在第40個教師節(jié)即將到來之際，為表彰全國教書育人楷模，激勵廣大教師以實際行動推進教育強國建設，爭做新時代大先生，在全社會進一步營造尊師重教濃厚氛圍。下面是關于2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡的相關內容，希望對大家有所幫助!

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇1）

程芳琴，女，漢族，1964年7月生，中共黨員，山西大學副校長、教授。她堅定行走在廢棄資源循環(huán)利用道路上，創(chuàng)建了國家環(huán)境保護重點實驗室等多個科研平臺，促進高水平科研成果向教育教學資源轉化。她注重高校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求協(xié)同，助推學科交叉融合，建成對接地方產業(yè)的創(chuàng)新學科群。她創(chuàng)建四位一體研究生育人新方法，以研究生為主體申請和承擔企業(yè)技術改造項目，提升研究生對接能源環(huán)境產業(yè)鏈、跨越學科邊界分析和解決問題的能力，構建的“襄垣模式”和“大地模式”為地方高校政產科教融合提供了范例。曾獲全國五一巾幗獎章、全國三八紅旗手等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇2）

王文山，男，漢族，1969年2月生，中共黨員，包頭職業(yè)技術學院焊接實訓基地負責人、教授。他潛心研究教育教學，開發(fā)30余項焊接實訓項目，獨創(chuàng)“五步教學法”與“五度操作法”，大幅提升實訓效果和教學質量。他積極踐行社會責任，深入開展企業(yè)員工培訓、技術技能指導、技術難題攻關，先后培養(yǎng)出多名全國技術能手、全國青年崗位能手、內蒙古自治區(qū)勞動模范、“北疆工匠”等高技能人才，被稱為“復制勞模和工匠的人”。他主持完成的鏈輪環(huán)修復等項目累計為企業(yè)節(jié)約資金8000余萬元，創(chuàng)造了顯著經濟效益。曾獲全國五一勞動獎章、全國勞動模范、全國最美教師等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇3）

陳佳洱，男，漢族，1934年10月生，中共黨員，北京大學物理學院教授、中國科學院院士。從教60年來，他恪盡職守，春風化雨，啟智潤心。他直接參與籌建我國第一個核學科人才培養(yǎng)基地—物理研究室，開創(chuàng)了我國核物理實驗教學體系，培養(yǎng)了近萬名高級專業(yè)人才，其中畢業(yè)生中有院士17名。他是我國粒子加速器領域的開拓者之一，推動中國加速器事業(yè)從跟蹤、追趕階段進入到并跑和部分領跑階段。擔任北京大學校長期間，他積極推動設立國家杰出青年基金等有效提升基礎研究水平的重要舉措。曾獲國家科學技術進步獎二等獎、何梁何利基金科學與技術進步獎等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇4）

王成山，男，漢族，1962年11月生，中共黨員，天津大學教授、中國工程院院士。他把當好老師、培養(yǎng)好學生作為至高追求，潛心立德樹人，執(zhí)著科研攻關。他做好教學工作，牽頭重要課程研發(fā)，編纂優(yōu)質教材，從教以來共培養(yǎng)近200名碩士生、博士生。針對城市電網發(fā)展面臨的重大技術問題，研發(fā)工程化城網結構優(yōu)化設計系統(tǒng)，廣泛應用于城市電網大規(guī)模建設改造工程。他積極推動儲能技術領域的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，組織建設國家儲能技術產教融合創(chuàng)新平臺，培育勇于創(chuàng)新的技術帶頭人和具有市場思維的復合型人才，帶領的智能電網教師團隊入選“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲全國五一勞動獎章、國家科技進步二等獎、國家級教學成果二等獎、全國創(chuàng)新爭先獎等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇5）

安慧霞，女，漢族，1972年2月生，中共黨員，山西省太原市萬柏林區(qū)興華禮儀幼兒園總園長、教師。她扎根幼兒教育事業(yè)33年，創(chuàng)新構建集團化治理體系。她帶領團隊以“老園帶動新園、中心輻射周邊、公辦管理村辦、公辦幫扶民辦”模式扎根城中村、城邊村學前教育。她服務鄉(xiāng)村全面振興，持續(xù)開展教育幫扶，行程遍布全省各縣和三區(qū)三州地區(qū)，持續(xù)幫扶當?shù)赜變簣@激活教師內驅力，賦能專業(yè)成長。曾獲全國先進工作者、山西省特級勞動模范、山西省特級教師等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇6）

