看完教書(shū)育人事跡,讓人印象深刻,回顧學(xué)習(xí)的歷程,我們每一點(diǎn)成績(jī)都離不開(kāi)老師的心血和汗水,離不開(kāi)老師的輔助與教會(huì)。下面是小編為大家整理的關(guān)于全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料1

開(kāi)學(xué)了，一個(gè)叫徐玲的孩子還沒(méi)來(lái)。當(dāng)天，楊瑞清就去找家長(zhǎng)。孩子的父親冷淡地說(shuō)：女孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂，還是在家里放鵝吧。家長(zhǎng)的工作一時(shí)做不下來(lái)，楊瑞清又換了一個(gè)辦法。每天放學(xué)后，他就趕到徐玲家，一邊陪她放鵝，一邊把當(dāng)天的功課教給她。碰上這么一個(gè)“頂真”的老師，徐玲的家長(zhǎng)終于過(guò)意不去了，一個(gè)月后，把孩子送進(jìn)了課堂。

他把學(xué)生當(dāng)作自己的小弟弟、小妹妹，總是報(bào)以無(wú)限的耐心、無(wú)比的愛(ài)心，尤其是對(duì)一些后進(jìn)生，楊瑞清給了他們更多的關(guān)懷和幫助。學(xué)生小丁，家里生活困難，留過(guò)兩次級(jí)，自己對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，抱著破罐子破摔的態(tài)度。楊瑞清掏錢(qián)幫他交學(xué)費(fèi)、買(mǎi)文具，還讓他和自己一起生活了一個(gè)多月。一年后，小丁語(yǔ)數(shù)考試都得了滿(mǎn)分，人也變得活潑自信開(kāi)朗多了。楊瑞清所帶班上所有的留級(jí)生都順利升入二年級(jí)。

看到村小學(xué)的變化，淳樸的農(nóng)民被感動(dòng)了，他們拿出農(nóng)村改革后積攢的第一筆錢(qián)，全村集資7萬(wàn)多元建了新校舍。學(xué)校的面貌變了，教學(xué)質(zhì)量提高了，不少原來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)出去的孩子又紛紛回來(lái)了。

正當(dāng)楊瑞清的教學(xué)有所成就，熱情獲得理解，準(zhǔn)備再接再厲大干一場(chǎng)的時(shí)候，他的人生又面臨著第二次選擇。1983年5月，他接到了任命他為團(tuán)縣委副書(shū)記的調(diào)令。帶著困惑和矛盾的心理，楊瑞清服從了組織的調(diào)動(dòng)。

雖然身在縣城，他的心里還是牽掛著孩子們，還是丟不掉對(duì)農(nóng)民的誓言、對(duì)孩子們的承諾，告別班會(huì)上孩子們一張張哭成了淚人的小臉常常浮現(xiàn)在眼前。

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料2

他為人謙和，平日里教書(shū)育人，是一個(gè)再普通不過(guò)的鄉(xiāng)村教師。但是在了解他的內(nèi)心世界后，人們才知道平凡背后有更多的不平凡。畢業(yè)時(shí)，放著城市里的工作不爭(zhēng)取，主動(dòng)要求到鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)教師……有“升遷”機(jī)會(huì)，卻不到縣城里當(dāng)官，安心在鄉(xiāng)村小學(xué)扎根20多年……在艱苦的條件下，搞教育改革，不斷探索求新，取得了許多的成果……他就是南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清。從教以來(lái)，楊瑞清始終以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”的精神激勵(lì)自己，成為“陶子之后，億萬(wàn)陶子”中突出的一位，被人們譽(yù)為新時(shí)代“陶行知式的鄉(xiāng)村教育家”。2004年第20個(gè)教師節(jié)前夕，他傾心撰寫(xiě)的《走在行知路上》作為高等教育出版社“中國(guó)當(dāng)代教育家叢書(shū)”之一，在北師大舉行首發(fā)儀式，受到讀者好評(píng)。

