dá)到了最初的目的。

  例如,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“機(jī)會(huì)是留給敢于表現(xiàn)的人”,班上的學(xué)生便慢慢地變得勇敢、變得活躍起來,競選班委、舉手發(fā)言也都敢于出頭了;例如,我經(jīng)常教育學(xué)生要做一個(gè)樂觀的、豁達(dá)的、率性的人,讓學(xué)生每周總結(jié)自己做得好的、讓自己開心的20件事,學(xué)生開始慢慢地不再為小事而患得患失,也不再為考試成績而大喜大悲„„再比如我一再強(qiáng)調(diào)“拒絕借口”“堅(jiān)持是世界上最偉大的品質(zhì),沒有之一”,學(xué)生便不再為遲到、起不來床等事件而苦惱,相反地會(huì)把它當(dāng)成磨練自己意志的一種方式。

  另一方面,不僅給學(xué)生宣講,我還充分利用家長會(huì)的契機(jī)給家長們宣講,征得家長的理解和支持。當(dāng)孩子在學(xué)校時(shí)老師整天說的不是成績,回到家父母說的也不都是成績,孩子自然不會(huì)被逼成學(xué)習(xí)的工具,自然不再淪為分?jǐn)?shù)的奴隸。

  所以,讓一種理念深入人心,并指導(dǎo)學(xué)生的行為,遠(yuǎn)比交給他們一些具體的知識(shí)更有價(jià)值和意義。

  (二)重視個(gè)體性,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

  魏書生老師曾說過“用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)照亮學(xué)生自己的精神世界”“每個(gè)學(xué)生都可以當(dāng)老師的助手”。

  上學(xué)期在班級管理中我借鑒了魏書生老師的管理方法,將部分班級事務(wù)承包給學(xué)生,“人人有事做,事事有人做”,尤其是調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的積極性。事實(shí)證明這種方法讓學(xué)生參與班級管理的意識(shí)增強(qiáng)了,班級主人公的地位凸出了,責(zé)任感也得到提升。

  我的做法是先將部分任務(wù)交給那些自愿負(fù)責(zé)承包的同學(xué),而對于學(xué)習(xí)不理想或者平時(shí)不善表現(xiàn)的同學(xué)就找他們談話,希望他們能負(fù)責(zé)一件比較簡單的班級事務(wù)。他們不會(huì)做的教他們做,他們?nèi)菀走z忘的就隨時(shí)安排同學(xué)或者自己親自提醒;他們做出了成效就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們。

  這樣一來,班上的絕大多數(shù)成員都參與到班級管理中來。班上成績總是排在倒數(shù)幾位的幾名同學(xué)都給他們安排了事情,比如讓王奕錕當(dāng)旗手領(lǐng)操、讓蒲牧野當(dāng)隊(duì)長帶領(lǐng)男生搬東西、讓楊燦檢查校服、讓萬泓杉負(fù)責(zé)攝影„„這些同學(xué)有機(jī)會(huì)為班級做事,參與管理,甚至得到老師表揚(yáng),也不再因成績不好而自卑了,他們也能在學(xué)習(xí)之外找到自己的尊嚴(yán),他們所在的學(xué)習(xí)小組也沒有都愿意接納他們。

  當(dāng)然那些本身就有特長的同學(xué)就更有熱情了,而我要做的是盡可能給學(xué)生找更多的小事來做,而且放手給學(xué)生自己做。“任何事情,交給適合做它的人去做。”我自認(rèn)為找到了第一條班級管理的訣竅。

  (三)把我教育契機(jī),創(chuàng)新教育方法

  高中階段是學(xué)生人格形成的重要階段,也是很容出問題的階段。因而我認(rèn)為高中教育教學(xué)更為重要的目的不是“教書”,恰恰是“育人”。這兩者也并不矛盾。甚至可以說“育人” 工作做好了,把書教好、幫助學(xué)生取得理想的成績只是一個(gè)順便的事情。所以我堅(jiān)持“育人為先、學(xué)習(xí)為后”的理念。

