個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告8篇
結(jié)題報(bào)告可以是論文或研究報(bào)告,也可以同時都寫,也可以只寫其中一個,只要能夠表達(dá)出你的研究成果就可以。下面就讓小編帶你去看看個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告范文8篇,希望對你有所幫助吧.
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇1
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,我作為《構(gòu)建和諧課堂,減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略研究》課題組的成員,現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作簡單總結(jié)如下:
一、制訂計(jì)劃,加強(qiáng)落實(shí)
開學(xué)初,根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“構(gòu)建和諧課堂,減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略研究”課題研究工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績,本學(xué)期是課題研究的第二階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。
二、深入學(xué)習(xí)理論知識,不斷提高研究水平。
一學(xué)期來,本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí),撰寫學(xué)習(xí)心得,鉆研和諧課堂、學(xué)生減負(fù)”的理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動,通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料,分析研究,不斷提高自己的理論水平,課題研究水平。
本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)期在課題研究方面我主要做了以下幾個工作:
1、學(xué)習(xí)教育理論,努力提高自身的理論水平。
2、每月按時參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)和集體備課活動,并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。
3、根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃,本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課,及時聽取課題組其他成員的意見,不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課,博采眾長,不斷提高自己的研究能力。
4、跟蹤觀察學(xué)生個案,并及時解決學(xué)生的問題,在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
5、每月及時把科研進(jìn)展情況和個案分析發(fā)表在課題組郵箱內(nèi),以便課題組老師們共享。
6、在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料,互相學(xué)習(xí)溝通。
三、及時總結(jié),認(rèn)真做好資料的收集和整理工作
課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評課活動。一學(xué)期來,我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學(xué)期,我上課題研討課一次,并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到課題組郵箱內(nèi),根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后,我能虛心聽取其他成員的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課,我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記,誠懇的評價(jià),撰寫聽課感受。通過評課、上課,我覺得自己收獲很大,學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
四、對課題研究的一點(diǎn)思考。
1、研究水平還有待提高,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識,不斷給自己充電,提高研究水平。
2、研究還不夠深入,雖然有了些眉目,但還是有些棘手,有時候還會糊涂茫然,思路不夠清晰。
以上兩點(diǎn)是我以后要努力做好的。
短短的一學(xué)期很快過去了,本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束,在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究,力求取得更大的研究成果。
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇2
隨著學(xué)期末的臨近,本學(xué)期我所承擔(dān)的課題研究工作也即將結(jié)束。一個學(xué)期以來,本人認(rèn)真落實(shí)學(xué)校課題研究工作計(jì)劃,制定切實(shí)有效地措施,較好的完成了本學(xué)期課題研究的各項(xiàng)工作,但也存在不足之處,現(xiàn)結(jié)合本人研究實(shí)際,總結(jié)如下:
一、研究目標(biāo)明確
開學(xué)之初,學(xué)校下發(fā)了課題研究總計(jì)劃,明確了本學(xué)期的研究總目標(biāo)。根據(jù)總目標(biāo)我進(jìn)行了分解,制定了自己的課題研究目標(biāo)。通過分解制定,我明確了自己研究的目標(biāo),確保了本學(xué)期個人研究計(jì)劃的落實(shí),同時也為后期研究提供了方向。
二、計(jì)劃落實(shí)到位
為使本學(xué)期課題研究工作順利開展,學(xué)期伊始本人依據(jù)學(xué)校研究計(jì)劃,制定了自己的個人研究計(jì)劃和個人研究進(jìn)度計(jì)劃。對研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)、研究措施和研究內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的制定。保證了本學(xué)期個人研究各項(xiàng)工作的落實(shí),也遵循了課題計(jì)劃管理的原則。
三、研究措施得當(dāng)
為切實(shí)做好課題研究各項(xiàng)工作,在個人課題研究計(jì)劃中本人制定了以下研究措施:
第一、制定嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;
國家教育部發(fā)展與創(chuàng)新子課題
第二、扎實(shí)上好每一堂課題研究實(shí)驗(yàn)課;第三、做好課題研究反思;
第四、學(xué)期末撰寫課題研究階段總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過上述措施,本學(xué)期的個人課題研究各項(xiàng)工作均已落實(shí)到位。
四、活動開展順利
本學(xué)期,我積極參加了課題組的各項(xiàng)研討活動,上了課題研究匯報(bào)課,并進(jìn)行了聽課、說課和評課。利用課題研討活動,把本人在課題研究實(shí)踐中的困惑帶到集體來解決、討論。在討論中分析課題研究中存在的問題,交流教育教學(xué)方法,并把自己的或和他人討論的觀點(diǎn)對比、提煉、內(nèi)化運(yùn)用到課題研究中來,較好的提升了自身素質(zhì)。
五、存在問題
1、本人科研能力有限,造成研究方法比較單一,授課思路相對狹窄。在后續(xù)課題研究工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自己的科研能力,更好的為課題研究服務(wù)。
2、關(guān)于課題研究的參考資料太少,在課題研究中產(chǎn)生的迷惑,無法及時查閱到相關(guān)資料予以解決。
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇3
二零零九年已在不知不覺中離我們悄然遠(yuǎn)去,而我進(jìn)行的教師個人課題研究也已開展半年有余?,F(xiàn)趁寒假空暇,對這半年的研究工作作一個回顧與總結(jié),汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足,以便對新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。
一、端正思想,勇于嘗試,不斷進(jìn)取。
教師個人課題研究工作的開展,在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達(dá)之初,大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想,這就和我們中國進(jìn)行社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣,雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J娇梢越梃b,但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果,其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想,則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進(jìn)有一定研究價(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究。
當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后,我以-作為自己的思想指導(dǎo),集中自己的全部時間和精力,用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開展研究活動,以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當(dāng)自己真正融入其中的時候,卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項(xiàng)工作的開展,不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實(shí)地,開拓創(chuàng)新,循序漸進(jìn)。
在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后,我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑,聽取他們對此課程的交流和建議。然后據(jù)此寫出了《學(xué)期初調(diào)查報(bào)告》。
對農(nóng)村小學(xué)口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認(rèn)識后,我在開學(xué)初期,經(jīng)過認(rèn)真地考慮和準(zhǔn)備,拿出了自己對本課題研究的《開題報(bào)告》和《實(shí)施方案》,為研究工作的具體開展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后,我在口語交際活動中,積極開動腦筋,采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動參與到活動中來,從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語表達(dá)能力,同時也為我的研究內(nèi)容提供了豐富的感性材料,讓我能寫出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。
三、勤于耕耘,善于發(fā)現(xiàn),顆粒歸倉。
經(jīng)過半年多的辛勤努力,雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果,但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了較大地提高,而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn),還寫出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇,發(fā)表在自己的博客上,供同行們和其他社會人士交流斧正。
進(jìn)入寒假以后,有了一定的空閑時間,我便抓住機(jī)會來補(bǔ)充和更新自己的知識。通過網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來提高自己的理論水平,并寫出具有較深刻思想價(jià)值的讀書筆記。作好這一些準(zhǔn)備工作,我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。
當(dāng)然,由于是一個全新的事物,因此存在著或這或那的.錯誤和不足就是不可避免的,比如說,研究的范圍還不夠全面,研究的方法也不夠科學(xué),甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮,因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x擇是正確的。
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇4
一、課題研究的基本概況
本課題于2012年12月份申報(bào),,2013年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個人規(guī)劃課題,2013年2月份舉行開題論證會,2013年10月舉行中期匯報(bào)會,研究時間是一年,能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得,2013年12月進(jìn)入結(jié)題階段,已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù),準(zhǔn)備結(jié)題。
二、課題研究的主體內(nèi)容
(一)本課題所要解決的主要問題
1.在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合,突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn),在識字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,掌握識字規(guī)律,在語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生自主識字。
2.通過課題研究,使我們教師在低年級的拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個領(lǐng)域,能夠相通相融,互相促進(jìn),相得益彰。尋求解決識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法,是本課題的突破之處。
3.通過本課題的研究,促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思,增強(qiáng)研究意識提高科研能力,促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)2011新課標(biāo)、新理念,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,深化語文課堂改革。
(二)課題研究的目標(biāo)
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。
2.在教學(xué)中,不僅注重提高孩子的識字能力,更要培養(yǎng)孩子的識字興趣,使我們的識字教學(xué)情趣化,簡單化。
3.小學(xué)低年級學(xué)生識字不多,口語發(fā)展先于書面語,以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識字量的增加,重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移,將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
4.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能,在確定訓(xùn)練內(nèi)容時,盡可能選擇那些注音讀
物,在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上,把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維交織在一起,步步深化,從而獲得良好的整體效益。
(三)課題研究的內(nèi)容
1.在口語表達(dá)、朗讀中融入漢語拼音
口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意,讓別人聽見、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們在訓(xùn)練時,要有意識地注意學(xué)生的發(fā)音,不準(zhǔn)確的及時指出,特別是一些方言音,盡量采取一些有效的方法來糾正。
2.在詞義理解中融入漢語拼音
理解文章得先理解詞語,一個詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中,它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音、多義比較多,在不同的語言環(huán)境中,字詞的意思不同,不正確的發(fā)音也會使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音,這樣才能明白、理解詞的意思。
3.在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字
在識字教學(xué)中,采用“隨文識字”,把學(xué)生帶入課文情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,詞語、句子中朗讀數(shù)次,自然就達(dá)到既認(rèn)識生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo)。
達(dá)到在愉快的氛圍中識字。同時,具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間,有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化,達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù)。
4.漢語拼音的識字和語言訓(xùn)練整合
在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維融入在一起。
三、課題研究的實(shí)踐舉措
(一)課題研究的過程