青春不能沒(méi)有理想支撐，事業(yè)不能沒(méi)有激情相伴。在兩次人生重大選擇面前，楊瑞清始終抹不去自己的“農(nóng)”字情結(jié)，心靈的天平總是傾向農(nóng)村，傾向農(nóng)民。

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料3

在探索鄉(xiāng)村教育出路的實(shí)踐中，楊瑞清越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，鄉(xiāng)土情懷、鄉(xiāng)村資源依然是鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的根基。以鄉(xiāng)村文化滋養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校教育，鄉(xiāng)村教育才能有自己的個(gè)性，才能更好地發(fā)揮貼近自然的天然優(yōu)勢(shì)。

挖紅薯，采茶葉，摘柿子，賞荷花......在楊瑞清的帶領(lǐng)下，學(xué)校開(kāi)始放大生態(tài)美育的育人價(jià)值，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更多地去親近田野，動(dòng)手勞作。1994年，學(xué)校里行知基地正式掛牌，楊瑞清和老師們開(kāi)發(fā)了三農(nóng)課程，后來(lái)拓展了生命安全實(shí)訓(xùn)課程、軍訓(xùn)課程和奧林匹克課程等，深受孩子們的喜愛(ài)。2007年，行知基地被授予“全國(guó)青少年校外活動(dòng)示范基地”的稱(chēng)號(hào)，在營(yíng)地建設(shè)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、生態(tài)教育方面，引起社會(huì)的關(guān)注。楊瑞清發(fā)揮鄉(xiāng)村教育特色的辦學(xué)思路使學(xué)校走上了快速的、可持續(xù)的發(fā)展道路。

“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！比缃竦男兄@里，村小原貌完整地保留著，掩映在綠樹(shù)叢中的現(xiàn)代化教學(xué)樓群淡雅素凈，現(xiàn)代氣息與田園風(fēng)光比鄰，書(shū)聲與鳥(niǎo)鳴相得益彰。

300畝校園，3000多名師生，基地近年來(lái)每年接待4萬(wàn)多城市學(xué)生......曾經(jīng)落后的村小如今已經(jīng)發(fā)展成集一所幼兒園、三所小學(xué)、一所初中、一個(gè)基地于一體的國(guó)際化教育集團(tuán)。

“雖然鄉(xiāng)村教育這些年來(lái)發(fā)展不錯(cuò)，但是孩子們?cè)谝曇?、科技和才藝方面還是較為欠缺的，鄉(xiāng)村學(xué)校在這方面大有可為。”楊瑞清說(shuō)，“我想，不必再糾纏于城鄉(xiāng)學(xué)校、中外學(xué)校，也許到了這個(gè)時(shí)代，我們應(yīng)該一起來(lái)辦世界學(xué)校?！?/p>

走在行知路上四十余載，楊瑞清心中對(duì)未來(lái)教育實(shí)踐的規(guī)劃越發(fā)清晰，他認(rèn)為新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)化、全球化的平臺(tái)進(jìn)行工作。行知教育，讓理論根基更加牢固，而世界學(xué)校則讓辦學(xué)視野更加開(kāi)闊。

2020年，新冠疫情襲來(lái)，行知教育集團(tuán)成立云播中心，設(shè)立中文、中餐、中醫(yī)、書(shū)法等8個(gè)直播間，給美國(guó)孩子在線(xiàn)開(kāi)設(shè)一二三年級(jí)中文課，為新加坡學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上中華文化學(xué)習(xí)課程，和馬來(lái)西亞愛(ài)心計(jì)劃全國(guó)工委會(huì)舉辦了20多場(chǎng)在線(xiàn)交流活動(dòng)。2020年累計(jì)開(kāi)展80多次線(xiàn)上交流活動(dòng)，吸引了境外2.8萬(wàn)人次參與。

