中國的漢字調(diào)研報(bào)告怎么寫五篇

在我國歷史上，書法與繪畫齊名，不分軒輊。其他民族的文字雖也講究書法的工拙，卻沒有哪個(gè)民族把書法列為藝術(shù)品。這里給大家分享一些關(guān)于中國的漢字調(diào)研報(bào)告怎么寫，供大家參考。

中國的漢字調(diào)研報(bào)告怎么寫（精選篇1）

一、調(diào)查目的。

漢字，是中華民族悠久歷史中一顆璀璨的明珠，它不僅蘊(yùn)含著豐富的文化，還告訴我了我們漫長的歷史中的許多故事，是中華民族獨(dú)一無二的文化瑰寶?？墒俏覀儗h字了解到底有多少？就讓我去調(diào)查一番吧。

二、調(diào)查方法

1、查閱讀有關(guān)的書籍和報(bào)刊。

2、上網(wǎng)預(yù)覽了解漢字有哪些分類，各有什么特點(diǎn)。

3、參加漢字展覽，現(xiàn)場感受漢字的魅力。

三、資料整理。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：能寫出象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種造字法的學(xué)生只有12人，占被調(diào)查總數(shù)的12%；能寫出象形，指事，形氣，四種造字方法的學(xué)生有60人，被占調(diào)查總數(shù)的60%；能寫出兩種造字法的學(xué)生有28人，占被調(diào)查總數(shù)的28%。

此項(xiàng)調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對造字的了解不全面。

四、調(diào)查結(jié)論。

漢字是我們中華民族的瑰寶，它有著悠久的歷史，蘊(yùn)含這豐富的文化?？墒?，我們對它的認(rèn)識(shí)還是太少了，僅僅只了解了冰山一角。希望大家能對其進(jìn)行更廣泛，深入的學(xué)習(xí)，從而更全面的去感受漢字的趣味。

中國的漢字調(diào)研報(bào)告怎么寫（精選篇2）

一、調(diào)查背景

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢力及一些地方和學(xué)校在寫教學(xué)上重視的程度不夠，寫教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當(dāng)一部分教師在思想觀念上對寫教學(xué)重視不夠，沒有擺正寫在語文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫教學(xué)被忽視，信息化社會(huì)的來臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，跡潦草，卷面不整潔等等。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校八年級學(xué)生寫執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。

2、家長對寫教育的認(rèn)識(shí)。

3、教師對執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計(jì)《藥惠中學(xué)八年級學(xué)生寫教育》問卷調(diào)查表，對我校八年級32名家長進(jìn)行調(diào)查

(2)設(shè)計(jì)《教師寫教學(xué)情況》問卷調(diào)查表，對我校54名教師展開調(diào)查

2、現(xiàn)場調(diào)查法

在我校7～9年級中，每年級隨機(jī)抽取2個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細(xì)觀察，對學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長重視孩子的寫教育

問卷調(diào)查顯示95.6%的家長認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好還是十分必要的，64.7%的家長認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫姿勢、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫問題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?1.3%的家長認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫的一般常識(shí)了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對自己的書寫水平不滿意，導(dǎo)致他們沒有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好。64.9%的家長認(rèn)為學(xué)生寫好主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生執(zhí)筆姿勢錯(cuò)誤率很高

表2學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

指標(biāo)

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執(zhí)筆太豎

36

5.69

執(zhí)筆太低

262

40.96

抽查結(jié)果顯年級學(xué)生執(zhí)筆姿勢錯(cuò)誤率高打77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學(xué)中沒有注重寫姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長、學(xué)生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心

對我校45位教師的問卷調(diào)查，以下是幾個(gè)調(diào)查問題的比例：

對學(xué)生明確寫好重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢好的35.7%，寫好的占14.8%，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫好的67.9%。

經(jīng)常指導(dǎo)寫姿勢的28.4%，學(xué)生寫不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的32.8%，太早學(xué)習(xí)造成的58.1%。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導(dǎo)能力的不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會(huì)經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。有的教師平時(shí)提醒學(xué)生的書寫姿勢只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢很難糾正，且極易反復(fù)，教師缺乏持之以恒的決心。