課題研究的準(zhǔn)備階段(2012年12月至2013年02月) 研究的任務(wù):
從理論上初步探討拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練,通過課堂小游戲、課內(nèi)關(guān)于識字實(shí)踐活動開展語言訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)習(xí)說完整通順的話、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中。
具體措施:
1.對當(dāng)前學(xué)生的識字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查,通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采
集,了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識字量、識字能力、閱讀能力水平,并做出科學(xué)的評價(jià)。
2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課,及時全面地對課后信息搜集、整理和分析,所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法。
3.通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑。 實(shí)驗(yàn)方法:行動研究法。
準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問,邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,嶄新的教學(xué)理念,為我們指點(diǎn)迷津,解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題。
成果:撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告,階段性總結(jié),制定下一階段研究方案。 課題研究的實(shí)施階段(2013年3月至2013年6月) 研究任務(wù):找到拼音、識字與語言訓(xùn)練的新途徑、新方法。 具體措施:
1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時進(jìn)行信息反饋,及時調(diào)整教學(xué)方法,并進(jìn)行教后分析。
2.通過反復(fù)實(shí)踐,完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。
3.制做趣味拼音、識字卡片,把拼音、識字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程。通過豐富的語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生主動識字,積累識字方法;通過大量的閱讀和背誦鞏固識字,訓(xùn)練閱讀能力。
實(shí)驗(yàn)方法:行動研究法。
成果:撰寫階段性研究報(bào)告,形成整合初步模式,驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。 課題研究的推廣階段(2013年7月至2013年10月) 實(shí)驗(yàn)任務(wù):
1.課題組召開階段性研討會。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。
2.驗(yàn)證整合的成果。
成果:形成拼音、識字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系。 總結(jié)反思階段(2013年11月至12月) 實(shí)驗(yàn)任務(wù):
課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。
(二)解決的目標(biāo)與策略分析
解決的目標(biāo):學(xué)生是教育的主體,教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育自己的人,別人的教育必須成為這個人自己的教育。”因此,在世界范圍內(nèi),自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識,以至其他一切知識的學(xué)習(xí),都是以識字為前提和基礎(chǔ)的,不識字,任何知識的學(xué)習(xí)都是瘸腿的,甚至是不可能的。而識字的本質(zhì)之一,就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具,以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會、理解各種書面材料的意義,具備涉獵各種知識的能力。在識字教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,教給學(xué)生自主識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣,才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
策略分析:
新教材在識字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵學(xué)生自主、主動地到課外識字。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材,周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉。可以說生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識字的途徑。其主要途徑簡要?dú)w納如下:
1.拓寬了學(xué)生的識字渠道
(1)利用可視型傳播媒體,促使學(xué)生自主識字
隨著信息時代的到來,各種傳播媒體不斷涌現(xiàn),電視節(jié)目更加豐富多彩,我們利用電視媒體,引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的、簡單的報(bào)刊雜志,特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物,讓他們了解上邊的新鮮事物,從認(rèn)識、熟知、喜愛中學(xué)會識字。老師還有意識地開展課外閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,然后進(jìn)行“我會讀”的展示性交流活動,讓學(xué)生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),使學(xué)生識字興趣盎然。
(2)利用校園,創(chuàng)造學(xué)生識字環(huán)境
在學(xué)校里,各班教室、辦公室、功能教室等的牌匾,校園內(nèi)的各種告示牌、展板、黑板報(bào)、櫥窗里的宣傳標(biāo)語等都是學(xué)生識字的良好素材。教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園的時候,有意識地把熟悉的校園環(huán)境與認(rèn)識其對應(yīng)的漢字聯(lián)系起來。比如許多實(shí)驗(yàn)班的教室里都設(shè)有識字墻,它就像一個窗口,孩子們可以在上面盡情揮灑,盡情雕塑。在墻上,可以張貼生字卡片,可以開辟研討誦讀園,可以種植字謎樹,可以搭建兒歌廳,可以制作天氣預(yù)報(bào)欄?? 獨(dú)具匠心的教室環(huán)境激發(fā)了學(xué)生對古詩文、謎語、廣告、成語等的濃厚興趣,他們成立了“小詩迷協(xié)會”、“問不倒小分隊(duì)”、“廣告明星隊(duì)”、“成語派對”??一下課就圍在自己感興趣的
“景點(diǎn)”欣賞、交流,享受著求知的快樂。教室成了孩子們識字的樂園!
細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),低年級孩子對繪畫興趣濃厚,不僅喜歡收集各種畫片,更喜歡涂涂抹抹,而這些畫片一般都會有些說明性的文字。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,積累起來,夾進(jìn)舊本中,就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,仔細(xì)觀察,認(rèn)識上面的文字。自由讀寫課上,老師精心指導(dǎo)學(xué)生識字、說圖意,然后小組交流,學(xué)生自由練習(xí)說圖,老師巡回指導(dǎo),最后貼圖說話。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話,圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時,我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí):學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小烏等圖畫,在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”、“一只烏”。不會寫的字可以用拼音代替。有了寫詞、寫句的積累,老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,抓住圖畫的主要內(nèi)容,展開合理的想象,連句成段,為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)利用家庭,擴(kuò)大學(xué)生生活識字
兒童在學(xué)校課堂中識字的時間是有限的,為廣泛擴(kuò)展兒童的識字率,鞏固兒童在課堂上的識字,特別鼓勵孩子將識字課堂延伸到家庭。比如,鼓勵孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽,要求他們回家問問爸爸媽媽,爺爺奶奶等家庭成員的姓名,并讓他們寫給自己看等。同時還特別鼓勵課外閱讀,多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物,以鞏固識字,多認(rèn)字,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。
2.總結(jié)了多種行之有效的識字方法
在課題研究的過程中,實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意,并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識字方法,創(chuàng)建了豐富的識字途徑。
(1)姓名識字方法。隨著時代的發(fā)展和人們文化生活水平的提高,姓名中蘊(yùn)含著越來越多的識字資源和文化信息,值得去探索和利用。我們通過實(shí)驗(yàn),就設(shè)計(jì)出相關(guān)的活動主題:“自我介紹”、“最美的名字”、“我的名片”、“我的成長”等;形式有口語交際、手工制作、請教詢問、寫字比賽、小小演講會等。姓名所涉及的范圍再逐步擴(kuò)大,由“我”到“我的同桌”、“我的同學(xué)”、“我的朋友”、“我的父母”、“我的親戚”、“我的偶像”,再到“我的家人”、“我的小組”、“我的集體”等,進(jìn)而再擴(kuò)展到歷史名人、動畫人物、現(xiàn)實(shí)生活中的人物、影視作品中的人物等。識字活動是動態(tài)發(fā)展的,認(rèn)字為主,識字說話,可深可淺,尊重了學(xué)生之間的差異。一個班中有
五、六十個學(xué)生,涉及到的生字就有上百個,通過
認(rèn)識同學(xué)的姓名,就認(rèn)識了上百個生字。再拓展開去,學(xué)生會接觸到更多的漢字。
(2)手工制作識字方法。學(xué)生們都喜歡手工制作,把識字與手工制作緊密地結(jié)合起來。先手工制作,折紙、剪紙、繪畫、樹葉畫、毛線畫等,認(rèn)識工具、制成品的標(biāo)簽名稱,到作品各部分的名稱,再到作品簡介、解說詞、廣告語等。從學(xué)生興趣出發(fā),體驗(yàn)操作過程,珍視勞動成果,樂意自我展示,學(xué)會欣賞自己,學(xué)會欣賞別人。時間可安排在課堂上,也可安排在課后,還可請美術(shù)老師、其他代課老師配合活動。學(xué)生的手工作品各式各樣,五彩斑斕,令人不得不驚嘆學(xué)生
(3)自主歸類識字方法。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類,動手操作。專題內(nèi)容有動物、植物、家電、體育項(xiàng)目、武器、車類、卡通類等,形式有畫一畫、涂一涂、剪一剪、貼一貼、寫一寫、認(rèn)一認(rèn),收集整理,合理分類,介紹作品,寫說明書等。培養(yǎng)收集歸類能力,滲透審美教育,培養(yǎng)興趣愛好,虛心向別人請教。把自己喜歡的事物收集在一起,寫上名稱或簡要介紹,不會寫的字,請老師、家長寫上,并注上拼音?;顒涌纱罂尚?,可獨(dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集,數(shù)量、種類的不斷增加,可像集郵、集火花一樣,分門別類地自主歸類,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識字,既增長了知識,又陶冶了情操。
(4)商標(biāo)識字方法。商標(biāo)是濃縮的文化,設(shè)計(jì)精美、文字簡煉。指導(dǎo)學(xué)生收集各種類型的商標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好分類收集,可從商標(biāo)的形狀、大小、類別、產(chǎn)地、顏色、說明等方面,識字說話,作介紹。在五顏六色、形狀各異、
(5)貼標(biāo)簽識字方法。主要是針對低年級的小朋友,在所認(rèn)識的事物上貼上標(biāo)簽,結(jié)合事物,認(rèn)識漢字,使事物與漢字緊密聯(lián)系,加深對漢字的印象。教室里有很多事物可以利用;家庭里在家長的幫助下,有更多的事物可以利用,貼
(6)給玩具起名字,編童話識字方法。玩具是孩子學(xué)習(xí)和生活的好伙伴,每個孩子或多或少地都有喜歡的玩具。引導(dǎo)孩子在玩玩具的同時學(xué)習(xí)漢字,練習(xí)說話,培養(yǎng)想象,這是開發(fā)識字教學(xué)資源尤為重要的途徑。讓孩子把自己喜歡的玩具玩一玩,擺一擺,給玩具起個名字,創(chuàng)設(shè)情境,合理想象,編小童話故事,說一說,講一講。把漢字放在童話意境中,在童話世界里認(rèn)字識詞,提高識字能力,培養(yǎng)口語表達(dá),培養(yǎng)想象能力,開發(fā)學(xué)生智力。鼓勵學(xué)生給玩具起的名字豐富多彩一點(diǎn),奇特一點(diǎn),像網(wǎng)名一樣,關(guān)鍵是擴(kuò)大識字量。也可以拓展為把課本中的生字生詞,放在玩具名字中,放在童話故事里,這樣認(rèn)字學(xué)詞的印象深刻,聯(lián)想豐富。在學(xué)生自主、教師指導(dǎo)下,使生字詞與具體的意境畫面有機(jī)結(jié)合起來,
讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味,而變得興趣盎然,生機(jī)無限。活動形式可在課堂上進(jìn)行,可課間游戲,也可和家長配合下共同完成。童話故事編得要求簡單有趣,因?yàn)榫幑适虏皇悄康?,而是一種有效的識字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字、使用漢字,創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門,童話故事編得天真爛漫,充滿情趣,識字、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高,童心童趣、理想希望得以放飛。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜纾呛⒆觽兦楦屑耐?,只有孩子心目中真善美的東西,才會在孩子的腦海留下印跡。
四、課題研究的理性認(rèn)識
(一)通過課題研究,讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,不斷更新教育觀念,提高教學(xué)水平,教師識字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高,逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,參加課題研究的老師近一年在各級教育刊物上發(fā)表論文近10篇,有多篇論文在市、省和國家級的比賽中獲獎, 多人成長為市、區(qū)級教師。
(二)通過課題研究,字識得太少,必將影響讀書、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€個漢字及基本詞組組成的,故教學(xué)生讀寫,必須先認(rèn)識足夠數(shù)量的漢字,而識字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),無暇顧及讀書與作文。有沒有既能達(dá)到多識字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案:識寫分開,多認(rèn)少寫。即要求認(rèn)識的字多些,要求掌握的字適當(dāng)少些。
(三)通過課題研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)中,漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題。目前,在此方面的研究,一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究,也取得了一定的成果,但基于不同的教材版本,對于我們農(nóng)村小學(xué)來說,并不實(shí)用。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,讓學(xué)生樂學(xué),對語文有濃厚的興趣,讓學(xué)生會學(xué),掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂教,使?jié)h語拼音、識字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,不再是識字與閱讀兩層皮,從而提升教師的教學(xué)能力,提高教育科研能力,積淀教育理論。
五、課題研究的成果與影響
(一)取得了豐富的研究成果
在課題研究過程中,課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級論文及案例評比中獲獎,并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物。
1.論文《“生命享受”:提升語文教師的幸福指數(shù)》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》; 2.論文《洋思經(jīng)驗(yàn)與六模塊相結(jié)合提高語文課堂效率》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師論壇;
3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;
4.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》;
5.論文《重挖素材、精巧點(diǎn)撥、高效評改》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》; 6.案例《水》、《我和祖父的園子》、《螳螂捕蟬》獲連云港市教育學(xué)會案例評比一等獎;
6.案例《愛如茉莉》、《艾滋病小斗士》、《槐鄉(xiāng)五月》、《我和祖父的園子》獲連云港市教育學(xué)會案例評比二等獎;
