課題研究的工作報告分析5篇

課題研究的工作報告是對某個問題進行調(diào)查研究后寫成的調(diào)查研究報告;對某種教育現(xiàn)象進行科學實驗后寫成的實驗報告，下面是小編為大家整理的課題研究的工作報告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

課題研究的工作報告分析【篇1】

尊敬的各位領(lǐng)導、專家、各位老師：

大家好！

在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節(jié)，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導、專家表示衷心的感謝。

課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的教學技藝對學生能力培養(yǎng)的影響，促進教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學智慧，更好地提升課堂教學的實效性。引導教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效。

課題研究是學校提升辦學品味的必由之路。目前白澤湖中學正在爭創(chuàng)省示范，課題研究是學校升格、教師升職的重要臺階，也是學校組織教師有效提高辦學質(zhì)量的重要推手。

開展課題研究有利于教師的個人成長。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業(yè)價值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業(yè)愛生溶到了提高課堂教學質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。

開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。育人為本，科研先行。有沒有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題，是我校繼數(shù)學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平。

希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領(lǐng)導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學觀念，改善教學行為，使自己真正成為教學和教學研究的主人。預祝開題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！

課題研究的工作報告分析【篇2】

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W語文新課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個。小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生?？梢赃@樣說，識字是語文教學的瓶頸，識字教學的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量，是提高語文課堂識字教學效率的關(guān)鍵。 為此我于2010年6月，撰寫了“快樂識字”開題報告，制定了便于操作的課題實施方案，依照方案要求進行課題研究。

一、采取措施

2011年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進行具體操作試驗。

我們組內(nèi)抓好理論學習。定期學習有關(guān)理論著作，學習他人成功的做法經(jīng)驗，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡資源，取人之長補己之短，進行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學習、 聽評課，提高了教師的理論素養(yǎng)。

組內(nèi)要求教師認真結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容，切實開展好識字教學課堂實驗，以理論指導實踐，堅持上好每一節(jié)識字課，并圍繞識字課展開討論、研究，使研究不斷深化。

二、 課題取得的研究成果

經(jīng)過一段時間的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預期目標：

（一）總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。

1、課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑。

（1）、看實物，圖畫識字

漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導學生認識漢字，可將學生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學生的體驗，又能深化學生的認識。如：教學“柿”字時，艾全平老師先出示柿子實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學習生字。教學“象”“虎”“?！钡葎游锩~時，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學生學習興趣，加速了識字速度。

（2）、演示識字

小學低年級學生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學往往能提高教學效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點。如教學“拿”這個會意字時,教師先讓學生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動作邊作講解:“把手合起來就會拿起東西?！边@樣,學生不僅能記住這個筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識字的特點是直觀形象。采用此法,學生對學過的字印象會更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡單易懂。

（3）、借助色彩識字。

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如：教學“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。

（4）、釋義識字

漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點,適時恰當?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學生記住字形,理解字義。如在教學“清、情、晴、睛”等形聲字時,可先讓學生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點講解字意。又如教學“從、眾、休”等字時,教師就要用會意字的構(gòu)字特點進行講解,即后面跟著一個人為“從”,三人為“眾”,一個人靠樹上為休息的“休”字。通過對漢字的字形結(jié)構(gòu)進行分析講解,學生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學生認識事物和學習漢字的規(guī)律,使學生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識字的基本方法,提高自學能力。

課題研究的工作報告分析【篇3】

課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：

一、本年度課題研究進展情況及成果：

1，教師理論水平等到較快提升

通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結(jié)并撰寫論文，確實得到了能力

的提升。

2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進

行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。

3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學質(zhì)量。

以下是教師獲得的科研成果：

王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 2012年

邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 2011年“金帆杯”二等獎

二、下一階段研究規(guī)劃

1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；而對于學習能力強的學生，

要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。

3，教師在,有效指導過程中，要側(cè)重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學生自主構(gòu)建知識，提高學

生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。

4，積累教育資料，撰寫案例和論文。

課題研究的工作報告分析【篇4】

一、課題研究的背景

此項研究是在“十一五”期間，即中小學年級已全面實施新教材、新課標，而新課標期望達到的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開展的。如何促進教師專業(yè)發(fā)展研究課題歷時一年。

1、課題研究的目標和意義

課題研究的目標：促進教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展的意識和動力，自覺承擔專業(yè)發(fā)展的主要責任，激勵自我更新。通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項課題是為建設(shè)一支適應二期課改要求，讓我校教師隊伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項。

2、課題研究實踐對學校發(fā)展意義的再認識

本課題的核心概念是促進教師專業(yè)發(fā)展。促進教師專業(yè)發(fā)展是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導下的實踐性研究。校本研修既注重解決實際問題，又注重教學經(jīng)驗以及有效開展研修活動的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本研修是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是校本研修的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。概括地說，促進教師專業(yè)發(fā)展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制。以此保證實現(xiàn)從學校的實際出發(fā)，融合學校自身的及校外的各類資源優(yōu)勢和特色，在自己的學校中進行的教育教學研究。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量。