教育部原副部長(zhǎng)、全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王湛認(rèn)為“行知教育集團(tuán)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)很寶貴，讓陶行知教育思想在新時(shí)代綻放光彩，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校育人方式變革和教育發(fā)展?！?/p>

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料4

“扎根、舒展、綻放”，是行知教育集團(tuán)的學(xué)風(fēng)，正如學(xué)校的吉祥物“陶娃”(樂(lè)樂(lè)和淘淘)，學(xué)校希望學(xué)生如樂(lè)樂(lè)這般健康快樂(lè)，也允許學(xué)生像淘淘一樣偶爾淘氣。

提起陶娃的設(shè)計(jì)者，楊瑞清一臉自豪。陶娃的設(shè)計(jì)者叫朱仁洲，現(xiàn)在是南京工業(yè)大學(xué)的一名副教授。早年，朱仁洲在行知小學(xué)讀書(shū)時(shí)很頑皮，成績(jī)總是倒數(shù)。孩子的父親找到學(xué)校，要求留一級(jí)打基礎(chǔ)。楊瑞清卻發(fā)現(xiàn)朱仁洲對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，就讓他擔(dān)任美術(shù)組長(zhǎng)，并為他在全校辦畫(huà)展。在楊瑞清的引導(dǎo)下，朱仁洲的自信心一點(diǎn)點(diǎn)地恢復(fù)了，成績(jī)也隨著自信心跟了上來(lái)，不僅沒(méi)有留級(jí)，還順利上了中學(xué)，后來(lái)還憑美術(shù)特長(zhǎng)考上了西安輕工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系。

朱仁洲的成長(zhǎng)故事，帶給楊瑞清長(zhǎng)久的感動(dòng)和啟示。在他眼中，每一個(gè)孩子都有巨大的潛能，而作為一個(gè)教育工作者，更要學(xué)會(huì)欣賞生命，學(xué)會(huì)看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。然而，現(xiàn)實(shí)中的教師和家長(zhǎng)，常常習(xí)慣于挑孩子身上的毛病和缺點(diǎn)，喜歡用食指教育，指責(zé)和抱怨太多，不懂得用大拇指欣賞和教育學(xué)生。那天晚上，他摸黑拿起枕邊的筆記本，寫(xiě)下了“學(xué)會(huì)賞識(shí)”這4個(gè)字。

楊瑞清認(rèn)為，留級(jí)率高歷來(lái)是農(nóng)村教育的一個(gè)突出問(wèn)題，留級(jí)使孩子的自信心嚴(yán)重受挫。為提高孩子們的整體素質(zhì)，1986年，楊瑞清率先搞不留級(jí)實(shí)驗(yàn)班，并提出了“學(xué)會(huì)賞識(shí)，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信，善待差異，引導(dǎo)自選”的賞識(shí)教育思路。

賞識(shí)教育的一個(gè)重要原則就是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的實(shí)事求是。為了鼓勵(lì)學(xué)生，楊瑞清在學(xué)校給每個(gè)學(xué)生都設(shè)了優(yōu)點(diǎn)卡，記載著他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。優(yōu)點(diǎn)卡點(diǎn)燃孩子們心中的希望之燈，聽(tīng)話(huà)的孩子越來(lái)越優(yōu)秀，調(diào)皮的孩子也找到了自己的興趣和長(zhǎng)處。

此后，行知小學(xué)再也沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)留級(jí)生。不少中學(xué)老師也明顯感到，和別的小學(xué)的學(xué)生比，行知小學(xué)的學(xué)生更自信、開(kāi)朗、活潑、大方、動(dòng)手能力強(qiáng)，在升入中學(xué)后后勁更足。

2021年，南京師范大學(xué)教科院小學(xué)教育研究所楊躍教授對(duì)行知小學(xué)1986-2021屆81個(gè)畢業(yè)班2735名畢業(yè)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，行知校友記憶中的學(xué)校生活和當(dāng)下生活體驗(yàn)均為優(yōu)良，表現(xiàn)為有“快樂(lè)感”“自尊感”“自由感”和“做真人”“愛(ài)生活”“善學(xué)習(xí)”“有擔(dān)當(dāng)”。