7.案例《螳螂捕蟬》、《趕海》、《荷花》、《九色鹿》獲連云港市教育學(xué)會案例評比三等獎;
8.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎;
9.論文《言象共生:關(guān)注文本的后臺意蘊(yùn)》獲教海探航、師陶杯二等獎; 10.論文《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升課堂效益》獲省“師陶杯”二等獎; 11.論文《翻版課:青年教師專業(yè)成長的路標(biāo)》獲省師陶杯一等獎; 12.論文《“馬蠅”:永葆中青年教師專業(yè)發(fā)展動力的“秘密武器”》獲省師陶杯二等獎;
13.論文《三境之讀:層層提升語文表達(dá)能力》、《一花一世界一詩一天堂》獲省“師陶杯”三等獎;
14.論文《讓教師話語在適度縮水中圓潤共生》、《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀分析及對策研究》獲市教育學(xué)會論文評比一等獎;
15.論文《開啟智慧之門的鑰匙》、《少成若天性 習(xí)慣成自然》、《營養(yǎng)均衡:從課堂成效透視提問的有效性》獲市教育學(xué)會論文評比二等獎;
16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會論文評比三等獎。
另外,還有多篇論文在市級比賽中獲得
一、二等獎。
(二)開展了形式多樣的課題活動
結(jié)合本課題的研究,課題組開展了針對教師學(xué)生的問卷調(diào)查、研究課、沙龍、論壇、講座、案例評比等多種形式的系列活動:
2012年3月,針對現(xiàn)行的語文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行了師生問卷調(diào)查; 2012年4月,課題組成員研討課;
2012年4月,課題組組織課題組成員開展了有關(guān)低年級拼音識字方法與語言訓(xùn)練整合的案例研究的論壇;
2012年5月,組織課題組成員參加市案例評選;
2012年5月,組織課題組成員參加區(qū)有關(guān)文獻(xiàn)綜述及課題報(bào)告撰寫的講座; 2012年6月,組織課題組成員撰寫課題心得; 2012年9月,繼續(xù)進(jìn)行課題研討課;
2012年10月,組織課題組成員進(jìn)行課堂教學(xué)情況匯報(bào)會; 2012年12月,組織課題組成員參加省“教海探航”論文頒獎活動; 2012年12月,組織課題組成員參加省“師陶杯”論文頒獎活動; 2013年1月,組織課題組成員積極參加市教科所個人課題的申報(bào); 2013年2月,課題組成員匯報(bào)、課題主持人總結(jié)前期研究情況; 2013年3月,組織課題組成員觀摩全省語文賽課; 2013年3月,組織課題組成員舉行觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)課; 2013年4月,課題組開展課題匯總情況沙龍; 2013年5月,課題主持人及課題組成員研討課; 2013年7月,暑假閱讀相關(guān)書目,撰寫讀書筆記; 2013年9月,后教學(xué)樓新樓落成,聘請專家領(lǐng)導(dǎo);
2013年10月,組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎活動; 2013年11月,組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎活動; 2013年12月,課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告。
(三)營造了濃郁的教科研氛圍,提升了校園文化建設(shè)的品位
校園文化的主體是校園人,校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究,許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識,他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境,守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園。
六、課題使老師、學(xué)生發(fā)生的變化
一年來的實(shí)驗(yàn),不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識字能力、識字量有了很大的,而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在:
1.識字閱讀量大大增加了。
經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),據(jù)抽樣調(diào)查,二年級2班中共有61位學(xué)生,其中有10%的學(xué)生識字量在2400個左右,60%識字量在2000個左右,90%識字量在1500個左右。
學(xué)生閱讀的范圍寬了。據(jù)二年級二班統(tǒng)計(jì),98%會看拼音的《童話故事》和《寓言故事》,每年背誦兒歌、童謠和古詩近50首。90%會看各類少兒讀物,
80%會看報(bào)刊雜志,52%在讀四大名著。
2.合作探究能力加強(qiáng)了
課內(nèi)外合作探究、自主識字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),同時,這種互動合作的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。
3. 學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。
表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng),300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%,聽兩遍能講的占80%,聽三遍能把主要意思講出來的占98%??磮D說話時,多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象。
4.學(xué)生認(rèn)識事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了
學(xué)生的自主識字中有意注意發(fā)揮著重要的作用,孩子們不論走到哪里,看到不認(rèn)識的字問家長,問老師,問身邊的人??由認(rèn)知事物到感知事物,從而達(dá)到認(rèn)識一切事物這一目的。
七、課題研究尚存在的問題與反思
多元化識字為我們的識字教學(xué)注入了活力,它摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),展示學(xué)生不同的識字方法,體現(xiàn)了學(xué)生富有個性的創(chuàng)新思維,大大提高了學(xué)生的識字量,為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在課題研究過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1.課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的精神,在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要認(rèn)的字時,總擔(dān)心學(xué)生記不住,自覺不自覺地讓學(xué)生分析、識記字形,在這方面想了很多辦法,花了很多時間,結(jié)果呢,教學(xué)任務(wù)完不成,認(rèn)字的鞏固率也不理想,不能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。要想改變這種狀況,就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),把時間、精力以及教法的改革用在刀刃上。
2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字,忽視教師的主導(dǎo)作用
在識字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,倡導(dǎo)自主識字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
這種現(xiàn)象的主要原因:一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在生字教學(xué)中,哪幾個字的字音容易讀錯,需要重點(diǎn)指導(dǎo)糾正;哪幾個字的字形容易混淆,需要重點(diǎn)區(qū)分;哪幾個字的字義難以理解,需要怎樣引導(dǎo),都要心中有數(shù)。在教法的選擇上是突出
隨文識字,還是突出字理識字、看圖識字、韻語識字,也須清楚。要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容,有目的進(jìn)行,這才不至于“腳踩西瓜皮”,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個原因就是對教材的鉆研不全面、缺乏深度。
我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的,但是我們也不能盲目樂觀,如果存在的一些問題不引起重視,不認(rèn)真加以研究解決,我們的研究也會偏離方向,誤入歧途。因此,我們還須不斷學(xué)習(xí),不斷探索,不斷優(yōu)化我們的識字教學(xué)過程,將課題研究深入持續(xù)地開展下去。
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇5
一、課題的提出
1、課題提出的背景:
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用”等等,這些無疑對幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。
2、近年來,農(nóng)村的幼兒教師,特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師,多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí),她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約,缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn),幼兒教師的專業(yè)成長受到阻礙,教育理念得不到提升,表現(xiàn)為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑,以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化。
3、在日常的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師的不少集體教學(xué)行為無序、自由,偏離了教學(xué)規(guī)律或教學(xué)規(guī)范,使教學(xué)活動的功能不能得到很好的發(fā)揮,甚至對幼兒的思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。如盲從性教學(xué)行為,主要表現(xiàn)在教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴(yán)重;如強(qiáng)制性教學(xué)行為,表現(xiàn)為一切“教師說了算”;
又如偏失性教學(xué)行為,表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面,“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合,致使教學(xué)效益不大。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神,提出師幼互動、有效學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動、共同成長。教師是教學(xué)活動的研究主體,教師有能力對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),有能力對自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議。我們選擇此課題,就是想通過教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化,去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此,幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:
這個課題并不是新鮮的課題,蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,而要達(dá)到這個理想,就必須要求教師有很高的素養(yǎng);美國學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論,認(rèn)為未來的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書”;前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無術(shù),這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識、從事教育教學(xué)工作必備的知識能力等素養(yǎng),而在上個世紀(jì)以及本世紀(jì),我國在大力實(shí)施新課程改革,積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時,《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實(shí)施意見”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),其實(shí)質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上 對教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求。
3、研究的可行性分析:
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作,親自主持并參與課題研究,課題研究經(jīng)費(fèi)充足。
(2)學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上,其中多為本科學(xué)歷,其中宿遷市教壇新秀1名,沭陽縣骨干教師2人,這些成員在“十五”期間大多有自己的個人課題并且成果顯著。
4、理論意義
1、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此,教師必須改善教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。
2、教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論:教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為,教師的教學(xué)行為作為無形的紐帶,維系著教師的教和學(xué)生的學(xué),并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、有效教學(xué)理論:有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略:選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn),盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,彌補(bǔ)自己的不足;利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智,關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成;把握課堂管理行為,解決好學(xué)生在活動中的突發(fā)事件,以防影響正常的教學(xué)秩序。
二、課題的界定:
“蘇北”:是指江蘇省長江以北地區(qū)。
教師素質(zhì):是指教師履行職責(zé),完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。
教師素質(zhì)提高:是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識和能力,并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。
園本研究:園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。
三、研究過程
1、準(zhǔn)備階段(2009年11月——2010年1月)
(1)廣泛查閱相關(guān)資料,組織課題查詢;學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料,初步形成研究思路,確定研究課題。
(2)初步擬定課題方案和實(shí)施計(jì)劃。
(3)成立課題組。
2、實(shí)施階段(2010年2月——2011年8月)
(1)修改并完善課題研究方案。
(2)根據(jù)課題實(shí)施方案,落實(shí)課題研究階段任務(wù)及計(jì)劃。
(3)邊實(shí)踐、邊研究,研修結(jié)合,研訓(xùn)結(jié)合,定時進(jìn)行階段研討,進(jìn)行中期論證評估,完善研究方案。
(4)及時收集研究過程資料,并做好分析整理工作。
3、總結(jié)階段(2011年9月——2012年06月) 篇二:幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 幼兒園課題結(jié)題報(bào)告
《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告
永春倉滿幼兒園課題組 執(zhí)筆 方莉梅
一、問題的提出
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對于全面提高民族的文化素質(zhì),特別是對幼兒的健康成長,有著重要的作用。
傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂。民族音樂,它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育,可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,如:鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。 然而,當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳?? 因此,我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又
是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據(jù)
建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。
四、研究方法
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。
五、研究步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(2003.1-2003.3)