五、應(yīng)對策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在八年級的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練，使學(xué)生能樹立“提筆即是練時(shí)”的意識(shí)。

2、提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫水平對學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫姿勢的培養(yǎng)。學(xué)校要請書法老師對其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

教師要利用家長會(huì)向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好的關(guān)系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢。

4、營造良好的班級寫氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫好姿勢又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的執(zhí)筆姿勢進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進(jìn)步快”的寫比賽，使學(xué)生人人爭當(dāng)上游。

中國的漢字調(diào)研報(bào)告怎么寫（精選篇3）

時(shí)間：20__年11月21日至22日。

地點(diǎn)：溫州市橋兒頭附近的各個(gè)街頭。

目的：調(diào)查社會(huì)上亂用漢字的事例。

調(diào)查過程

錯(cuò)字分為兩類，其中一類是無意中寫錯(cuò)的。星期六晚上，我路過一家飯店，“抄飯”映入我的眼簾。我大吃一驚，如何“抄”飯？“抄”出來的飯能吃嗎？是炒飯吧。家具店的門口寫著“家俱”，“裝璜”出現(xiàn)在裝潢店的廣告上，我不禁愕然，寫錯(cuò)這些字的人情何以堪！寫錯(cuò)字的原因不是粗心，也不是大意，而是人們還在使用迄今廢止的繁體字。這真是“江山易改，本性難移。”

還有一類錯(cuò)別字是人們刻意寫錯(cuò)的。“衣衣不舍”就成了許多服裝店的招牌廣告。但是，原名應(yīng)是依依不舍。還有許多這樣的廣告，如“默默無蚊”、“咳不容緩”、“好色之涂”等。雖然新奇的招牌能吸引來許多好奇的顧客，但是，我們也不能濫用漢字。況且，產(chǎn)品質(zhì)量不好的話，也是會(huì)“露餡”的。奉勸廣大商人們引以為戒。

街頭錯(cuò)別字還會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。當(dāng)某小學(xué)老師指出學(xué)生把籃球?qū)懗伞疤m球”時(shí)，該學(xué)生卻不以為然地說道：“錯(cuò)不了，店里都是這么寫的?！?/p>

總結(jié)

這樣的事例還有很多，大家要保護(hù)我們中國的文化，不讓它流失漢字是中華文化的瑰寶，是民族文化的承載體。我決定，以后努力做到不寫錯(cuò)別字，為我們的漢字出一份力。

中國的漢字調(diào)研報(bào)告怎么寫（精選篇4）

調(diào)查人員︰黃葉潮

調(diào)查時(shí)間︰20__.11.19至20__.11.21

調(diào)查時(shí)間︰作業(yè)本、賬單、小路旁的小店等

調(diào)查目的︰了解社會(huì)用字的規(guī)范性，使人們更好使用漢字。

調(diào)查過程︰在調(diào)查時(shí)間里，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字。如我以前作文本上的食，我居然把最后一點(diǎn)寫成了捺。在弟弟的本子上更是有錯(cuò)字浮現(xiàn)。比如“琴”他就多了一點(diǎn)﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡單的“仁”也寫成了“佇”。

這錯(cuò)誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上，連已成年的爸爸也難逃厄運(yùn)，在賬單中爸爸就因?yàn)椴徽J(rèn)真，太快吧“元”寫成了“無”。

后來，我在一條小路上散步，發(fā)現(xiàn)一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細(xì)一想，不對吧，應(yīng)該是“天天向上”才對！我心想︰“這個(gè)老板真是壞，要是粗心寫錯(cuò)可以勉強(qiáng)原諒，你如果為了利益寫錯(cuò)，必須禁止。我要有一間這樣的店，我就不會(huì)這樣取店名，只要你的東西好自然有人會(huì)買?！?/p>

調(diào)查分析︰這次調(diào)查，我總結(jié)出這樣一些寫錯(cuò)字的原因︰一．粗心大意，多筆少畫！二．用字不規(guī)范，一些商家為了招了更多客人將成語亂寫。如天天向尚（其為“上”）