建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制,“自覺”、“自主”成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識和能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負責，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展目標、計劃、途徑，并付諸實施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個別轉(zhuǎn)向群體，才能為扎實有效地開展校本研修工作奠定基礎(chǔ)。

二．課題研究的思路和過程

1．建立及逐步完善以教學實踐研究為中心的學校教學領(lǐng)導和管理體系

1）.著力促進教師專業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設(shè)

完善保障體系，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長為主要負責人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強和完善校本研修制度建設(shè)作為學校發(fā)展的重要目標和任務。

整合學校各級行政和專業(yè)組室的力量，領(lǐng)導、開展、管理和服務于校本研修工作。各組織工作目標一致，職責明確，協(xié)調(diào)合作。

2）.以反思型教學實踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學?！萄薪M（備課組）——教師的學校教師專業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡。

幾年來，學校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請進來和合作共營等專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響備課組及教師個人的研究。學?？蒲惺以谶M行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進行成功經(jīng)驗的發(fā)布，使各專題研究共享資源。

2.突出學術(shù)性的專業(yè)管理，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容。 在課改背景下，教師對課程標準的理解、把握和落實能力是教師實施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要標志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學校的辦學理念落實到教育實踐中。為此，我們加強

了專業(yè)引領(lǐng)的力度（緊密型、松散型）。除了鼓勵教師在自己的實踐中體驗、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項措施：

1）.突出管理人員的“學術(shù)性”角色作用。以管理人員學術(shù)性嘗試的成功案例來詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”?！肮芾砣藛T”原本就是教師團隊中的一員，其展示的焦點是“專業(yè)引領(lǐng)”問題。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時期的主要管理問題，所以“現(xiàn)身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實踐。

我校在解決落實“三維目標”問題中，其“專業(yè)引領(lǐng)”歸結(jié)為以下四個要點：

a）．對課程標準的解讀。

對新課程標準理解的準確與否是教師忠實執(zhí)行新教材的基礎(chǔ)，同時也是廣大教師自覺改變教學行為的重要困難。

b）．針對研究問題為主的教學設(shè)計（備課方案）的診斷與對話。

這是專家在實踐情景中傳播先進教育理念，指導教師將先進教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

c)．以課堂教學“研究主題”為主的課堂教學觀察、診斷和對話的反思指導。

這是有效教學技術(shù)層面的重要環(huán)節(jié)，也是學校教育科研的主

要目的，更是教師在實踐性課程中成長的載體。

d）．對“研究主題”的再設(shè)計與教學改進的指導對話。 教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng)。對“研究主題”的再設(shè)計是在反思中逐步領(lǐng)會先進教育理念的抓手，也是促進廣大教師充分發(fā)揮個人智慧，開展創(chuàng)新實踐的舉措。

3．著力于促進教師專業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗的總結(jié)、提煉及概括，加強為推進教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學實踐研究為中心的學校教學制度建設(shè)。

制度是對人的行為的價值導向。制度如果能被教師們認同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實踐中，包括其做法、經(jīng)驗和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括，逐步提升為程序、規(guī)定和標準等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經(jīng)驗又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè)，有效地規(guī)范、幫助著教師在校本研修實踐中進一步獲得成功，激勵著他們的成就感。同時十分重視通過制度建設(shè)有效激勵教師主動學習，自我發(fā)展，并在有序的實踐活動中，實現(xiàn)專業(yè)提升。

我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗提煉成制度層面上的工作標準、條例規(guī)定和要求，納入學校現(xiàn)有制度中（包括不斷充實《教學常規(guī)要求》，形成組織管理上、教研活動上、教學大環(huán)節(jié)上教學分析、質(zhì)量監(jiān)控及其反饋調(diào)整要求）。

課題研究的工作報告分析【篇5】

我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學校，因此最近才開始了英語教學課題的研究。幾年來，在學校領(lǐng)導的高度重視下，我校英語教學已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學特色，英語教學已成為學校的辦學優(yōu)勢之一?；仡櫸倚Ｓ⒄Z教學的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅定了走“科研興教，科研興?！敝返臎Q心和信心。

一、在課題研究中走出了一條有特色的中學英語教學之路。

新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學校教育提出了新的要求。實施素質(zhì)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力是新的教學思想和教學理念。

1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學普遍開設(shè)英語課的文件，中學英語課程在我市普遍開設(shè)起來，在這種情況下，我們開始探索中學英語教學的新思路，開辟有特色的中學英語教學新途徑。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域，計算機已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學資源，為了充分利用我校先進的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學英語教學整合”的實驗研究，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》課題實驗的主要內(nèi)容。在實驗中，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡技術(shù)被引進了課堂，在網(wǎng)絡教室上英語課是常見的事，英語課上教學生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)E—mail也并不奇怪。