1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(2003.4—2005.5)
1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料(material),學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。
3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容,讓幼兒在活動中初步了解并感 受本地區(qū)的民間音樂。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(2005.5-6)
1、整理成果資料(material),分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、匯編成果集(反思記錄、活動設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。
3、參加撰寫課題報(bào)告,課題組研究成果交流。
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇6
一、課題的提出
口頭語言,作為最基本、最便捷的人際交往工具,經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任,因此較強(qiáng)的口語交際能力也就成了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出,“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!币虼?,作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué),理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
從學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀來看,由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,教學(xué)中只重視讀寫,而忽視口語交際的訓(xùn)練,把學(xué)生口語交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)”,因此,相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力弱于讀寫能力。通過調(diào)查觀察,我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時說話(包括課堂發(fā)言)聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕于耳,能說會道的寥寥無幾,連學(xué)生平時的習(xí)作中也夾雜著土方言。所有這些,直接影響著學(xué)生語文能力的提高,甚至阻礙著學(xué)生知識修養(yǎng)和人文素質(zhì)的發(fā)展。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng),并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo),即“具有日常交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?!卑褜W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)納入語文課程總目標(biāo),這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革,這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對學(xué)生語文素質(zhì)的全面關(guān)注。
鑒于以上的認(rèn)識,我們認(rèn)真反思學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題,剖析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的“畸型”現(xiàn)象,越來越清醒地認(rèn)識到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的重要性和緊迫感。我們試圖通過本課題的研究,尋求提高學(xué)生口語交際能力的途徑與方法,積極探索適合本地學(xué)校實(shí)際的口語交際訓(xùn)練操作策略。
二、課題研究的目標(biāo)
(一)總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣、拓寬學(xué)生口語交際空間,有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗(yàn)。
(二)改變學(xué)生不想說、不會說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀,使學(xué)生形成規(guī)范的口語——能說;健康向上的心理素質(zhì)——敢說;良好的聽說態(tài)度和交流習(xí)慣——會說。真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生具有日常口語交際基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”
三、課題研究的主要內(nèi)容
(一)閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究
(二)口語交際課課堂教學(xué)研究
(三)創(chuàng)設(shè)交際情景,提高口語交際能力的實(shí)踐與研究
(四)口語交際活動的探索與研究
四、課題研究的方法
(一)調(diào)查法:對絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究,制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。采用個別談話,對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試,從中了解里面存在的問題。
(二)文獻(xiàn)研究法:通過上網(wǎng),上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn),學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為本課題提供理論基礎(chǔ),并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。
(三)實(shí)驗(yàn)研究法:按照制定目標(biāo),認(rèn)真實(shí)驗(yàn)本課題的研究,并在實(shí)驗(yàn)過程中努力探討學(xué)法指導(dǎo),并及時進(jìn)行每階段的研究總結(jié)。
(四)行動研究法:通過對每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施,使研究的層次不斷提高。
(五)個案研究法:找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個案研究,積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(六)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。
五、課題研究的主要過程
第一階段(2010.4——2010.5)
設(shè)計(jì)申報(bào):制定實(shí)施方案,填寫課題申報(bào)表,開展調(diào)查分析,寫出調(diào)查報(bào)告。
第二階段(2010.6——2011.2)
實(shí)施研究:制定各項(xiàng)研究計(jì)劃,具體實(shí)施各子課題的研究,發(fā)表研究論文、撰寫研究報(bào)告,收集研究資料,綜合研究成果。
第三階段(2011.3——2011.5)
結(jié)題鑒定:撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、出版,接受課題鑒定組終期評估鑒定。
六、課題研究的成果
(一)通過多次閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究,探索出了閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法并形成了理論應(yīng)用于全鎮(zhèn)教學(xué)工作指導(dǎo)。
(二)通過對口語交際課的開展和研究,摸索總結(jié)出了提高口語交際課課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法并在全鎮(zhèn)開設(shè)公開課進(jìn)行普及推廣。
(三)通過對口語交際綜合實(shí)踐活動的開展和研究,探索出了一些深受師生喜愛的,因地適宜的,能很好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實(shí)踐活動。這些活動的推廣已經(jīng)初見成效。
(四)通過對口語交際教學(xué)的研究和推廣,有效地改變了部分教師輕視口語交際教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念,開始重視口語交際教學(xué)。
(五)根據(jù)研究成果完成了三篇具有較高理論價(jià)值和推廣價(jià)值的教學(xué)論文。
七、課題研究存在的主要問題
(一)由于時間的有限性和教學(xué)條件的限制,課題研究有一定局限性,沒能很好的擴(kuò)展和深入。
(二)雖然開展了大量的實(shí)驗(yàn)研究,但仍有部分領(lǐng)域未能涉及,
未能獲得更豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(三)由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,口語交際教學(xué)的研究的廣泛開展還有待進(jìn)一步努力。
八、今后的設(shè)想
(一)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)
加強(qiáng)“請進(jìn)來,走出去”的廣度和高度,加大對教師培訓(xùn)的力度。徹底改變輕視口語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,形成口語交際教學(xué)的研究熱潮。
(二)總結(jié)提升推廣
對所取得研究成果進(jìn)一步提升和總結(jié),在全縣乃至更大的范圍推廣,為口語交際教學(xué)貢獻(xiàn)力量。
總之,通過一年多的實(shí)驗(yàn)與探索,充分證明了小學(xué)生口語交際教學(xué)的實(shí)踐研究是具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的,從操作過程和實(shí)驗(yàn)成果來看,是科學(xué)的、有效的。
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇7
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?!薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒印?。但在?shí)際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí),民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場地人數(shù)限制,具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會民間游戲的樂趣,促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標(biāo)
1、以課題活動為契機(jī),提高老師的專業(yè)素質(zhì),重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由__整理]
2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對象
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法:透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解,了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀,為幼兒進(jìn)行游戲活動帶給理論支
持和方法指導(dǎo)。如:我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。
2、行動研究法:我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,以活動案例為載體的教研活動模式,注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時,小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究,改造民間游戲,重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優(yōu)展示法:從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,請老師們一齊觀看活動,并當(dāng)場進(jìn)行評析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們在____年__月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂曲,感覺很美!____年__月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣,還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動潛力如何------記錄下來,便于又針對的實(shí)施教育。
6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們在游戲中的感受,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
七、研究實(shí)施步驟
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
A、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),并了解民間游戲由來和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。
B、確定人員分工和各時段任務(wù):
我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo),教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師:______、______、______
具體安排如下:
起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人
20____.1------3月活動發(fā)起,搜集素材,分析歸類。______
20____.3------20____.4月實(shí)踐階段,各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20____.4------20____.4月階段總結(jié),全園游戲展演,資料收集。______課題組全體教師
20____.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗(yàn),鞏固成果。______
2、課題實(shí)施階段
第一步:召開課題組會議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級家長會,請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。
第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
第四步:各班每月選取一個適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步:對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門別類存入檔案。
第六步:提升經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比,相互學(xué)習(xí)。
第七步:結(jié)題,向上級課題組呈交研究成果。
八、研究成果
我園于20____年__月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時,還積累了超多的游戲活動資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?,F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請總課題組檢查驗(yàn)收:
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20____年__月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高,個性是社會交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,整理出論文十余篇并編印成冊,其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20____年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說:“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運(yùn)動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對自如。
3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗(yàn),編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年__月舉辦“親子運(yùn)動會”。每一天下午4點(diǎn)后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線,我們不斷針對實(shí)踐中的難題開展教研,從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會,她們說:“此刻,讀專業(yè)書籍的多了,游戲時拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人,我更有體會,老師們從“不會提問題,到會提問題,到會研究討論解決問題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實(shí)在課題活動中學(xué)到很多。
九、反思
我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開始時覺得困難重重:
課題活動開始后,怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn),匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠的期盼下次與您合作!