  但是高中學(xué)習(xí)的封閉性、繁瑣性、復(fù)雜性和單調(diào)性是我們對學(xué)生的教育往往只停留在口頭,而這樣的“說教”是很容易引起學(xué)生反感的。12屆有學(xué)生給我起了個(gè)外號“唐僧”,說我總是“碎碎念”?,F(xiàn)在我學(xué)乖了,如果沒有合適的教育契機(jī),我絕不開口。也不再因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就上綱上線。例如走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)地面有垃圾,我只需要把值日組長叫過來指給他看,或者自己彎腰撿起來,絕不再像以前那樣借題發(fā)揮,教訓(xùn)全班。

  教育學(xué)生是需要契機(jī)和方法的。例如軍訓(xùn)后期我們沒有教官帶,但我們班獲得了“優(yōu)秀隊(duì)列”的榮譽(yù)稱號,我借機(jī)教育全班什么是團(tuán)結(jié)合作和集體榮譽(yù)感;當(dāng)教官離開我們時(shí),別的班都哭得稀里嘩啦的,就我們成軍姿隊(duì)列站好,齊刷刷九十度鞠躬,因?yàn)槲腋嬖V學(xué)生以軍人的樣子去尊敬一個(gè)軍人,用鞠躬這種傳統(tǒng)禮節(jié)去表達(dá)敬意。甚至上課第一天全班同學(xué)都不約而同地在說完“老師好”后深鞠一躬,一直延續(xù)至今。

  再比如,每天的跑操是學(xué)生為數(shù)不多的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,年級規(guī)定不準(zhǔn)講話、不準(zhǔn)打鬧,就在許多班都很死板地按部就班的時(shí)候,我們班自編了很多有趣的、體現(xiàn)我們班級特點(diǎn)、反映我們班級生活的口號,甚至歌曲,跑操時(shí)自發(fā)地喊了起來。于是跑操也變得有趣、充滿歡笑。我趁機(jī)教育學(xué)生:每件事都能從中找到快樂,不抱怨、不消沉,快樂就在身邊。

  再比如我給班上學(xué)生每人定了一本《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》,讓學(xué)生在無聊時(shí)、考試失敗時(shí)、內(nèi)心困惑時(shí)翻看相關(guān)的章節(jié),以達(dá)到自我教育,自我調(diào)整的目的。

  還比如我在感恩節(jié)當(dāng)天召開了關(guān)于感恩父母和老師的主題班會(huì),邀請了部分家長參加。并發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)信封和兩張信箋,讓他們在感恩節(jié)這天給父母寫封信,說說心里話。有的家長也給孩子回了信,一來一往,便達(dá)到了讓學(xué)生和父母交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的教育目的。

  即使在期末考試前我還邀請了前兩屆的學(xué)生回來給班上學(xué)生做了一次生動(dòng)的講座《漢服之美》,對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育和熏陶。

  這種種契機(jī)和方式下的教育非但沒有影響到學(xué)生學(xué)習(xí),反而促進(jìn)了成績的提升。這讓我再次堅(jiān)信“教書是為了育人,說教不是王道”。

  (四)親師信道,交流交心

  我始終給自己定位,既要做良師,也要做益友。我相信學(xué)生會(huì)因?yàn)?ldquo;親其師而信其道”。要做良師就先要做益友,需要走近學(xué)生、重視學(xué)生、并且將心比心。

  我經(jīng)常和學(xué)生在一起,關(guān)注他們的興趣、言行,并適時(shí)參與其中。軍訓(xùn)期間我便要求他們每天寫一篇軍訓(xùn)日志,通過批改日記來與他們交流溝通。后來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每周要在成長日志上寫周總結(jié),我要求他們必須寫至少20件做得好的、讓自己開心的事和5件能夠堅(jiān)持做下去的事??荚囃瞬捷^大的寫不少于600字的分析報(bào)告,進(jìn)步較大的寫經(jīng)驗(yàn)分享„„而我正是我利用批閱這些材料的機(jī)會(huì)與學(xué)生做心靈的交流,更是利用每一次學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生深入到性格和生活中去尋找自我。

  慢慢地,開始有學(xué)生來向我吐露心事,有學(xué)生會(huì)主動(dòng)來找我尋求幫助,內(nèi)容從怎樣靜心、怎樣推銷自己到怎樣處理和爸媽的關(guān)系,甚至還有比較敏感的話題,怎樣去談戀愛。我從中感受到學(xué)生的信任,更是重視學(xué)生的哪怕是不成問題的問題。將心比心地想一想,當(dāng)年我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候遇到類似的問題我希望老師會(huì)怎樣做。