“教育的根本使命就是要喚醒每個(gè)生命的內(nèi)在尊嚴(yán)感和價(jià)值感。”楊瑞清說(shuō)，熱愛(ài)孩子、賞識(shí)孩子，讓所有農(nóng)村孩子都被認(rèn)可、理解和尊重，才能辦好鄉(xiāng)村教育。

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料5

1978年，15歲的楊瑞清背著行李，走進(jìn)了這個(gè)讓他找到終生理想的地方——曉莊師范學(xué)校。在這所由陶行知先生創(chuàng)辦于1927年的著名師范學(xué)府里，楊瑞清度過(guò)了充實(shí)的三年，從一個(gè)懵懂的農(nóng)村娃成長(zhǎng)為有理想的青年?！拔乙兄壬淖阚E，讓每一個(gè)農(nóng)村孩子上得了學(xué)、上得好學(xué)!”。在行知思想的熏陶下，楊瑞清找到了一生努力的方向。

作為南京曉莊師范學(xué)校的首批畢業(yè)生，楊瑞清面臨著人生的首次選擇：進(jìn)城還是回鄉(xiāng)。最終，他放棄留在城市的機(jī)會(huì)，選擇了偏僻而簡(jiǎn)陋的南京江浦縣五里村小學(xué)。

青春是容易沖動(dòng)的，但是青春需要理想支撐?！霸跁郧f的三年，陶行知先生已然成為我生命中的指明燈?！睏钊鹎逭f(shuō)，當(dāng)年行知先生以留洋博士的身份，脫去西裝革履，穿上布衣草鞋，立志通過(guò)改造鄉(xiāng)村教育來(lái)改造中國(guó)，如今，我也可以!

1981年的夏天，楊瑞清帶著滿(mǎn)腔熱忱，來(lái)到了五里村小學(xué)。所謂“學(xué)?！?，其實(shí)就是建在小山坡上的一排破房子，屋子里擺放著缺胳膊斷腿的桌椅和一塊分不清年歲的黑板?！爱?dāng)時(shí)的課桌凳搖搖晃晃，沒(méi)錢(qián)修，我們就自己種樹(shù)栽樹(shù)，等到樹(shù)長(zhǎng)大了，就可以用來(lái)更新課桌凳了?！?/p>

帶著初為人師的喜悅，楊瑞清一頭扎進(jìn)教學(xué)中，條件雖艱苦，卻甘之如飴。他自告奮勇接手最難的差班，并將之命名為“行知實(shí)驗(yàn)班”，這也是改革開(kāi)放以來(lái)全國(guó)第一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班。

按照陶行知的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷?，楊瑞清開(kāi)始了教學(xué)改革。學(xué)校沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，卻有美麗的大自然和豐富的農(nóng)村生活，這些都成了楊瑞清取之不盡的教育資源。他帶著孩子們，春天在鄉(xiāng)間認(rèn)植物，夏天到長(zhǎng)江游泳，秋天爬山，冬天賞雪……原先蒼白枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)校成了孩子們最?lèi)?ài)去的地方。

在楊瑞清的改革下，五里村小學(xué)發(fā)展得越來(lái)越好，教學(xué)質(zhì)量提高了，不少轉(zhuǎn)學(xué)的孩子又重新轉(zhuǎn)了回來(lái)。正當(dāng)楊瑞清準(zhǔn)備再接再厲大干一場(chǎng)的時(shí)候，他又迎來(lái)人生的第二個(gè)選擇。

1983年，由于在學(xué)校工作表現(xiàn)突出，楊瑞清被調(diào)到江浦縣擔(dān)任團(tuán)委副書(shū)記。對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，這可是大有前途的工作。但楊瑞清總是想起學(xué)校的孩子們，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的思想掙扎，在從政和從教之間，他決定堅(jiān)守初心，重執(zhí)教鞭。他在辭職信里這樣寫(xiě)道：“做共青團(tuán)工作不缺我一人，但農(nóng)村教育不能少我一個(gè)!”