調(diào)查建議︰同學(xué)們，我們要少寫錯(cuò)別字，或不寫錯(cuò)字。為了更好使用祖國的語言文字，大家都應(yīng)奉獻(xiàn)出自己的一份力。

中國的漢字調(diào)研報(bào)告怎么寫（精選篇5）

一、研究性學(xué)習(xí)開展的背景

背景說明：漢字的產(chǎn)生及發(fā)展時(shí)間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文知識(shí)了，認(rèn)識(shí)了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵我們還是不很清楚。因此我們需要進(jìn)行多方面的了解。

課題的意義與價(jià)值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產(chǎn)生有一定的影響。同時(shí)在我國的文字發(fā)展過程中，也有很多變遷產(chǎn)生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進(jìn)行更多地了解調(diào)查，能夠有更為深入的了解會(huì)更有興趣。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

（一） 知識(shí)與技能：通過對文字的起源、發(fā)展和變化的了解，更深入地對文字的內(nèi)涵有所了解，能夠更好地認(rèn)識(shí)到文字的作用，掌握文字的一些擴(kuò)展知識(shí)。

（二）過程與方法：

（1）學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷研究的過程。

（2）學(xué)生通過研究活動(dòng)培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。

（3）學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）了解身邊的文字，培養(yǎng)對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生活中的各種文字。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本專題學(xué)習(xí)面向的對象為五年級的學(xué)生，學(xué)生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，具有一定自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)對新事物和新知識(shí)有著較強(qiáng)烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

本專題學(xué)習(xí)的主要主要通過學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢漢字的起源、發(fā)展、演變過程，而且還能通過學(xué)生對于收集的信息進(jìn)行篩選、小組內(nèi)互相溝通討論，理解這些領(lǐng)域中漢字都起到了怎樣的作用。

1．推薦研究方法

文獻(xiàn)調(diào)研法：通過搜索網(wǎng)絡(luò)和圖書報(bào)刊、雜志等資源，進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。

２．推薦研究步驟

（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關(guān)生活中漢字起源和演變的情況。

（2）第3～7周，小組組織一個(gè)有關(guān)文字知識(shí)的專題講座，由小組中推舉同學(xué)主講。

３．學(xué)習(xí)進(jìn)度安排

（1）第1周，組成小組，提交活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

（2）第2周，開始自主活動(dòng)。

（3）第3～4周，綜合實(shí)踐研究實(shí)施階段。

（4）第5周，綜合實(shí)踐總結(jié)階段，撰寫漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專題報(bào)告。

（5）第6周，綜合實(shí)踐匯報(bào)階段。

（6）第7周，評價(jià)和反思階段。

４．成果要求

在本學(xué)期的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都要提交下面的作品：

（1）實(shí)施計(jì)劃：以Word文檔形式提交。

（2）開題報(bào)告：演示文稿。

（3）活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)報(bào)告：以Word文檔形式提交。

（4）結(jié)題報(bào)告：演示文稿、小報(bào)。

（5）知識(shí)講座：“有趣漢字”的主題講座。

５．評價(jià)方法

以過程性評價(jià)和定性評價(jià)為主。

五、資源設(shè)計(jì)

1.根據(jù)主題教師提供的資源：

（1）文字領(lǐng)域的老師及相關(guān)人員。

（2）電腦、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)支持。

2.學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：

（1）照相機(jī)、攝像機(jī)、電腦等記錄設(shè)備。

（2）文獻(xiàn)性雜志、生活雜志等資料。

（3）必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

六、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

七、總結(jié)提高

在專題學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)分為教師評價(jià)、小組長評價(jià)、小組組員互評、個(gè)人自評等方面。教師要對本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和各項(xiàng)目標(biāo)完成情況加以總結(jié)。

具體評價(jià)主要涉及以下幾個(gè)方面：

（1）參與綜合實(shí)踐活動(dòng)專題學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性；

（2）專題知識(shí)的掌握程度；

（3）研究方法和策略是否得當(dāng)；

（4）各項(xiàng)成果是否如期保質(zhì)完成；

（5）創(chuàng)造性見解的提出。