個人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇8
人類已邁入21世紀(jì)的大門,21世紀(jì)人類面臨的第一挑戰(zhàn)是人的道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的崛起,價(jià)值觀念的嬗變,生活方式的豐富,學(xué)校德育面臨著種.種新的挑戰(zhàn)。一方面,現(xiàn)代社會的日新月異,要求跨世紀(jì)的青年學(xué)生具備高境界的理想、信念和責(zé)任感,強(qiáng)烈的自立精神,堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力,另一方面,急劇變革的社會環(huán)境,又影響到青年學(xué)生人格的健康發(fā)展,造成部分青年學(xué)生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”,突出存在著懶惰、懦弱、自私、依賴性強(qiáng)、意志薄弱、經(jīng)不起挫折等道德缺陷。因此,加強(qiáng)對青少年學(xué)生的德育工作,探索其正確有效的途徑已成為每位教育工作者的歷史責(zé)任。而傳統(tǒng)的學(xué)校德育重認(rèn)知,輕實(shí)踐,重灌輸,輕內(nèi)化,忽視學(xué)生的主體地位,不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,容易導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié),言行不一,人格錯位。面對新的教育形勢,學(xué)校德育必須跟上時代的步伐,與時俱進(jìn),積極探索,肩負(fù)起塑造學(xué)生健全人格的神圣使命。
春暉中學(xué)是我國民主革命家、教育家經(jīng)亨頤先生在“五四”新文化時期創(chuàng)辦的一所歷史名校。經(jīng)老校長畢生倡導(dǎo)“自動、自由、自治、自律”的人格教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“求學(xué)何為,學(xué)為人而己”,主張“凡學(xué)校皆當(dāng)以陶冶人格為主”,人格教育首先就是對學(xué)生進(jìn)行高尚品性和優(yōu)良道德的教育。春暉先賢以天下為己任,十分注重學(xué)生的思想修養(yǎng)和品德培養(yǎng)。汲取歷代春暉名師的教育思想與實(shí)踐精華,一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo),以情感培養(yǎng)為核心,以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑,以學(xué)生主體性活動為載體,著眼于學(xué)生心靈改造和品格建塑的德育模式應(yīng)運(yùn)而生了。
二、理論依據(jù)
1、發(fā)展中的人和個性社會化原理。學(xué)生是正在發(fā)展中的人,這種發(fā)展就是其個性社會化的過程,作為社會的人是具有主觀能動性的,學(xué)生這種主觀能動性的特點(diǎn),決定了學(xué)生既是教育的對象,又是自我教育和發(fā)展的主體。青年學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟和定型,他們身心發(fā)展的各個指標(biāo)都處在變化之中,具有巨大的發(fā)展?jié)摿?,由于這種可塑性,教育工作者只要掌握學(xué)生的年齡特征,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,可使學(xué)生朝著我們期望方向發(fā)展完善。因此,必須加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。
2、“雙主體”理念。教師與學(xué)生都是德育的主體,教師是“導(dǎo)”即“教”的活動的實(shí)施主體,其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),對德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育方法進(jìn)行選擇、加工和設(shè)計(jì),對學(xué)生的主體性進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,更是教育活動的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下,積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標(biāo),自析成長環(huán)境,自尋成長動力,自開成長渠道,自擇成長方法和自評成長效果,最終將社會認(rèn)識、情感、行為內(nèi)化為個體認(rèn)識、情感、行為。
3、生活德育的理念。我們認(rèn)為道德始終存在于人的整體生活之中,沒有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養(yǎng)個體品德,改善、提升社會道德的,并不是為了道德而道德。同樣,個體品德和社會道德的提高與發(fā)展也只有通過人們自己的生活。脫離生活的道德和品德必將導(dǎo)致道德和品德的抽象化、客體化,脫離了生活去培養(yǎng)人的品德也必將使這種培養(yǎng)因?yàn)槭チ松畹囊劳卸饔谔摽铡o效。因此,在學(xué)校德育中,要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境,從學(xué)校的小范圍擴(kuò)大到社會的大范圍。
4、活動理論。活動是指主體與客觀世界相互作用的過程,是人有目的地影響客體,以滿足自身需要的過程。活動是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路,學(xué)生主體活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)。從德育活動來說,一方面,通過德育活動將社會道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感;另一方面,通過德育活動讓學(xué)生將已有的道德認(rèn)識外顯為道德行為,兩種過程不斷交替,從而形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)?;谶@一理論,學(xué)校和教師在組織德育活動時,要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的主體參與,以及活動中的互動合作與內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。
三、課題方案
(一)課題組人員組成與分析
課題組由學(xué)校分管德育的副校長兼政教處主任葛洪金老師任組長、由校團(tuán)委書記兼政教處副主任華土木老師、校政教處副主任、負(fù)責(zé)學(xué)生會工作的薛安全老師,校團(tuán)委副書記陳小祥、負(fù)責(zé)各年段的年段長倪瑞祥、何大江、張建平為核心組。并得到經(jīng)亨頤教育思想研究專家張彬教授、周恩來生前衛(wèi)士高振普將軍、鄧穎超生前秘書趙煒女士、周恩來侄孫周國鎮(zhèn)教授的指導(dǎo),在總課題負(fù)責(zé)人潘守理校長的主持之下進(jìn)行。在課題實(shí)施過程中得到了學(xué)校各處室、各班主任、全體教師、及廣大學(xué)生的支持和響應(yīng)。并得到了上虞市教體局、上虞團(tuán)市委的大力支持和悉心指導(dǎo)。
(二)研究目標(biāo)、德育內(nèi)涵、及過程方法
1、研究目標(biāo):
⑴以現(xiàn)代德育理論和現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),探索并構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)德育工作要求,符合中學(xué)生成長規(guī)律的學(xué)校德育途徑及操作模式。
⑵通過實(shí)施全方位、多層次的學(xué)校德育,促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成和健全人格素養(yǎng)的培養(yǎng)
⑶通過研究提高學(xué)校德育的實(shí)效性和針對性,促進(jìn)教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高,提高全體教師的整體素質(zhì),并努力提高中學(xué)德育工作的實(shí)效性。
2、研究過程及方法
根據(jù)學(xué)校人格教育總課題的研究計(jì)劃,人格教育德育子課題的研究過程分三個階段進(jìn)行:
(1)準(zhǔn)備階段(.6—.9):制定子課題實(shí)施方案,成立課題組,組織理論學(xué)習(xí)。
(2)實(shí)施階段(.9—.12):課題組按照實(shí)施方案進(jìn)行研究,并分別于、舉行兩次階段成果匯報(bào)。
(3)總結(jié)階段(.12—.3):課題組進(jìn)行總結(jié),撰寫課題研究報(bào)告,并進(jìn)行成果鑒定。
人格教育德育子課題的研究方法主要以行為研究法為主,輔以案例研究法、經(jīng)驗(yàn)歸納法、理論演繹法以及分工協(xié)作研究等方法。
四、實(shí)施過程:
(一)開展“知周學(xué)周”活動,實(shí)施理想人格激勵教育的探索。
孔子說:“志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝”(《論語,述而》),“志于道”先于“據(jù)于德”,提示了人性提升的價(jià)值根基與方向在于“道”。沒有“道”的“德”是膚淺的。信仰不僅是支撐人生大廈的頂梁柱;它對道德人格的構(gòu)建有論證、聚合、與升華的作用。周恩來總理的崇高人格魅力,源于他堅(jiān)定的共產(chǎn)主義政治信仰。自3月開始,學(xué)校開始用周恩來同志的崇高人格激勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念的新探索。