  這樣,當(dāng)學(xué)生“親其師”時(shí)自然也就會(huì)“信其道”。

  (五)存在的不足

  雖然班級的整體狀況初步達(dá)到預(yù)期效果,但明顯的不足也一直存在。一是嚴(yán)厲不足,二是落實(shí)不足。魏書生說“不為難學(xué)生但也不放縱學(xué)生”。我確實(shí)對學(xué)生比較寬容,沒有過多地為難學(xué)生,但是卻在要求落實(shí)時(shí)不夠嚴(yán)厲,比如衛(wèi)生做得不好時(shí),讓學(xué)生立即整改了,并且強(qiáng)調(diào)以后再出現(xiàn)類似的情況就罰,但常常忘掉,如此反復(fù),便是放縱學(xué)生,沒有幫助形成良好的習(xí)慣。一切行動(dòng)抓落實(shí),以“愛”為出發(fā)點(diǎn),剛?cè)岵?jì),否則寬嚴(yán)皆誤。這是我必須踐行的第二條班級管理訣竅。

  班主任論壇發(fā)言稿精選篇3

  暢談班主任管理方略,于我而言,有“鏡中花,水中月”之過,更有班門弄斧之嫌。所謂,他山之石,可以攻玉??纯磩e人,想想自己,或許我可以從中得到更多的借鑒和啟示。今天我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)與各位同仁共勉,談?wù)勎覍Π嘀魅喂ぷ鞑豢苫蛉钡膼?mdash;—寬容。

  一、寬容是學(xué)生心頭的一抹朝霞。

  印度的普列姆昌德曾經(jīng)說過“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒”。曾經(jīng)有位漁夫出海捕魚,從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤,漁夫愛不釋手。但美中不足的是,珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫想,如果能把小黑點(diǎn)去掉,珍珠完美無瑕,就會(huì)成為無價(jià)之寶。于是,他開始耐心地剝剔黑點(diǎn)??墒侨サ粢粚佑忠粚?,黑點(diǎn)依然存在,最后終于去掉了黑點(diǎn),不過令人遺憾的是這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。

  我們的學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎?他們在學(xué)習(xí)上生活上或多或少地都存在著這樣那樣的“黑點(diǎn)”——不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而老師,又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白玉無瑕”的完美境界:學(xué)生一時(shí)不聽話,就氣憤不已,吹胡子瞪眼;學(xué)生一時(shí)做的不合己意,就隨口而出:“怎么這么笨?”學(xué)生一時(shí)成績不好,就采用粗暴的方法對待學(xué)生;久而久之,學(xué)生無論做什么事,都往往局限于一個(gè)框框內(nèi),如同驚弓之鳥,不敢越雷池半步。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來越大,多姿多彩的學(xué)生生活被剔除了,學(xué)生的天真無邪和好奇心被扼殺了。

  我國著名的教育家陶行知先生說過:少一些嚴(yán)厲,多一些寬容。寬容是一種非凡的氣度,一種寬廣的胸懷,一種高貴的品質(zhì),一種崇高的境界,更是一種人性的教育方式。寬容是一種豁達(dá)和摯愛,它如一泓清泉可化干戈為玉帛;寬容是一種深厚的涵養(yǎng),是一種善待生活、善待他人的境界;寬容是一種巨大的人格魅力,他能蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。寬容學(xué)生的過失并不是遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生,而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正,從而體現(xiàn)出教師的“海納百川”的若大胸懷。在工作中,多一塊寬容的土壤,就會(huì)多一片思想的植被,多一束理性的陽光,多一縷自由的空氣。對學(xué)生情感世界的寬容,能有針對性的點(diǎn)撥學(xué)生的心靈,使其開啟頓悟;對學(xué)生思維方式的寬容,可以激發(fā)學(xué)生個(gè)性的思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;對學(xué)生特殊行為方式的寬容,是尊重個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn),使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我,發(fā)展自我。

  蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”

  諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫,曾經(jīng)在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”但有一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的特點(diǎn)并給予激勵(lì)、引導(dǎo),讓瓦拉赫學(xué)化學(xué),終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高材生”最終獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這些都表明:只要在教育過程中,對學(xué)生多一些寬容,多用發(fā)展的眼光看待他們,幫助其分析癥因,找出相應(yīng)的對策,就能使他們的潛力得到開發(fā),而這種潛力一旦被挖掘出來,其迸發(fā)出的力量是驚人的,會(huì)得到意想不到的效果。因此,作為班主任要多給學(xué)生一些尊重和寬容,善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確引導(dǎo),那么,我們將得到退一步海闊天空的喜悅。

