教育課題工作總結報告
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課題總結報告1
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學校教育與生產(chǎn)過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農(nóng)村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農(nóng)村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農(nóng)村教育質量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。
3、從2014年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農(nóng)村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
(一)課題界定
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用?！稗r(nóng)村中學語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。
(二)理論依據(jù)
(1)黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來?！?/p>
(2)新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
(3)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>
(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
(5)建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識;人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力 。
(6)美國心理學家杰羅姆·S·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
(一)課題研究的目標
以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究，調查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農(nóng)村教育質量，發(fā)展農(nóng)村教育。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、調查、分析農(nóng)村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農(nóng)村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過程及方法
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。
2、 研究步驟(2014.4-2014.12)
(1) 準備階段：(2014.4-2014.5)深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。
(2) 實施階段：(2014.5-2014.6)
A、 (2014.5-2014.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農(nóng)村中學教育資源情況等等。
B、 (2014.9-2014.10)設計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
C、 (2014.11-2014.12)小結規(guī)律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。
(3) 總結階段：(2014.11-2014.12) 匯總研究資料，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法
本課題研究的對象是農(nóng)村學生，研究者又是農(nóng)村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農(nóng)村中學的領頭軍，擔負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結法等。
2、文獻資料法。
對國內(nèi)外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。
3、調查分析法。
通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。
5、經(jīng)驗總結法。
重視積累，及時總結，形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料。
課題總結報告2
一、問題的提出
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>
二、研究目標
探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象
農(nóng)村小學三~六年級的學生。
四、研究內(nèi)容
1、對現(xiàn)狀的調查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略：通過調查和分析，確定
合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經(jīng)驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段(2019.9至2019.1)
制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(2019.3至2019.6)
1、根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結階段(2019.9至2019.1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果：結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。
課題總結報告3
當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質是學生素質中的重要組成部分，也是未來人才素質的重要內(nèi)容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值的心理基礎，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。 引言：