我們根據(jù)中學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動，使學生在動中學、做中學、玩中學，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。為此，學校專門開設(shè)了每周一次的活動課，新建了學生英語活動室，為學生提供了充分的活動時間和空間。

此外，操場、公園、超市、街邊都是學習的課堂。學生們自編、自導、自演，情景對話和英語小品等。活動化教學有力地激發(fā)和保持了學生的學習興趣，鞏固和強化了學生的語言交流能力。

通過兩年的研究，我們總結(jié)出了活動化教學的原則，構(gòu)建了并成功地舉辦了嵊州市中學英語教學活動化研究研討會?；顒踊虒W成為我校英語教學的另一大特征。

經(jīng)過幾年的實驗研究，“英語教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動化教學”已成為我校英語教學的特色。英語教學的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的學生具有了良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語進行簡單交流。

二、課題研究促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。

要搞好教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學思想和教學觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會的主人?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學生提供了更豐富的學習資源、學習方式、學習空間和學習手段。

《現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》的課題實驗迫使教師不斷學習和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念，緊跟時代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹立終身學習的思想，不斷學習新的知識，獲取新的信息，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應現(xiàn)代化教學的能力。同時，在實驗過程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，也使“改善師生關(guān)系、落實學生主體地位、發(fā)揮學生自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學方式。

在年級的英語課上，我們的教師借助網(wǎng)絡，做了一個有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學設(shè)計，在這個設(shè)計里，不但要求學生學會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語，學會唱英語歌曲，還要求學生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習俗，并學會用powerpoint 制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個設(shè)計中可以看出，教師的設(shè)計思想旨在打破學科體系，加強英語和信息技術(shù)之間的學科知識滲透，以計算機為媒介，為學生提供綜合應用學科知識、活動學習和開放性學習的內(nèi)容和途徑，以此提高學生的綜合能力。又如，在活動化教學研究中，教師在讓學生鞏固復習“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“What’s this room? It’s a …”的時候，教師讓學生拿出紙筆，自己設(shè)計一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學生兩人用英語進行問答，然后評評誰的設(shè)計最合理，說出為什么。這樣的課堂設(shè)計，體現(xiàn)了老師重視學生個體發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學思想，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

三、通過課題研究，構(gòu)建新的英語教學模式。

在中學英語教學中，受中學教法的影響，多采用原來的五步教學法，通過課題實驗的研究，我們總結(jié)出了更為豐富的教學模式。在《應用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》課題實驗，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探索學習模式，協(xié)作學習模式等。這些教學模式能改變學生被動接受知識的狀態(tài)，使學生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，有利于促進學生認知能力的發(fā)展和良好學習習慣的形成。

在剛才提到的單元教學設(shè)計中，有一課時的教學就是讓學生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站， 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節(jié)專題小報等形式，讓學生通過網(wǎng)上自學的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式，培養(yǎng)了學生的學習能力、表達能力和綜合運用能力。在活動化教學研究中，我們探索出了“活動熱身---活動呈現(xiàn)----活動鞏固----活動應用”的教學模式。讓所有的教學都在活動中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著學生在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語問“What’s this? What’s that ? How much is it?”等對話。

四、課題研究促進了課堂教學過程的改善。

在實驗中，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合，促進了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，使得教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式發(fā)生變化，并為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，是教學過程得到充分的改善。

現(xiàn)在，英語組教師大多能熟練應用Powerpoint 軟件制作演示文稿、用Flash 軟件制作動畫、用Photoshop 進行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語課中，老師用制作的多媒體交互式課件進行教學，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學生機，讓學生根據(jù)自己的實際情況，操作鼠標，點擊主界面上提供的對話，歌曲，練習等項目來完成學習，所有的問題都在課件中呈現(xiàn)。因為它是交互式的，所以大多數(shù)問題學生能夠通過操作電腦解決。活動化的教學過程更使學生感受到了英語學習的無窮樂趣，體驗到了成功的愉悅心情?？梢姡@樣的教學過程，注重了培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，它能引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，這樣的教學環(huán)境能引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到很好的發(fā)展。

五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學思想，更新教學手段，改善教學過程，提高教學效率。做研究離不開踏實勤懇的鉆研精神，也離不開團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，全體英語組教師在實驗中表現(xiàn)出了極大的學習熱情，學理論專著，學經(jīng)驗文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計的過程中，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團隊協(xié)作精神。 同時，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個學習的過程，也是一個自身發(fā)展的過程。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學校聽課，對我校英語教師的課堂教學表現(xiàn)出了極大的興趣，并對英語教師的專業(yè)化和良好個人素質(zhì)給予了很高的評價。六位英語教師中，有嵊州市的中學英語骨干教師。

如今，我校英語教師通過多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊伍。

六、讓我們一起做研究。

當然，我們的研究是沒有止境的，我們正在申報新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學研究資助金項目中，關(guān)于中學英語教學的實驗課題，并將把“科研興教，科研興校”之路堅持走到底。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!