趙廣山，男，漢族，1972年12月生，群眾，河北省滄州市獻縣韓村鎮(zhèn)韓村初級中學教師。從事鄉(xiāng)村教育32年來，他多次放棄到城市工作的機會，扎根鄉(xiāng)村，辛勤耕耘。他堅持“精講精練、講練結合，知識問題化、問題情境化”的教學理念，認真鉆研教材、研究教法、制作教具，以解決問題為核心，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，獲得各種教育教學榮譽100多項。他積極開展課題研究，撰寫的教學設計、教學案例多次獲獎。他充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，指導的多名教師被評為骨干教師。曾獲全國模范教師、河北省優(yōu)秀教師等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇7）

馬曉欣，女，漢族，1967年1月生，中共黨員、民盟盟員，中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院教授。她耕耘教壇34年，一直奮斗在婦產科教學工作第一線。她注重培養(yǎng)學生的社會責任感和家國情懷，將思政教育融入婦產科教學，編寫《婦產科學課程思政案例集》。她堅持探索創(chuàng)新，以學生為中心，打造案例庫+“四步三入”全鏈條立體教學新模式。她踐行醫(yī)者擔當，多次帶領學生和志愿者團隊赴困難地區(qū)開展義診和健康宣教活動，為當?shù)厝罕娞峁┟赓M醫(yī)療服務和健康指導。曾獲遼寧省普通高等學校本科教學名師、遼寧省三八紅旗手等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇8）

逄錦聚，男，漢族，1947年2月生，中共黨員，南開大學政治經濟學研究中心主任、教授。他從事高等教育40年來，帶領學生扎根中國大地開展學術研究，指導學生利用寒暑假到改革開放前沿地區(qū)、中西部地區(qū)以及農村、企業(yè)開展調研，累計培養(yǎng)博士生60余名。他主持編寫全國大學生思政課《馬克思主義基本原理概論》等重點教材，為推動思政課教學改革和建設作出重要貢獻。他致力于中國特色社會主義政治經濟學自主知識體系構建，主持完成出版《中國特色社會主義政治經濟學通論》等著作。曾獲國家級教學成果獎一等獎、天津市哲學社會科學特別獎等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇9）

林茂，男，漢族，1985年6月生，中共黨員，天津市北辰區(qū)雙口鎮(zhèn)河頭學校教師。他投身鄉(xiāng)村教育17年來，遠離家鄉(xiāng)，堅守鄉(xiāng)村教育理想，堅守思政課教學一線，潛心研究教育教學規(guī)律，創(chuàng)立“四段勵志法”育人方法，為鄉(xiāng)村孩子解決了基礎薄弱的難題。他創(chuàng)建以英模名字命名的“安幸生班”，開發(fā)紅色課程資源，開展特色活動，積極探索讓中國紅“自然著色”的育人路徑。他創(chuàng)建“林茂工作室”，發(fā)揮示范引領作用，開展市級以上示范課、培訓、宣講活動50余場，帶動鄉(xiāng)村青年教師共同成長。曾獲全國優(yōu)秀教師、天津市優(yōu)秀共產黨員、天津市勞動模范等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇10）

于會祥，男，漢族，1965年4月生，中共黨員，北京育英學校校長、教師。他躬耕基礎教育39年，帶領北京育英學校10余年堅持推進特色辦學和教育教學改革，取得顯著成效。他堅持革命傳統(tǒng)教育，把紅色基因凝結為學校的文化坐標，充分發(fā)揮紅色文化的浸潤作用。他創(chuàng)新育人模式，構建以“基礎課程、修身課程、發(fā)展力課程”為支柱的“育·英課程”體系，研制以“課程·評價系統(tǒng)”“管理·支撐系統(tǒng)”“發(fā)展·規(guī)劃系統(tǒng)”為內容的綜合素質評價體系，從關注“分數(shù)”到重視“人的發(fā)展”。他帶領學校形成“無體育不教育”的氛圍，把環(huán)境之美融入育人大課堂，落實勞動育人課程，致力于辦“真正適合孩子的學?！?。曾獲全國模范教師、北京市優(yōu)秀教育工作者等榮譽。