自信心是學生學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗與產(chǎn)生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。相反，如果學生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進取或創(chuàng)新，所以教師在教學過程中要注意有效地建立和利用學生學習的動力源泉——自信心。 現(xiàn)在的學生多為獨生子女，他們享受著過多的關愛和幫助，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養(yǎng)，在困難面前缺乏應有的自信，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。調查學生缺乏自信的現(xiàn)狀，找出原因，制定學生在學習、生活、活動、交往過程中培養(yǎng)自信心的方法。轉變家長教育觀念，提高家長與教師合作教育的意識，為培養(yǎng)學生自信心形成教育合力。組織實驗教師認真學習“學生自信心培養(yǎng)”的相關理論，提高教育理論水平，掌握科學的教育方法，促進小學生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，培養(yǎng)學生良好的自信心，應是我們研究達到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程
本課題主要采用調查研究法、比較研究法、行動研究法、實驗法和教育經(jīng)驗總結法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個階段。
準備階段、實施階段、深化總結階段、評比驗收階段。 第一階段：準備階段(20
11、3——20
11、5) (1) 填寫申請書，正式提出申請。 (2) 制定試驗計劃。 (3) 制定課題實施方案。 (4) 確定試驗班級。
第二階段: 全面實施階段。(20
11、5——20
12、5) 做好階段性資料整理和搜集，及時總結成果，撰寫論文。 第三階段：深化總結階段。(20
12、5---20
13、2) 撰寫課題總結報告和研究論文。 第四階段：評比驗收階段。(20
13、2) 課題研究的效果
通過一年多的研究，在培養(yǎng)小學生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。 教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對學生的心理有了較為深刻的了解，能夠對癥下藥、因勢利導地進行教育。為以后在教學中，培養(yǎng)學生自信心方面打下了良好的基礎。
3、有了與學生多交流的輔導平臺，更好地開展了我校的課外活動興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強，有力地推動我校的教研教改。 學生方面：
1、部分學生，通過教師和家長的引導和教育，現(xiàn)在已改變了過去沒有自信的心理現(xiàn)象，在課堂上、在學校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰(zhàn)，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉變。
2、所有學生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學?；顒?，真正改變了以往在活動中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學生的自我價值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內(nèi)心時刻充滿著自信的陽光。
3、部分學困生對平時的檢測成績自己能正確地看待，逐漸克服了怕考不好、怕老師、怕家長的心理，課后敢于請教老師，問同學，學習成績有所提高。 討論和思考
在今后的教育活動當中，面對形形色色的各種沒有自信心的學生，如何做到對癥下藥呢?有什么好對策呢?課題組利用家長會契機，向家長就如何讓孩子有學習的興趣，有學習的動力，提高自信心等問題，專門印發(fā)了家教小報，讓家長教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經(jīng)常召開會議，進行理論學習，不斷研究提高學生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動和有利的時機，為學生營造培養(yǎng)自信的氛圍。時時告誡學生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會成功。
一年多的研究和實踐，學生的自信心取得了提高，家長對孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續(xù)努力，收集好材料，做好后期總結與迎檢工作。
課題總結報告4
教改課題總結報告—法學專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的教學改革與實踐本課題是人文社科學院法學教研室為加強法律學科專業(yè)建設、深化教學改革而申報的教改課題。該課題于 __x__ 9 月由攀枝花學院批準并列入工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會議，正式啟動了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報告如下：
一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則課題研究的背景法學專業(yè)是人文社科學院發(fā)展勢頭良好的專業(yè)之一，自 2001 年秋開始招收本科以來，要求學生具備更高的層次和更好
的社會適應能力成為法學專業(yè)發(fā)展的重點。為適應專業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學水平，同時全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的素質教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學專業(yè)教學的發(fā)展?jié)撃?，使專業(yè)教育和市場需求能更好的結合，有利于提高法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應能力;同時也有助于實現(xiàn)攀枝花學院“育人為本、質量第一”“素質全面發(fā)展”的教育思想。課題研究的內(nèi)容這個課題蘊涵著豐富的研究內(nèi)容，我們將課題內(nèi)容分
解為以下方面：
1、教學內(nèi)容的改革：
2、教學形式的改革;
3、教學環(huán)節(jié)，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)的改革在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認為該課題選題需要突破的難點有以下兩點：一是法學專業(yè)的教學如何適應當今社會對法律人才需求的變化; 二是專業(yè)教育與應用型人才培養(yǎng)如有機整合。
課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研
究工作的幾項基本原則：
1、貫徹教育部教高2 號文件印發(fā)的《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應 21 世紀需要的高質量人才》等五個文件精神。
2、本研究特別注重和突出“應用型”人才培養(yǎng)的特點，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學改革，提高應用型人才培養(yǎng)質量。