楊老師回來(lái)了，五里村小學(xué)炸開(kāi)了鍋?？粗粡垙埵煜び钟H切的面龐，回校后的楊瑞清更加堅(jiān)定了干一輩子農(nóng)村教師的心。

1985年1月10日，五里小學(xué)被命名為“行知小學(xué)”，22歲的楊瑞清被任命為校長(zhǎng)。1986年夏天，“行知實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生以良好的成績(jī)畢業(yè)，越來(lái)越多有志于農(nóng)村教育的青年教師來(lái)到這里，行知小學(xué)日益成為遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料6

逆境中，無(wú)數(shù)雙手將我扶持。

在這里，我收獲了知識(shí)，學(xué)會(huì)了感恩。

在這里，我收獲了成功，學(xué)會(huì)了自信……”

學(xué)校一名殘疾學(xué)生畢業(yè)時(shí)，寫(xiě)下這樣的詩(shī)。9年的教育在她身上產(chǎn)生的變化，讓人無(wú)法想象。周美琴說(shuō)，“孩子們的成長(zhǎng)，就是我的成就”。如今，她感到了從未有過(guò)的成就感：好多腦癱兒站起來(lái)了，能獨(dú)立行走了;好多智障學(xué)生走上了國(guó)際特奧運(yùn)動(dòng)的舞臺(tái);好多聾啞學(xué)生進(jìn)入了天津理工大學(xué)、南京金陵科技大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等高等學(xué)府深造;更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了自食其力，成為殘而有為的勞動(dòng)者，讓家長(zhǎng)看到了希望。

周美琴同志，這位特殊教育的引領(lǐng)者與踐行者，她用自己熱忱的愛(ài)心、科學(xué)的精神、專(zhuān)業(yè)的追求、創(chuàng)新的理想、實(shí)干的態(tài)度，實(shí)踐著當(dāng)初要當(dāng)特教老師的諾言：用愛(ài)與智慧點(diǎn)亮了特殊孩子的生命，為特殊教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)!

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料7

作為一名老師，誰(shuí)不想體會(huì)那種桃李滿(mǎn)天下的感覺(jué)?

而周美琴， 30年如一日，每天面對(duì)殘障的孩子。她的學(xué)生不聰明，甚至無(wú)法聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的指令。苦與累用心付出，但對(duì)特殊孩子的關(guān)愛(ài)，未必能很快看到希望中的成效。有時(shí)候教很多遍孩子還是不開(kāi)竅，有些孩子無(wú)論如何努力還是無(wú)法走進(jìn)他內(nèi)心……年輕時(shí)代，周美琴也曾失落過(guò)、流淚過(guò)。但要感謝她的媽媽?zhuān)驗(yàn)槊慨?dāng)這時(shí)候，媽媽總會(huì)對(duì)她說(shuō)，“你不能放棄，你應(yīng)該要為這些孩子帶去幸福?！?/p>

教育，能實(shí)實(shí)在在改變著孩子們的世界。第一屆接收腦癱孩子，他們說(shuō)，以往生活就是家中幾間斗室、平時(shí)只能仰望蒼白的天花板。而在學(xué)校，讀書(shū)識(shí)字、康復(fù)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)生活技能，擁有豐富的精神生活、掌握了自主生活的技能，“感覺(jué)上天重新打開(kāi)了一扇門(mén)”。

孩子們對(duì)教育、對(duì)生活的熱切向往，打動(dòng)著周美琴?！皭?ài)人以德，自強(qiáng)不息”，教育可以使特殊孩子幸福，周美琴把扶助他們“康復(fù)發(fā)展，回歸主流”當(dāng)作畢生傾注的使命，對(duì)殘障兒童實(shí)施“高期望”教育。在追求優(yōu)質(zhì)教育的路上，特教一樣大有可為。周美琴努力著、見(jiàn)證著孩子的成長(zhǎng)：學(xué)校組建了聾人舞蹈隊(duì)、特奧運(yùn)動(dòng)隊(duì)，腦癱學(xué)生擊鼓隊(duì)......這些聽(tīng)上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現(xiàn)實(shí)。

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料8

周美琴在特殊教育領(lǐng)域的改革，不僅局限于課堂與教學(xué)，她還秉承“孩子在校一切生活皆課程”的理念，從大處著眼，進(jìn)行教育整體環(huán)境的重構(gòu)和優(yōu)化。2002年3月，周美琴被教育局任命參與籌建浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校，新校舍從土建工程到投入使用只有短短的6個(gè)月，周美琴一頭扎進(jìn)了這個(gè)大工地，每天戴著安全帽，捧著一大堆圖紙，與施工人員一起商討、研究。從房子的布局、教室的安排、設(shè)計(jì)的新穎、材質(zhì)的選擇、環(huán)境的布置，甚至顏色的定位都要把關(guān)……收工階段正值七、八月高溫季節(jié)，上一次廁所要走15分鐘，為了節(jié)約時(shí)間，周美琴水都不敢喝。新校舍的建筑材料發(fā)出的異味，常常熏得她頭昏眼花、甚至惡心、想吐。但所有的困難她都挺過(guò)去了，9月，新校舍如期竣工，學(xué)校如期開(kāi)學(xué)，她才露出笑臉。

2008年暑期，學(xué)校大修。周美琴當(dāng)時(shí)剛進(jìn)行了膽囊切除手術(shù)，但出院后僅在家中休息了5天，就不顧術(shù)后的虛弱，冒著酷暑到學(xué)校“監(jiān)工”。她想趁這次大修的機(jī)會(huì)，按“醫(yī)教結(jié)合”的理念，對(duì)學(xué)校的整體布局做更為合理、更有利于學(xué)生教育和康復(fù)的調(diào)整。整整兩個(gè)月的高溫天氣，她帶著病體穿梭于整個(gè)校園，憑著頑強(qiáng)的意志力硬是支撐了下來(lái)。大修后，學(xué)校校舍劃分成教學(xué)樓、康教樓、體育館三個(gè)區(qū)域，各區(qū)域功能明確，有利于充分發(fā)揮各類(lèi)資源的作用。為了利于學(xué)生訓(xùn)練，方便學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)其自理、獨(dú)立的能力，她還提出學(xué)校不僅在所有的出入口設(shè)置無(wú)障礙通道，安裝專(zhuān)用電梯，而且還設(shè)計(jì)了許多獨(dú)特的輔助器材與設(shè)備，如走廊雙層欄桿、輕質(zhì)手拉門(mén)、躺式便廁、升降式洗手盆、45度角鏡等，為殘障學(xué)生提供了更為便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?？沙?fù)荷的工作量最終使她的身體多處亮起了紅燈，每當(dāng)有些人問(wèn)她值不值得，她都會(huì)淡然一笑：要知道，救了一個(gè)孩子就是拯救一個(gè)家庭啊!