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇11）

從教時間久了，鄭丹娜慢慢總結出了屬于自己的教育理念——“全接納、慢引導”。全接納，即接納所有的孩子、接納孩子的所有;慢引導，則是尊重孩子的成長規(guī)律、尊重孩子的.個性差異。

她引用論語的.故事。樊遲問仁，子曰：“愛人?！眴栔?智)，子曰：“知人?！?/p>

用鄭丹娜的話說，只有了解學生，才能更好地引導學生。不過，真正走進學生的內心世界并不容易。

鄭丹娜發(fā)現(xiàn)，小學生年齡小，膽子也小，遇到不愉快的事情大多不會主動和老師交流。當時，她在雜志上看到，有位老師在教室里放一個紙箱，學生可以把心事寫在紙條上，放進箱子里。

受到啟發(fā)后，鄭丹娜讓學生們每個人準備一個漂亮本子，專門用來寫“悄悄話”?！澳憧梢园严牒屠蠋熣f的話寫在本子上，老師有想和你說的話，就在本子上回復給你?！编嵉つ群蛯W生說。

后來，學生們開始把自己的心事交付給“悄悄話”，也逐漸對班主任鄭老師袒露了內心世界。

頑皮淘氣、喜歡欺負別人的小男孩寫：我也想改，但是改不過來，這次我又犯錯誤了，美術老師說我了，英語老師說我了，爸爸媽媽也說我了，如果有一天他們都不喜歡我了，我該怎么辦?

性格內向的小女孩寫：我沒有好朋友，他們嫌我沙包扔得不準，打乒乓球跑得慢，我就像天空中一朵孤單的云，這飛飛，那飄飄……

被爸爸媽媽冤枉的男生寫：昨天，爸爸給了我20塊錢讓我買番茄醬，買完我把剩下的錢放在他的錢包里了。后來看到我桌上的錢非說是買東西剩下的，其實，那是我去年給媽媽打工攢下來的。

鄭丹娜借助這些記錄了解孩子們，并及時幫助他們解決困擾。給學生回信安慰、勸解，在班會課上給孤單的小同學“找朋友”，及時和學生家長溝通，把自己童年時期的經歷和故事講給學生聽……

2024年全國教書育人楷模候選人簡要事跡（精選篇12）

__，鞏義市子美小學英語教師，從教二十余載。她潛心鉆研教法，苦練基本功，將每一節(jié)課都上成精品是她為自己定下的目標。

在子美工作期間，只要學校安排她上公開課，她總是欣然接受，從不推諉。一次次的磨練，讓她不再懼怕上公開課，反而從課堂中找到了自信和快樂。20__年開啟“新基礎教育”實踐研究，學校安排她上“新基礎教育”的市級節(jié)點課，她一上就是三年。三年，十多節(jié)公開課，每一節(jié)公開課都需要不少于5次的磨課，而每一次磨課的背后，付出不止是時間和精力，更是一次次難以承受的壓力。她，一次都未曾缺席!這該需要多大的勇氣，多強的學習力!為了讓每一次節(jié)點課都有所提升，她要做的`不僅僅是備好節(jié)點課，而是要上好日常的每一節(jié)課。白天時間根本不夠用，和教材人物對話成了她每天晚上的必修課。經歷了無數(shù)次的磨課、上課之后，她的課堂在悄然發(fā)生著變化，她的人生價值在一點點實現(xiàn)。

課堂上，她用嚴格要求去愛著他們，讓他們明白課堂是神圣不可侵犯的地方。她會關注每一個學生，讓他們有均等的`機會參與課堂練習;她會分層布置學習任務和課外作業(yè)，讓不同層次的學生在原有基礎上都能得到更好的發(fā)展。學生的每一點進步都會牽動她的心，她會毫不吝嗇地表揚贊許，還會經常給他們帶來驚喜：在作業(yè)本上畫上一個大拇指，寫上一句鼓勵的話送給他們;自己制作一些小書簽，寫上激勵的話語獎勵給他們等等。這些看似不起眼的小事，讓學生和她的心走越走越近，學生也會用積極的表現(xiàn)和優(yōu)異的成績來回報她。

在她的心里，子美是一個溫暖的地方，老師樂教，學生樂學。她會繼續(xù)潛心鉆研教學，堅持讀書，不斷從內打破自己。自覺成長，偕子向美，遇見更好的自己。