為更好的把握周恩來崇高精神和人格魅力的精髓,3月4日,課題組核心成員赴南京參加由梅園新村紀(jì)念館、梅園中學(xué)、中國科大附中發(fā)起的全國首屆“周班”、“鄧班”思想政治工作研討會。參加了由北京、上海、云南、西藏等省市的18個大中小學(xué)組成的“周恩來班”、“鄧穎超班”聯(lián)誼會。3月,學(xué)校又成功舉辦了第二屆全國青少年思想政治工作研討會,和與會代表進(jìn)行了廣泛的交流。
用周恩來的理想人格激勵學(xué)生分三個階段進(jìn)行:第一,具體形象理想教育。這是以具體人物的所作所為的外部特征為自己追求的理想。這一階段的主要目的是使學(xué)生了解了周恩來所處的時代背景,熟悉了周總理的生平,為他的革命事跡所感動,激發(fā)了敬佩、仰慕之情。周恩來的人格魅力敲開了中學(xué)生的理想之門。第二,綜合形象理想教育。這是與具體形象相聯(lián)系的具有社會意義的初步概括性的理想。這一階段要非常重視學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的自我修養(yǎng),重視學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來的品格,逐漸形成籠統(tǒng)的理想,在個別的場合能把理想和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。第三,概括性理想教育。使學(xué)生能清晰地意識到人生的社會意義和社會主義建設(shè)的崇高目標(biāo)的理想。他們逐漸認(rèn)識到在周恩來的人格特征中,蘊(yùn)含著真正共產(chǎn)主義者的整體人格美。通過這一階段的教育活動為我們春暉學(xué)子中的優(yōu)秀分子將來能夠成為共產(chǎn)主義者奠定了一定的基礎(chǔ)。
用周恩來的理想人格激勵學(xué)生的具體做法是緊緊抓住知事、明理、動情、導(dǎo)行四個環(huán)節(jié)。首先通過播放周恩來系列影視片,組織讀書活動,組織學(xué)生赴紹參觀周恩來故居、周恩來紀(jì)念館,舉辦“知周、學(xué)周”知識競賽等活動,讓學(xué)生了解周恩來精神。在此基礎(chǔ)上,再通過撰寫影評和讀后感、出刊編報(bào)、召開主題班會、講恩來故事及演講比賽等形式,使之上升到“明理”、“動情”階段,引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來同志愛憎分明的政治人格、公而忘私的道德人格、堅(jiān)忍不拔的心理人格、聰慧高超的智能人格、崇高新穎的審美人格。并不斷汲取周恩來同志偉大的人格力量,把周恩來的理想人格內(nèi)化到自身的精神世界中去,最后外顯為“為中華之崛起”的實(shí)際行動。同學(xué)們自發(fā)成立了環(huán)境保護(hù)協(xié)會、校園文明崗,自覺開展“扶貧濟(jì)因送溫暖、敬老助殘獻(xiàn)愛心”活動,積極爭做奉獻(xiàn)標(biāo)兵、創(chuàng)新能手和百名優(yōu)秀學(xué)子。春暉園內(nèi),同學(xué)之間,團(tuán)結(jié)友愛,比、學(xué)、趕、幫,蔚然成風(fēng)。
隨著“知周學(xué)周”活動的開展,得到了全校各班的熱烈響應(yīng),掀起了一個爭創(chuàng)“周恩來班”、“周恩來團(tuán)支部”的熱潮,三個年級既相互銜接,又各有側(cè)重:高一爭創(chuàng)活動全面鋪開,高二命名“周恩來班”,高三命名“周恩來團(tuán)支部”。各班的爭創(chuàng)活動做到五個結(jié)合:即與形勢教育相結(jié)合、與日常教育相結(jié)合、與行為規(guī)范教育相結(jié)合、與班團(tuán)活動相結(jié)合、與校史校情教育相結(jié)合。高二(2)班在借爭創(chuàng)之機(jī),結(jié)合學(xué)校的“四自校風(fēng)”,提出了“靜、凈、勤、竟、勁”的“五班風(fēng)”,極大地增強(qiáng)了班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。高二(8)班的在爭創(chuàng)過程中提出了“近、進(jìn)、比、學(xué)、化”“五大行動”:近——走近周恩來,了解周恩來;進(jìn)——初步體悟周恩來的人格魅力:比——自我教育階段;學(xué)——爭創(chuàng)“周恩來班、周恩來團(tuán)支部”;化——把學(xué)中所得內(nèi)化為個體的人格內(nèi)涵。這樣的計(jì)劃貼近學(xué)生實(shí)際,符合認(rèn)知規(guī)律,能有效地指導(dǎo)工作實(shí)踐。爭創(chuàng)活動的成效正越來越多的外顯為全校師生為“為中華崛起”而讀書、育人的具體行動,無私奉獻(xiàn)的愛心行動。
(二)開展淬礪教育,引導(dǎo)學(xué)生自我磨練。
我國古代思想家孟子主張:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能”。早期春暉就非常注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神,曾在春暉兼舍務(wù)主任的匡互生先生,他經(jīng)常以一句“吃得菜根,百事可做”教導(dǎo)學(xué)生。到五、六十年代已形成了肩挑鋪蓋米袋,腳穿草鞋布履、長途跋涉來校上學(xué)的“草鞋精神”、“霉干菜精神”。面對新的教育形勢,為更好推進(jìn)學(xué)校的人格教育,潘守理校長提出了淬礪教育的思想,就是要根據(jù)時代的特點(diǎn),有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)青少年進(jìn)行自我鍛煉和刻苦磨練,它具有主體性,一定的強(qiáng)迫性,實(shí)踐性的特點(diǎn)。
吃苦耐勞教育是實(shí)施淬礪教育的必要準(zhǔn)備。每屆高一學(xué)生到校,學(xué)校即對他們進(jìn)行“知我春暉,愛我春暉”的始業(yè)專題教育,其重要內(nèi)容之一便是通過組織參觀校史陳列室和校內(nèi)十大德育基地,開設(shè)專題講座,收看校情專題片,學(xué)習(xí)了解春暉先賢的“草鞋精神”、“霉干菜精神”,培養(yǎng)學(xué)生的春暉情結(jié)。為了使學(xué)生對春暉的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件、辦學(xué)特色有更強(qiáng)烈的認(rèn)同,我們以多渠道,多方式地與結(jié)對扶貧學(xué)?!╉?biāo)闹小X南鄉(xiāng)中加強(qiáng)聯(lián)系,組織學(xué)生或參觀訪問,或結(jié)對助學(xué),或相互座談,以增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的意識。
半軍事化管理是實(shí)施淬礪教育的重要途徑。春暉是一所全寄宿學(xué)校,學(xué)校建立健全了寄宿生管理的系列制度,包括老師的值日制度,規(guī)范晚自習(xí)管理、節(jié)假日學(xué)生管理制度等,實(shí)行寄宿生管理班組化、學(xué)生參與民主化、自理化。同時加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行一日常規(guī)教育:從起床要求到熄燈就寢,從作息安排到三餐落實(shí),從打掃整理寢室到個人洗衣疊被,培養(yǎng)學(xué)生的“自理、自主、自立、自治”能力。近年來,學(xué)校又把建設(shè)健康、高雅的“宿舍文化”作為學(xué)校工作的大事來抓。組織了寢室美化大賽,開展了寢室聯(lián)誼活動,并每月評比文明寢室,每學(xué)期推出示范寢室,每學(xué)年評比共青示范寢室。通過這些活動,培養(yǎng)學(xué)生守時惜時,互助合作,團(tuán)結(jié)友愛,樂群容忍,創(chuàng)新爭先的品格。
勞動教育是實(shí)施淬礪教育的主要載體。早在一百多年前,馬克思就把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合視為“全面發(fā)展人的方法”。早期的春暉,生活是艱苦的,名師碩彥們在授課之余,經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加田間勞動,把培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和吃苦耐勞的精神也融入了他們的教育改革實(shí)踐中?,F(xiàn)在,各方面的條件變好了,學(xué)生們已經(jīng)不再用鋤頭挑著鋪蓋走進(jìn)校門。但是,勞動教育的傳統(tǒng)不僅沒有丟掉,反而不斷地深化。學(xué)校校把加強(qiáng)勞動教育作為實(shí)施淬礪教育的主要載體?!扒宄考雌穑瑸咄コ币殉蔀閷W(xué)生的自覺行動,學(xué)生承擔(dān)250多畝校園的綠化、美化、凈化工作。學(xué)校一直保留著十塊學(xué)農(nóng)基地,每星期安排每班一節(jié)勞動課學(xué)生進(jìn)行花木栽培或蔬菜種植。學(xué)校還把校辦廠的扣絲車間、校內(nèi)畜牧場等作為學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)基地,學(xué)生定期抽出一定的時間去參加勞動。學(xué)生在生產(chǎn)勞動中品嘗了艱辛,磨練了意志,凈化了靈魂,逐漸養(yǎng)成了熱愛勞動人民的思想情感和珍惜勞動成果的行為習(xí)慣。