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料9

對(duì)于優(yōu)秀的教育工作者來(lái)說(shuō)，“追求卓越”是他們共同的奮斗目標(biāo)。隨著教育綜合改革的深化推進(jìn)，上?；A(chǔ)教育界改革亮點(diǎn)頻現(xiàn)，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。而實(shí)施“全納”教育的周美琴，在原本讓處于“邊緣”的特教領(lǐng)域，通過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)探索，不斷取得突破。

擔(dān)任特教教師時(shí)，周美琴擔(dān)任音樂(lè)教師。由于聾啞、弱智學(xué)生存在著不同生理、心理障礙，要教會(huì)他們歌舞的基本知識(shí)及動(dòng)作，難度實(shí)在太大，能歌善舞的她一下子給懵住了，她查看了大量的特殊教育書(shū)籍，了解殘障孩子的生理、心理特點(diǎn)后改進(jìn)教學(xué)，她堅(jiān)信：雖然弱智學(xué)生比正常的學(xué)生難教，但弱智并不是無(wú)“智”，也有潛力可挖，甚至?xí)霈F(xiàn)奇跡。

周美琴探索巧用音樂(lè)和舞蹈挖掘智障學(xué)生的潛能，她自編了一套適合智障學(xué)生的韻律節(jié)奏操，并總結(jié)出“三步曲”教學(xué)法。1991年，上海首屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕之時(shí)，為了讓特殊孩子展示才華、提高參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，正在休產(chǎn)假的周美琴克服種種困難，夜以繼日地帶領(lǐng)殘障孩子們訓(xùn)練，最終由她編排參賽的兩個(gè)節(jié)目分別獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并榮獲上海市特殊學(xué)校中唯一一面“上海市藝術(shù)教育優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”錦旗。師生和家長(zhǎng)一片沸騰：“誰(shuí)說(shuō)弱智孩子就不行?我們也能和正常孩子一比高低!”

在全面負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作期間，她常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和周?chē)慕逃F(xiàn)象進(jìn)行反思。由于中、重度弱智教育在我國(guó)起步晚、時(shí)間短，在一無(wú)教材、二無(wú)教學(xué)模式、教師又長(zhǎng)期缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的困難情況下，一支粉筆一本書(shū)，教師講授學(xué)生聽(tīng)，這樣的方法怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?她帶領(lǐng)青年教師一起探索、研究中、重度弱智兒童課堂教學(xué)模式，總結(jié)出“愉快教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“綜合教學(xué)”、“感覺(jué)統(tǒng)合教學(xué)”四種教學(xué)模式(當(dāng)時(shí)整個(gè)上海特教界總結(jié)推廣出17種課堂教學(xué)模式)，在上海開(kāi)了示范課，得到市教委領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。她還設(shè)計(jì)了一套針對(duì)中、重度弱智學(xué)生系統(tǒng)實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的評(píng)量表，并在全校施教推廣。

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人事跡材料10

10年探索，周美琴領(lǐng)銜的《腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的實(shí)證研究》課題一舉榮獲浦東新區(qū)、上海市及全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，她們團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)的腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的兩大目標(biāo)、四類(lèi)課程、五項(xiàng)內(nèi)容、五種形式、六條策略、三類(lèi)方法和五套評(píng)估手冊(cè)等一系列機(jī)制體系，為腦癱孩子提供“全面營(yíng)養(yǎng)”。這套行之有效的腦癱兒童康復(fù)與教育的學(xué)校模式，基于中國(guó)國(guó)情，符合腦癱學(xué)生實(shí)際，操作性強(qiáng)，易于遷移，效果顯著，對(duì)我國(guó)腦癱學(xué)生教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。最終榮登上了全國(guó)教科研成果評(píng)選最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

為智障、聽(tīng)障、腦癱等多類(lèi)殘障學(xué)生提供“全納教育”的開(kāi)創(chuàng)性探索，讓中國(guó)的特殊教育走在了國(guó)際前列。周美琴的學(xué)校先后接納了10多名來(lái)自美國(guó)、法國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、波蘭等國(guó)家的外籍殘障兒童，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練，他們的身體素質(zhì)、德育、智育都有了很大程度的提高。2009年6月，周美琴參加了在荷蘭舉行的國(guó)際特殊教育研討會(huì)，并作了《創(chuàng)設(shè)適合每一位特殊孩子發(fā)展的課程體系》的專(zhuān)題發(fā)言，得到了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和同仁的高度贊揚(yáng)。

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