幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)范文3篇_幼兒園聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)
聽(tīng)評(píng)課,是幼兒園教師進(jìn)行園本教研的一種形式,也是領(lǐng)導(dǎo)檢查和了解教師工作態(tài)度和教學(xué)情況的一種有效手段。聽(tīng)完課之后對(duì)課程做一個(gè)評(píng)價(jià)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)范文,僅供參考。
幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)范文篇一
在聽(tīng)完__兩位老師的說(shuō)課,頗有些感受。
首先說(shuō)說(shuō)第一堂課,剛開(kāi)始聽(tīng)了大半天也沒(méi)搞懂老師這堂課究竟要上什么,上課準(zhǔn)備還算充分,各方面安排還算合理,但我認(rèn)為美中不足的是老師的上課主題不夠突出,太雜,太亂,一下子數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù),一下子用量詞,一下子要從左往右數(shù),從上往下數(shù)之內(nèi)的,再就是上課紀(jì)律不好。
我認(rèn)為老師上課管理紀(jì)律的方式很多種,如果上課這樣說(shuō):“看哪位小朋友接受到老師的魔法了喔?“課堂上如果出現(xiàn)太多次這句話要求小朋友坐好,認(rèn)真聽(tīng)講,我覺(jué)得不妥,老師上的這堂課也許正就是多之整合教材的特點(diǎn),多方面的知識(shí)容于這一堂課,但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課! 再說(shuō)說(shuō)第二堂課,配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球,引起幼兒的濃厚興趣,同時(shí)也讓幼兒參與小鳥(niǎo)、松鼠的身份和小熊對(duì)話,從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境。
再就是讓幼兒看圖譜,念兒歌,真的很新穎,能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌,而且讓他們覺(jué)得好玩又有趣,又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。
如果主班老師表情再豐富點(diǎn),我相信這堂課會(huì)更生動(dòng),配班老師表現(xiàn)很活潑喲!
總而言之,她們都很不錯(cuò),向她們學(xué)習(xí)吧!
幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)范文篇二
優(yōu)點(diǎn):
1、教具充足,操作性強(qiáng),幼兒參與熱情高
2、知道營(yíng)業(yè)員的用詞。 會(huì)用禮貌用語(yǔ) 進(jìn)行交流。 在設(shè)置難度時(shí),教師設(shè)計(jì)的適宜。
3、提問(wèn)問(wèn)題語(yǔ)言親切到位。
4,活動(dòng)過(guò)程清晰。
缺點(diǎn):
1 教師提出的要求較多,幼兒不能完全做到。
2 操作過(guò)程幼兒缺乏材料,做法單調(diào)。
幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)范文篇三
優(yōu)點(diǎn):
1、能充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
2、幼兒積極性高,能交代拼的禮物事前的注意好事項(xiàng)。
3、教具出示調(diào)動(dòng)了孩子的積極性
4、所選內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn),教態(tài)自然大方。
5、操作性強(qiáng),有利于提高動(dòng)手能力。
6、幼兒積極性高。
缺點(diǎn):
1, 幼兒人數(shù)少,活動(dòng)區(qū)域設(shè)置多,游戲過(guò)程太清靜
2, 有些幼兒主動(dòng)性未體現(xiàn)出來(lái)。
幼兒園聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)篇四
《三角形變變變》是一個(gè)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng),主要是讓幼兒利用二個(gè)和四個(gè)等腰直角三角形拼出正方形、平行四邊形、三角形等幾何圖形。
活動(dòng)開(kāi)始,教師以提問(wèn)“你們想和圖形寶寶玩游戲嗎”?導(dǎo)入活動(dòng)。然后出示等腰直角三角形,提問(wèn),“這是什么圖形寶寶?”“三角形上有什么?”根據(jù)幼兒的回答教師介紹“這是等腰三角形?!?數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程,教師的語(yǔ)言應(yīng)該更加規(guī)范一些,介紹時(shí)突出是等腰直角三角形,因?yàn)橹挥械妊苯侨切尾趴梢云闯鼋處熞笥變涸u(píng)出的幾何圖形例如正方形。)
第二部分是利用兩個(gè)等腰直角三角形來(lái)進(jìn)行拼幾何圖形。教師用問(wèn)題“兩個(gè)等腰三角形碰一碰,可以變成什么?”在這個(gè)過(guò)程中,教師交代的十分清楚仔細(xì)。教師利用兩個(gè)等腰直角三角形在黑板上示范,讓幼兒清楚地了解只有兩個(gè)三角形的短邊碰短邊或者長(zhǎng)邊碰長(zhǎng)邊時(shí)才可以拼出幾何圖形,然后,讓幼兒在籃子里每次拿出2個(gè)三角形(籃子中準(zhǔn)備的都是一樣大小的等腰直角三角形)自由探索,拼一拼(可以嘗試多種拼法)。最后,教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)來(lái)利用兩個(gè)三角形拼一拼,并進(jìn)行總結(jié)。
第三部分是利用四個(gè)等腰直角三角形進(jìn)行拼幾何圖形。教師提出承上啟下問(wèn)題,“三角形厲害嗎?”“你們想和他們變魔術(shù)嗎?”“我們班來(lái)了很多圖形寶寶”,教師邊出示幾何圖形,邊請(qǐng)孩子們說(shuō)出它們的名稱。然后說(shuō)“三角形寶寶要和他們一起變魔術(shù),如果再來(lái)2個(gè)三角形,一共是幾個(gè)三角形?”“用四個(gè)三角形一起變魔術(shù),可以變成什么圖形寶寶呢?”(在這個(gè)過(guò)程中教師出事了正方形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形和大三角形讓幼兒說(shuō)出他們的名字。然后讓幼兒利用4個(gè)等腰直角三角形拼一拼,自由探索可以拼出什么幾何圖形。)孩子們?cè)嚻催^(guò)后,教師利用兒童話的口吻提問(wèn),“正方形說(shuō),有誰(shuí)拼出我了?”請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)拼一拼。(在這個(gè)過(guò)程中,最好讓幼兒將正方形拼在教師出示的原正方形圖形下面對(duì)應(yīng)起來(lái),有利于幼兒們作對(duì)比。)當(dāng)孩子拼出正方形后,教師再次提問(wèn),“長(zhǎng)方形和梯形說(shuō),有誰(shuí)拼出我們了?”再請(qǐng)一到兩個(gè)幼兒上來(lái)分別拼出長(zhǎng)方形和梯形。(同上,這一過(guò)程中,最好讓幼兒將所拼圖形和教師出示的原圖形保持整齊。)然后教師再請(qǐng)幼兒利用4個(gè)等腰直角三角形拼出大三角形和平行四邊形?!罢?qǐng)幼兒再用三角形拼出三角形和平行四邊形?!?這一過(guò)程,其實(shí)之前已經(jīng)有小朋友拼出三角形和平行四邊形,因此這一環(huán)節(jié)教師的設(shè)計(jì)與前面的探索環(huán)節(jié)有些重復(fù),沒(méi)有實(shí)際意義。)
我覺(jué)得第三部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)是有一些疑問(wèn)的,如果可以的話,教師應(yīng)該不要一開(kāi)始就出示正方形、長(zhǎng)方形等五個(gè)幾何圖形,讓幼兒自由探索,試著拼一拼。最后再出示這些圖形,然后告知孩子們4個(gè)等腰直角三角形可以拼出這五種幾何圖形,你們拼出了幾種?試著拼一拼你們沒(méi)有拼出的幾何圖形。
最后一個(gè)部分是出示幾個(gè)大的幾何圖形,讓幼兒目測(cè)這些大的幾何圖形中能住幾個(gè)三角形?感覺(jué)這是一個(gè)十分有爭(zhēng)議的問(wèn)題,第一目測(cè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)太難,第二,三角形有大小區(qū)別,無(wú)法肯定的說(shuō)一個(gè)大的長(zhǎng)方形或梯形中到底能住幾個(gè)三角形。
通過(guò)本次活動(dòng)讓我學(xué)到了很多,數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一定要一層不變、按步就搬的進(jìn)行教學(xué),它也是可以很開(kāi)放的進(jìn)行教學(xué)。許多時(shí)候,教師放手,讓幼兒自由的去探索比教師將結(jié)果灌輸給他們要好的多。
幼兒園教師該如何聽(tīng)課和評(píng)課
聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng),是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程,是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。因此,聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué),提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。
第一個(gè)問(wèn)題:教師該如何聽(tīng)課
一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么
盲目性是效率的大敵,聽(tīng)課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課,效果大不一樣,那么,聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。
(1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。
(3)針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
(4)聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。
二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù),它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌,使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄,通過(guò)合理想像與彌補(bǔ),在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面:
(一)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識(shí)的探究→新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整,調(diào)控課堂,達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況;聽(tīng)課時(shí)還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的,各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的,什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候幼兒自主探究,什么時(shí)候幼兒合作交流,什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示,什么時(shí)候反饋評(píng)議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié),是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮
每一分鐘時(shí)間的效能。
(二)要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明,引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究,親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。
(三)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的"教"為中心,向以幼兒的"學(xué)"為中心轉(zhuǎn)移,怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。
(四)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽(tīng)課時(shí),還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
(五)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性,達(dá)到鞏固新知識(shí),培養(yǎng)能力的目的。同時(shí),要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題,提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外:課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中,過(guò)去的不可能再"回放";有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此,聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入,積極思維,認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入:即一要進(jìn)入"教師"的角色。要設(shè)身處地地思考,如果自己來(lái)上這節(jié)課,該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較,這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無(wú)原則的同情理解,看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入"幼兒"的角色。要使自己處于"學(xué)"的情境中,從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織,幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入"學(xué)習(xí)"的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對(duì)自己有啟迪的東西,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么
(1)整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容,按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配,即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間,教師教用的時(shí)間,幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用,記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況,記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。
(2)做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析,找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處,總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況,提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議,與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋,以達(dá)到互助互學(xué)的目的。
第二個(gè)問(wèn)題:教師該如何評(píng)課
一、評(píng)課的理念
1、評(píng)課內(nèi)容:評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià), 以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、 學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià),即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等,包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何,其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。
2、評(píng)課的功能 評(píng)課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高;四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。
3、評(píng)課的原則
(1)實(shí)話實(shí)說(shuō)原則:評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心,本著客觀公正、實(shí)事求是的精神, 評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略,講究評(píng)課藝術(shù)。
(2)“心理零距離”原則:評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題, 提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn), 特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度,營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺(jué)善意, 容易接受意見(jiàn), 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),提高其教學(xué)水準(zhǔn)。
(3)突出重點(diǎn)原則:哪些地方需要改進(jìn),哪些地方很有特色,能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。
(4)激勵(lì)性原則:評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇,能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。
(5)因人而異原則:根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn), 評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個(gè)性特點(diǎn), 挖掘教學(xué)特長(zhǎng), 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。
(6)藝術(shù)性原則:評(píng)課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論,斟酌語(yǔ)言技巧,注意評(píng)議尺度, 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮, 就課論課,把課評(píng)足, 少議論人。
4、評(píng)課的形式
(1)個(gè)別面談:聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心, 探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽(tīng)課人數(shù)只有1-2人的情況。
(2)小組評(píng)議:聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采取,一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課→聽(tīng)者評(píng)議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<铱傇u(píng)。
(3)書(shū)面材料:受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響, 不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解, 還可以填寫(xiě)舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。
(4)調(diào)查問(wèn)卷:有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表,二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表, 三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。
(5)陳述答辯:執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題, 可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯, 評(píng)課者提問(wèn), 雙方各自闡述自己觀點(diǎn), 然后總結(jié),最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。
(6)點(diǎn)名評(píng)議:評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
(7)專家會(huì)診:邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診, 幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短, 盡快成長(zhǎng)。專家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入,能有理有據(jù),更有說(shuō)服力。
(8)自我剖析:在聽(tīng)取評(píng)價(jià)后, 執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄, 以防類似問(wèn)題再現(xiàn)。
評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng), 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討;有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果,而在于診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題和不足,營(yíng)造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高,帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
(一)教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))
1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),抓住了關(guān)鍵,能以簡(jiǎn)駕繁,所教知識(shí)準(zhǔn)確
3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng),貫穿教學(xué)過(guò)程始終
(二)教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))
1、教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理
2、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高幼兒素質(zhì)
3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵
4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展
5、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)
(三)教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))
1、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)
2、教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,幼兒和教師實(shí)際
3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效
4、從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
(四)情感教育(體現(xiàn)情感意識(shí))
1、教學(xué)民主,師幼平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2、重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)
(五)教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識(shí))
1、用普通話教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方
3、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)
(六)教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識(shí))
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果好
2、幼兒會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng),課堂氣氛活躍
3、信息量適度,幼兒負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效
(七)教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識(shí))
1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)
2、教師形成教學(xué)風(fēng)格
三、如何評(píng)課
1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。全面:指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來(lái)確定;具體:指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯);適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo),能以新綱要為指導(dǎo),符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn),且難易適度。
其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
2、評(píng)選材
評(píng)析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),是否準(zhǔn)確、科學(xué),還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng),對(duì)教材理解是否透徹,更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點(diǎn)入手:
1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。
2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指:對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí),重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。)
3)是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
3、評(píng)教學(xué)程序
1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。
做事,要有思路,寫(xiě)文章要有思路,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習(xí)等。
教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,如:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此,我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合幼兒實(shí)際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰,由易到難,由淺入深,層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。
2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合
有時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子的了解不夠,或者教學(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。
3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理
看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。
看幼兒個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。
4、評(píng)教學(xué)方法和手段
評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
1)看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用。
我們知道,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言,它總是因內(nèi)容,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。
2)看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課,既看老師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。
3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看幼兒主體性的發(fā)揮,要看新的教學(xué)理念,要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
5、評(píng)師幼關(guān)系
1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關(guān)系非常融洽,有的教師則高高在上,特別是小班教學(xué)活動(dòng),更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)
6、評(píng)教師教學(xué)基本功
1)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)幼兒,師生情感融洽。
2)看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精確簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,提問(wèn)有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
3)看操作:看教師運(yùn)用教具,多媒體操作熟練程度(鋼琴?gòu)棾?。
7、評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。
總之,評(píng)價(jià)一節(jié)課,應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)看:既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,是否組織幼兒開(kāi)展活動(dòng),是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間,而不是看教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動(dòng)??从變菏欠穹e極參與,參與面有多大,是否主動(dòng)探究、合作交流。
看了幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)范的人還看了:
1.大班聽(tīng)課經(jīng)典評(píng)語(yǔ)
2.初中聽(tīng)評(píng)課記錄的評(píng)語(yǔ)
3.教師對(duì)數(shù)學(xué)聽(tīng)課學(xué)生評(píng)語(yǔ)
6.初中語(yǔ)文教師聽(tīng)課學(xué)生評(píng)語(yǔ)