工酬助學(xué)是實(shí)施淬礪教育的嶄新形式。春暉學(xué)生來自農(nóng)村的約占三分之二,據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生中來自特困家庭的比例在4%以上。針對這一實(shí)際,學(xué)校利用開展勤工儉學(xué)的有利條件,陸續(xù)推出幾個項(xiàng)目,以自愿報(bào)名的方式,組織部分學(xué)生參加校內(nèi)有償勞動,實(shí)施工酬助學(xué)。學(xué)校成立了勤工儉學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,出臺了《關(guān)于進(jìn)一步完善“工酬助學(xué)制”的若干意見》,明確了工酬助學(xué)的實(shí)施目的、實(shí)施原則和實(shí)施方式。工酬助學(xué)的組織由政教處專人落實(shí),分項(xiàng)目確定、公告宣傳、學(xué)生申報(bào)、擇優(yōu)錄用、組織勞動、效果鑒定等步驟進(jìn)行?!肮こ曛鷮W(xué)”組織由政教處專人落實(shí),勞動質(zhì)量由總務(wù)處負(fù)責(zé)把關(guān)。工酬助學(xué)的勞動時間一般安排在下午第四節(jié)自由活動時間與周六、周日休息時間,勞動工具由總務(wù)處準(zhǔn)備,勞動質(zhì)量由總務(wù)處負(fù)責(zé)把關(guān)。學(xué)校經(jīng)常性的“工酬助學(xué)”項(xiàng)目有挑土勞動、食堂售菜賣飯“鐘點(diǎn)工”兩類,而且至今不輟,受到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng),取得了良好的效果?!墩憬逃龍?bào)》對我校的“工酬助學(xué)”活動進(jìn)行了報(bào)道,《光明日報(bào)》也就《學(xué)生要不要參加農(nóng)田勞動》進(jìn)行了討論,并對我校的“工酬助學(xué)”活動給予了充分的肯定?!肮こ曛鷮W(xué)”活動表明:“勤工”可獲“助學(xué)”之功,若通過教育這臺“放大器”,可奏“儉學(xué)”之效。
另外,開展體育鍛煉、組織軍事訓(xùn)練也有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì),磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志和養(yǎng)成學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣,因而也是學(xué)校實(shí)施淬礪教育的有機(jī)組成。
(三)組織社會實(shí)踐,錘煉學(xué)生的心志。
社會實(shí)踐活動具有學(xué)校教育不可替代的廣闊性和延伸性,它對學(xué)生人格的形成起奠基的作用。組織學(xué)生走出校們參加各種形式的社會實(shí)踐活動,能讓學(xué)生在社會文化中完成人格建構(gòu),實(shí)現(xiàn)自我人格的提升。
課題組成員緊扣形勢要求和學(xué)生實(shí)際,積極探索和創(chuàng)新社會實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校社會實(shí)踐的活動制度創(chuàng)新、活動主題創(chuàng)新、活動形式創(chuàng)新和活動內(nèi)容創(chuàng)新。在活動制度上,為使社會實(shí)踐活動更加規(guī)范有序,學(xué)校于制訂出臺了《春暉中學(xué)學(xué)生社會實(shí)踐活動制度》明確了社會實(shí)踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、目標(biāo)任務(wù)、具體要求及評比表彰等事項(xiàng)。規(guī)定高一、高二、高三的每位學(xué)生每年必須參加累計(jì)十天以上的社會實(shí)踐活動。在活動主題的確定上,做到始終能緊扣時代脈搏,呼應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)。是邁向新世紀(jì)的第一年,學(xué)校確立了“真情擁抱新世紀(jì)”的活動主題。,為進(jìn)一步貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》確立了“公德伴我行,真情獻(xiàn)社會”的活動主題。,為歡慶黨的____大,又確定了“長才迎挑戰(zhàn),禮獻(xiàn)____大”的活動主題。
在活動組織上,我們堅(jiān)持靈活性、統(tǒng)一性的原則,做到經(jīng)常活動與突擊活動相結(jié)合;集中活動與分散活動相結(jié)合;要求活動與志愿活動相結(jié)合;校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。其中,近年來較為成功的組織形式有:1、臨時團(tuán)支部活動。在節(jié)假日,我們打破班級的界限,以地域分布為依據(jù),在相對集中的鄉(xiāng)村、街道組成臨時團(tuán)支部,作為學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的主要組織。臨時團(tuán)支部一般由十人以上組成。2、青年志愿者活動。青年志愿者活動是以青年為主體,在自愿基礎(chǔ)上廣泛參與的群眾性精神文明活動。它以“熱心獻(xiàn)社會、真情暖人間”為主題,以“服務(wù)社會、完善自我”為宗旨,遵循“自愿參加、量力而行、講究實(shí)效、持之以恒”的活動原則,提出“哪里需要服務(wù),哪里就有志愿者;哪里有志愿者,哪里就有新風(fēng)尚”的莊嚴(yán)承諾。青年志愿者活動在學(xué)校的重大活動和突擊行動中發(fā)揮了極大的作用。3、夏令營活動。在暑假,學(xué)校組織了為期一周的“生命之源”環(huán)保夏令營。七月中旬,學(xué)校組織了為期十天的“科技之光”科普夏令營。暑假,學(xué)校又組織了英語夏令營,都取得了良好的效果。
學(xué)生在社會實(shí)踐活動中,主要活動內(nèi)容包括:1、宣傳活動。宣傳文明新風(fēng),宣傳法律知識,宣傳春暉的辦學(xué)特色2、愛心行動。針對下崗職工、軍烈屬特困戶、孤寡殘幼和失學(xué)兒童,通過上門慰問、捐款捐物、義務(wù)勞動等形式,切實(shí)替他人排憂解難。如除夕,家住杭州的春暉學(xué)子來到下城區(qū)敬老院與老人們共度除夕夜,《浙江日報(bào)》以《除夕孤老不孤單》為題做了報(bào)道。又如我校與校外的一位殘疾老人結(jié)隊(duì),十幾年如一日,定期為老人服務(wù),幫助老人解決生活困難,《紹興晚報(bào)》、上虞電視臺多次予以報(bào)道。3、義務(wù)勞動。根據(jù)條件,到農(nóng)村、社區(qū),去車站、碼頭等地方開展力所能及的義務(wù)勞動或?yàn)槊穹?wù)。每逢節(jié)假日,學(xué)校團(tuán)委都要組織學(xué)生走上街頭、深入社區(qū),清掃街道和居民區(qū)。,學(xué)校組織部分學(xué)生到聯(lián)豐集團(tuán)、臥龍集團(tuán)和陽光集團(tuán)參加義務(wù)勞動,體驗(yàn)工廠生活。學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生到校辦廠、學(xué)農(nóng)基地進(jìn)行勞動。4、社會調(diào)查。通過調(diào)查、采訪,了解改革開放取得的巨大成就和深刻變化;了解各行各業(yè)新的追求、新的發(fā)展方向;還可了解社會上的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
深入扎實(shí)的社會實(shí)踐活動,把學(xué)生帶出了校園的象牙塔,開闊了學(xué)生的眼界,使德育工作從學(xué)校灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟,強(qiáng)化了學(xué)生自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束的主體地位,滿足了學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要,收到良好的效果。一方面,學(xué)生通過對艱苦生活環(huán)境或艱苦勞動環(huán)境的體驗(yàn)和適應(yīng),感受勞動的艱辛與偉大,增強(qiáng)了熱愛勞動和勞動人民的思想感情,磨礪了吃苦耐勞的精神,錘煉了堅(jiān)韌的品性和堅(jiān)強(qiáng)的意志,增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識,從而產(chǎn)生“千里之行,始于足下”的學(xué)習(xí)欲望,改變“壓力──反應(yīng)”式的驅(qū)動下的學(xué)習(xí)套路,形成主動應(yīng)變和進(jìn)取的良性機(jī)制和健康抗挫的良好心態(tài)。另一方面,學(xué)生通過人、事、物的接觸,體驗(yàn)勞動的價(jià)值與社會的意義,逐步形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會,將自己融入社會、奉獻(xiàn)社會的良好品德;通過了解社會的現(xiàn)實(shí),激發(fā)憂患意識,增強(qiáng)社會的責(zé)任感,時代的使命感并把美好的愿望與情感化為高尚的行為。
四、培養(yǎng)基礎(chǔ)道德,優(yōu)化性格品質(zhì)
品德是人的社會屬性,它反映的是人的社會特質(zhì)。正如馬克思和恩格斯所說的:“特殊的人格的本質(zhì)不是人的胡子、血液、抽象的肉體的本性,而是人的社會特質(zhì)。”良好的個人道德品質(zhì)是家庭美滿、社會公德的基礎(chǔ);個人的道德品質(zhì)也是其自身發(fā)展的基礎(chǔ),因此我們把基礎(chǔ)道德建設(shè)看成是健全人格大廈的基石。品德是一種人格或個性心理現(xiàn)象,它的產(chǎn)生、發(fā)展以及變化受到個體的心理與生理的制約。培養(yǎng)基礎(chǔ)道德必須遵循其自身的規(guī)律,應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的道德。
品德的調(diào)節(jié)是一種自覺的調(diào)節(jié),自律總是從他律開始的,規(guī)章制度是紀(jì)律的一種手段,是自律的起點(diǎn)。