二、項目研究情況研究計劃和項目分工整個項目的年底進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段：____ 年 9 月——____ 年 3 月擬定法學專業(yè)本科教學改革與實踐的研究計劃;第二階段：____ 年 4 月——____ 年 3 月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調研，搜集材料，撰寫論文等;第三階段：____ 年 4 月——____ 年 9 月加工整理材料，撰寫論文、結題報告、成果應用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進行了項目分工。
其中，付曉梅同志為項目總負責人，負責項目的組織、協(xié)調及對外聯(lián)系、撰寫結題報告等工作;寇桂君同志承擔教學實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究;劉德玉同志承擔教學內(nèi)容部分的改革研究工作;羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作。項目研究過程回顧____ 年 5 月，當時的法學教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提出，法學專業(yè)學生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)是一項勢在必行的工作。經(jīng)過這次教研會，達成了“法學專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的教學改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當時法學教研室?guī)熧Y力量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學經(jīng)驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、
羅輝國四位同志擔任該課題的具體研究工作。____ 年 9 月，該課題獲得學院批準并列入該工作計劃。為此，課題組成員
緊接著召開會議討論、確定關于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務分工，課題的項目進度即進展計劃及目標。____ 年 4 月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。課題總結鑒于研究者研究經(jīng)驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準備工作：一是用教改經(jīng)費的四分之一購買了一些理論書籍，認真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養(yǎng)為課題的研究服務;二是課題組成員進行了一系列調研，參考、學習他人在該課題領域內(nèi)的成功經(jīng)驗，同時加強了對外聯(lián)系，為實踐性改革的具體實施作準備。
____ 年 4 月——____ 年 3 月，課題組成員積極的展開了研究工作?？芄鹁境袚虒W實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學計劃的修訂，其中，____ 級和 ____ 級的教學計劃中，增強了教學實踐環(huán)節(jié)在整個教學計劃中的比重，實
踐性教學環(huán)節(jié) 532 學時，占總學時的 19﹪。劉德玉同志承擔教學內(nèi)容部分的改革研究工作，在教學計劃中，實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學期為期 2 周的軍訓，第一或二學年暑期為期 3 周的
“兩課”社會實踐，第四或五學期為期 3 周的模擬法庭，第
三、五學期為期 2 周的法律咨詢實習，第七學期為期 1 周的法學專題辯論，第八學期為期 12 周的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作。羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅持運用帶領學生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進行多媒體教學的方式，同時多次要求學院建設一個規(guī)范的模擬法庭，方便實踐教訓環(huán)節(jié)的實施。
三、課題研究的主要理論觀點根據(jù)課題研究方案的任務和要求，課題組成員積極、認真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調查研究的基礎上，進行教學改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。
課題總結報告5
本學期我的在研課題《高職護理專業(yè)兒科護理學理實一體化課程建設的實踐與研究》，是以解決我校醫(yī)療衛(wèi)生系學生學習《兒科護理學》過程中小班授課課堂過于死板，以提高學生學習興趣，促進自主學習為目標，進行的課程建設項目，以期建設理實一體化課程，現(xiàn)將本學期所得所想報告如下：
一、教學目標要明確具體
教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要引發(fā)學生的數(shù)學思考。《兒科護理學》是護理專業(yè)的核心課程，是關于認識小兒各類疾病及其預防和治療、護理病人，促進健康的學科。在我的課改教學中，本著理實一體化得教學方向，在以后的教學中應該將教學目標明確化、具體化，根據(jù)學生的能力設置好恰當?shù)慕虒W目標。
二、教學內(nèi)容要分析恰當
我的課改目標是“理實一體化教學模式的建立”，回想過去的教學內(nèi)容，理論部分過于繁雜，過于瑣碎，日后應該分析好教學內(nèi)容，接入恰當?shù)?、合理的實踐內(nèi)容，理論支撐實踐，實踐強化理論，強化實踐技能，完善臨床實訓基地，包括醫(yī)院、社區(qū)、幼兒園等，促進學生更好地理解掌握知識。
三、教學方法應促進學生對知識的理解
自古以來，在教學的路上，教師們都在不斷探求更新更好的教學方法，我采用過微課教學法、病例分析法、小組討論、模擬病情及PBL教學等，使學生置身于病例情景當中，自己發(fā)揮總結得出護理診斷及護理措施，并在最后檢驗自己的護理目標有沒有完成。在日后的工作中，應該繼續(xù)發(fā)揚有效的教學方法，鉆研新穎的方法，并且摒棄不良的教學方法。
四、教學程序與設計應貼合教材
對于教學程序的設計，應貼合教材，突出重點，突破難點，整體安排合理，層次分明。教案設計合理，項目齊全，思路清晰，這些都是我們護理學理實一體化教學中應該注意的，每堂課設置新穎的病例情境，可用于引入新課以及課后加強理論知識的識記。
五、教學姿態(tài)應得體自然
在課堂教學中，應充分運用各種多媒體現(xiàn)代教育技術，講解生動簡練，語言標準流暢，教態(tài)得體，板書簡練工整。結合自身的教學經(jīng)歷，在日后應加強板書書寫的工整性，不要過于冗雜。還應繼續(xù)豐富理論知識，教學講解才能更加流暢，對知識的剖析更加透徹，使學生更好的掌握知識，將來更好的應用于臨床護理當中。
回顧這一學期的教學工作，課程建設項目的提出給我們指明了方向，使我們教師在教學中有的放矢，從各個方面逐層深入，各個擊破難點，旨在建立完整的理實一體化的教學模式，豐富教學團隊，完善教學內(nèi)容。
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