  二、寬容是開啟學(xué)生心靈之窗的鑰匙。

  有時(shí)我們常常認(rèn)為寬容是一種軟弱,是一種妥協(xié),是一種對學(xué)生的縱容。其實(shí),一個(gè)懂得分寸的人是不會(huì)被縱容的,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有他的自尊,每個(gè)學(xué)生都有他自己的尺度,都希望得到別人的尊重和理解。所以寬容是一種無聲的激勵(lì),是一種對錯(cuò)誤的人或事的包容和理解。對學(xué)生的過錯(cuò)能理解、能寬容,從某個(gè)方面反應(yīng)了一個(gè)老師的教學(xué)藝術(shù)、教育理念和人際觀念。是無尚的美德,也是一個(gè)優(yōu)秀班主任所必須的心理品質(zhì)。記得一位哲人說過這樣一番耐人尋味的話:天空收容每一片彩云,不論其美丑,故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對寬容最生動(dòng)直觀的詮釋,寬容是一種溫柔的力量,它可以穿透人的心靈。記得有一次,我去上課,發(fā)現(xiàn)我們班兩個(gè)學(xué)生逃課,我馬上和家長取得聯(lián)系,落實(shí)這兩個(gè)學(xué)生的去向,結(jié)果是兩人根本沒回家,家長表示馬上去找,找到后送到學(xué)校,一找就是一天,漫長地等待,一直到快要上自習(xí)的時(shí)候,終于見怒氣沖沖的家長帶著他們來到我面前,說實(shí)話,對于他們無故逃課,我很氣憤,想過多種方法要怎樣懲罰他們,但他們被家長交到我面前要我狠狠懲罰的時(shí)候,我卻不忍心了,看著兩個(gè)灰頭土臉的孩子,我覺得很心疼,一整天了,他們一定餓壞了,我記得,我說的第一句話是,你們一定餓壞了,來老師給你們下碗雞蛋面,隨后,我告訴家長我會(huì)處理好的,請他們回去休息,家長走時(shí),還說不要輕饒他們。之后,我沒說什么,當(dāng)我把兩碗熱氣騰騰的面端到他們手上時(shí),我看到他們眼里晶瑩的淚花,兩個(gè)孩子吃得很香很甜,吃完后,我?guī)麄兩献粤?xí),裝作什么事都沒發(fā)生,這之后,兩個(gè)孩子變化了許多,不在逃課,作業(yè)也認(rèn)真了,無論班里做什么事,都積極主動(dòng),我心里感到無比的欣慰,到畢業(yè)考的時(shí)候,他們的作文竟不約而同地寫了這件難忘的事,他們在作文中都提到,哪天被家長又打又罵的他們,想著到學(xué)校等到他們的一定又是老師的責(zé)罵懲罰,但讓他們想不到是,老師沒有打罵,送上的是雞蛋面,這是他們一生中吃過的最好吃的面,之后,他們約好要一起努力,報(bào)答老師對他們無私的愛,要做乖孩子,不給老師惹麻煩,這樣一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),我獲得了學(xué)生的尊重,讓兩個(gè)孩子改邪歸正,是想,如果當(dāng)時(shí)我也給學(xué)生一頓臭罵,那么這兩個(gè)學(xué)生就會(huì)很受傷,甚至產(chǎn)生逆反心理,成為叛逆的孩子,所以,與其讓學(xué)生怕自己不如讓學(xué)生尊重自己,要尊重學(xué)生的人格首先要走進(jìn)他們的心靈,理解他們,包容他們,讓他們有自省得機(jī)會(huì)。

  三、寬容是學(xué)生前行路上的啟明燈。

  一位在山中茅屋里修行的老禪師月夜散步歸來,發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷在他的茅屋里偷東西,老禪師知道小偷在屋里不會(huì)找到值錢的東西,便從容的走進(jìn)屋里,看見小偷躲在門后,便脫下自己身上的衣服披在驚魂未定的小偷身上,平靜地說:“你走老遠(yuǎn)的山路來探望我,總不能讓你空手而回!”望著消失在夜色中小偷的背影,老禪師感慨地說:“但愿我能送他一輪明月,照亮他在夜晚的前程。”第二天早上,老禪師一睜開眼睛,就發(fā)現(xiàn)那件披在小偷身上的衣服疊得整整齊齊地放在門口。老禪師高興極了:“我終于送了一輪明月!”讀了這則故事,我們不能不被老禪師那博大、寬容的慈善之心深深折服,也為小偷得到“一輪明月”,心靈被感化而高興。這就是寬容的無窮魅力,作為班主任的我們是不是更應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生“一輪明月”呢?

  有人說寬容是品質(zhì)的善良,是悟透人間之難的覺醒,是對人類的愛和信心,是睿智,是勇敢,如縷縷春風(fēng),和煦而輕柔;如滴滴雨露,晶瑩而甘甜;如融融陽光,溫柔而體貼;如汩汩清泉,滋潤而熨貼。對老師而言,寬容是一種境界,是一種藝術(shù),是一種智能,是一種充滿溫情和期待的愛,更是老師最美麗的語言。懂得寬容的老師會(huì)把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,讓他們在寬松愉快的環(huán)境中成長,實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理上的真正減負(fù)。

  四、寬容要注意尺度。

  當(dāng)然,寬容并不是對錯(cuò)誤的否定和姑息,而是意味著對學(xué)生的理解、信任與期待,其效應(yīng)是喚起犯錯(cuò)誤者的自省,調(diào)動(dòng)起他本身的力量去戰(zhàn)勝錯(cuò)誤。我們一定要明白:什么時(shí)候可以寬容,什么時(shí)候絕不姑息,是悄悄的寬容,還是明明白白地告訴學(xué)生事不過三,這些都是要有尺度的。學(xué)生常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤,如上課遲到、上課講小話、做作業(yè)不認(rèn)真、偷東西等等,老師只需輕輕一點(diǎn),學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,如果老師大動(dòng)肝火,疾言厲色地訓(xùn)斥,動(dòng)輒罰站、罰抄,甚至寫檢討請家長,出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好,可實(shí)際效果如何呢?學(xué)生挨罵受訓(xùn),不僅不理解老師的一番苦心,反而將好心當(dāng)做驢肝肺,在心里怨恨老師,甚至明知故犯,和老師唱對臺(tái)戲,師生關(guān)系由此惡化。與其這樣,不如老師換一種眼光來看待學(xué)生的錯(cuò)誤,以心對心去滋潤學(xué)生的心田,以一種廣博的心態(tài)去包容學(xué)生的過失,去化解學(xué)生的不良情緒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說:“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。”很多時(shí)候,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,大多數(shù)都會(huì)后悔,希望得到諒解。只要我們老師輕輕拉一拉,稍稍點(diǎn)一點(diǎn),就能成為好學(xué)生。反之,稍有不慎,或不注意方法,就能毀了一個(gè)人,甚至釀成悲劇。

  寬容失敗并不是寬容平庸,它的前提應(yīng)該是崇尚成功。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,變成學(xué)生心目中可親可敬可以推心置腹的人,從而推動(dòng)學(xué)生全面成長和個(gè)性發(fā)展,順利達(dá)到教育的目的。

  因此我們應(yīng)當(dāng)記?。涸谖覀兊募w中,允許不喜歡學(xué)習(xí),但不準(zhǔn)放棄學(xué)業(yè);允許學(xué)習(xí)落后,但不準(zhǔn)危害集體;允許班委辭職,允許同學(xué)發(fā)脾氣,允許同學(xué)質(zhì)疑老師的要求,允許保留意見等等,有了寬容才有和諧。我們站高一點(diǎn)、看遠(yuǎn)一點(diǎn)、想深一點(diǎn),要思考寬容,學(xué)會(huì)寬容,用好寬容,讓自己的心靈與寬容兼容和諧,使他們奔涌在我們的血液中;讓我們的眼神閃動(dòng)寬容,讓我們的語言跳躍寬容,讓我們的生命與寬容相伴。

  雨果說:比大海更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是人的心靈。寬容是一種美好的品質(zhì),寬容是一顆高尚的心靈,寬容是學(xué)生追逐理想的翅膀„„學(xué)會(huì)寬容吧,給學(xué)生撐起一片自省的天空,給學(xué)生一個(gè)無比廣闊的心靈成長空間


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