學(xué)校十分重視制度文化的建設(shè),因?yàn)椤拔幕瘎?chuàng)造著行為的特殊方式”,“在歷史和發(fā)展的過程中,社會的人改變著自己的行為方式和方法,并使其天生的素質(zhì)和機(jī)能發(fā)生變化,形成和創(chuàng)造新的行為方式——特殊的文化方式”。(注1)新生入學(xué)第一天,參觀校園,學(xué)習(xí)校史以后,就是貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《爭創(chuàng)文明班級公約》、《學(xué)生寢室紀(jì)律》、《升降國旗制度》、《膳廳用膳規(guī)定》、《自修規(guī)則》等一系列規(guī)章制度。把抓好“第一次起床、第一次出操、第一次上課、第一次集會、第一次就餐、第一次勞動”等“六個一”作為落實(shí)制度建設(shè)的起點(diǎn),同時又注意不斷創(chuàng)造重復(fù)良好行為的情境,堅(jiān)持有意練習(xí)和指導(dǎo),在“反復(fù)抓,抓反復(fù)”中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因?yàn)榱己昧?xí)慣的形成,是一個人的完整品德結(jié)構(gòu)發(fā)展中質(zhì)變的核心。
社會建構(gòu)主義者認(rèn)為:“教師是學(xué)校文化的重要因素之一,學(xué)校的整體文化環(huán)境通過教師而起作用?!?注2)人格需要人格的感染,道德需要道德的儒化。榜樣的力量是無竄的,英雄模范是榜樣,教師更是學(xué)生周圍最活生生的榜樣。教師的職業(yè)道德、價(jià)值趨向、行為習(xí)慣甚至對學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。師德是師表之魂。學(xué)校通過制定“教師職業(yè)道德規(guī)范”,“教師年度考核辦法”、“優(yōu)秀教師評選方法”等來規(guī)范、引導(dǎo)師德建設(shè),還通過“學(xué)生評議老師”等方法來激勵廣大教師敬業(yè)愛崗,為人師表,成為學(xué)生的榜樣。我們曾經(jīng)作過一次畢業(yè)生擇業(yè)意向(大學(xué)專業(yè)選擇)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)春暉中學(xué)學(xué)生選擇師范專業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)校,這同春暉教師良好師表形象的影響不無關(guān)系。
努力建設(shè)優(yōu)良的班級集體,讓學(xué)生在健康而富有活力的生態(tài)文化環(huán)境中養(yǎng)成良好的品德,是基礎(chǔ)道德建設(shè)的又一成功的做法。班級是學(xué)校的一個細(xì)胞,但班級又是一個社會。共同的奮斗目標(biāo)而產(chǎn)生的共同行動,以班主任為核心的堅(jiān)強(qiáng)而又富有人情味的領(lǐng)導(dǎo)班子;正確的輿論導(dǎo)向制約著集體成員的行動,班級中的領(lǐng)頭雁,帶頭羊,又起著同齡人中的榜樣示范作用。以上都是建設(shè)良好班級文化生態(tài)的要素。我們充分注意到道德評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用。出臺了“分塊評分、單項(xiàng)競賽、綜合考核細(xì)則”,“先進(jìn)班級評選辦法”、“優(yōu)秀班主任評選辦法”,《百名春暉學(xué)子評選辦法》等制度鼓勵和褒揚(yáng)先進(jìn),還通過制度創(chuàng)新,如試行“班科會制”,“行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級工作制”,任課老師的“章記”、“月記”參與德育等辦法,使班級真正能夠在學(xué)生基礎(chǔ)道德培養(yǎng)中起到基地的作用。
良好的行為習(xí)慣要從小事抓起,從身邊的事抓起。積極倡導(dǎo)樹立“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的道德信念,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)“慎獨(dú)”、“慎微”的道德情感,進(jìn)行深入細(xì)致的工作,以培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的穩(wěn)定傾向性。如對拾金不昧品德的培養(yǎng),我們表揚(yáng)當(dāng)眾揀到的,更表揚(yáng)無人時揀到的,表揚(yáng)拾到幾百元幾千元的錢物交還失主的,也表揚(yáng)拾到幾元幾角錢物上交的,重在強(qiáng)化這種精神。對幫助孤寡老人社會弱勢群體,我們不僅在“三月新風(fēng)月”組織各班開展行動,而且還讓一些班級堅(jiān)持把“送溫暖活動”從高一做到高三畢業(yè),還在畢業(yè)前夕挑選好接班人,使學(xué)生的扶弱濟(jì)貧的道德信念變成穩(wěn)定的道德傾向。這幾年中,我們收到成百封來自全國各地的表揚(yáng)信和許多錦旗、鏡框,感謝、表揚(yáng)春暉學(xué)子助人為樂、拾金不昧、濟(jì)貧扶弱的優(yōu)秀事跡,“金杯銀杯不如老百姓的口碑”,這是對學(xué)校成功開展道德人格建設(shè)的評價(jià)。
五、主要研究成果
(一)認(rèn)識成果
1、德育工作觀念的轉(zhuǎn)變。研究認(rèn)為:面對新的形勢,學(xué)校德育工作要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的自覺性。學(xué)校德育工作要樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀;樹立提高學(xué)生綜合素質(zhì)、充分發(fā)展個性特長的質(zhì)量觀;樹立只要符合社會和生產(chǎn)需要,能取得社會、生產(chǎn)、生活上的成功和成就的人就是人才的人才觀;樹立以人為本,尊重學(xué)生人格、個性、尊嚴(yán)、特征的學(xué)生觀。
2、對德育工作中改革、創(chuàng)新的認(rèn)識。研究認(rèn)為:在學(xué)校德育工作中,應(yīng)切實(shí)改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的一些弊端,如對德育目標(biāo)、對學(xué)生教育的“高大全”和”理想化”、“一刀切”的要求和作法等。要從教育觀念到教育內(nèi)容、教育方法途徑、評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,必須把外部灌輸和開發(fā)人的自覺性結(jié)合起來,采取啟發(fā)式教育方法,強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位和社會化進(jìn)程。
3.對德育功能與德育內(nèi)容關(guān)系的認(rèn)識。通過研究,從理論和實(shí)踐兩個方面系統(tǒng)地認(rèn)識和掌握德育的功能作用,即德育具有導(dǎo)向功能、轉(zhuǎn)化功能、發(fā)展功能、塑造功能。從這四種功能及相互關(guān)系出發(fā),正確研究和規(guī)定學(xué)校德育工作的基本內(nèi)容和要求,克服過去德育工作中大而全、多而雜的填鴨式的教育方法和指導(dǎo)思想,使教育工作和學(xué)生思想品德教育遵循人的思想道德形成與發(fā)展現(xiàn)律,正確處理好諸種教育因素對學(xué)生品德形成的相互關(guān)系,以深刻影響學(xué)生世界觀、人生、價(jià)值觀的形成。
(二)實(shí)踐成果
1、提高了學(xué)校的德育水平。通過3年多的研究實(shí)踐,學(xué)校的德育工作躍上了新的臺階。春暉中學(xué)順利通過浙江省文明單位復(fù)評,并被評為浙江省德育工作先進(jìn)集體。獲得了紹興市社會實(shí)踐活動先進(jìn)集體、紹興市青少年思想政治工作先進(jìn)集體等12個單項(xiàng)榮譽(yù)稱號。
2、健全了學(xué)生的人格素養(yǎng)。隨著學(xué)校德育科研的深入,德育水平的提高,德育工作的實(shí)效日益顯現(xiàn),學(xué)生的思想道德品質(zhì)提高,行為習(xí)慣改進(jìn),人格素養(yǎng)日益健全。學(xué)校中好人好事層出不窮,兩年來,在省市級媒體的有關(guān)報(bào)道有30余篇。3年中,全校有36位學(xué)生受到省市級表彰。
3、完善了學(xué)校的人格教育模式。學(xué)校德育堅(jiān)持以生為本,著眼學(xué)生全面發(fā)展,經(jīng)過堅(jiān)持不懈的積極探索,逐步形成一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo),以情感培養(yǎng)為核心,以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑,以學(xué)生主體性活動為載體,著眼于學(xué)生心靈改造和品格建塑的德育模式。從而豐富和完善了學(xué)校的人格教育模式。
4、優(yōu)化了班集體建設(shè)。在課題實(shí)施過程中,各班加強(qiáng)了班級管理,積極探索民主管理模式,推進(jìn)學(xué)生的自主管理,改善了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在兩年中,有4個班被全國青少年思想政治工作研究會命名為“周恩來班”、“周恩來團(tuán)支部”。有9個班被評為紹興市或上虞市先進(jìn)班級和先進(jìn)團(tuán)支部。
5、造就了一支能進(jìn)行高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍。通過課題研究,培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊(duì)伍和教育科研骨干,帶動了全校教改科研工作的全面開展,有20多篇德育論文在省市報(bào)刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎。