為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學實施方案1

一、指導思想

以各級素質(zhì)教育會議精神和全縣教育教學工作會議要求為指導，以創(chuàng)新課堂教學模式、打造高效課堂教學為目標，結合縣教研室《開展課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案》的要求，廣泛開展課堂教學創(chuàng)新系列評優(yōu)活動，進一步調(diào)動我校教師創(chuàng)新課堂教學的積極性和主動性，深化杜郎口先進教學經(jīng)驗的實踐與創(chuàng)新，培植教學改革創(chuàng)新典型，提升教師課堂教學能力，促進我校教師的專業(yè)成長，全面推進我?；A教育課程改革和素質(zhì)教育深入實施。

二、組織管理

1、課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動領導

小組組長：xxx

副組長：xxx

組員：各教研組長

2、學科課堂教學創(chuàng)新指導小組組長由各教研組長兼任，組織學科課堂教學創(chuàng)新活動的開展。參加對象：全體任課教師

三、活動內(nèi)容

1、教育教學理念學習。組織學校教干教師認真學習現(xiàn)代化教育思想，深入研討課堂教學改革模式與途徑，確立科學的符合素質(zhì)教育思想的教師觀、學生觀、課堂觀、評價觀，力求把省、市、縣素質(zhì)教育會議精神與教學實踐有機結合起來，促成教學理念、教學技能、教學藝術的大提升。

2、開展觀摩學習。學校依據(jù)制定的活動方案，將認真組織外出觀摩學習和學校內(nèi)部學習活動，外出觀摩學習主要是各教研組長、備課組長和部分骨干教師。在學校內(nèi)開展教研組（備課組）、年級、學校三級觀摩學習活動，分層次舉行外出學習教師創(chuàng)新課堂教學移植課，通過研討觀摩，深化理解“課堂創(chuàng)新評優(yōu)評價標準”要求，掌握創(chuàng)新課堂操作模式及其要領。

3、課堂教學考核。學校根據(jù)《西湖中學課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)評價標準》及學校要求，對每位教師實施一次公開課考核和一次隨堂課考核，具體由包學科領導、教研組長組織實施。備課組長把本組教師講課安排交給包級教務主任，作統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，打印張貼。

4、教學常規(guī)落實情況檢查。學校對參評教師的備課、教學反思、作業(yè)批改、參與校本教研等情況，進行全面檢查與評價。

5、教師互評。包級校長組織年級教研組長、備課組長會議，認真聽取參評教師所在備課組對其平時教學工作的評價意見，形成書面材料，通過綜合評議，對每位參與教師做出客觀公正的等級評價，并作為原始資料存檔備查。

6、學校鑒定。學校對考核工作進行全面鑒定并做出結論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、教師評議情況及各項檢查考核的結果資料一并存入教師業(yè)務檔案備查。

四、活動步驟

第一階段：宣傳發(fā)動、制定方案階段(時間：20xx年xx月)

主要活動：與新學期教學常規(guī)管理落實月活動相結合，組織全體教干教師認真學習現(xiàn)代教學思想，舉辦新課程新理念報告會，撰寫學習筆記，交流學習體會；制定學校、教研組（或年級組）課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案及各層面創(chuàng)新評優(yōu)標準。第二階段：組織實施學校評選階段(時間：20xx年xx月)

主要活動：圍繞學?！靶〗M學習模式”教學模式及市“合作---探究”教學模式的推廣應用，本著人人參與的原則，廣泛開展研討課、示范課等觀摩研討、聽評課活動、校級達標驗收及課堂教學創(chuàng)新系列評選活動，按任課教師30%的比例確定校級課堂教學創(chuàng)新教師，評選校級課堂教學創(chuàng)新教研組（或年級組）、備課組。

五、活動要求

1、高度重視，精心組織。開展課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動是深化課堂教學改革，推進素質(zhì)教育深入實施的有效載體。學校將成立相應的工作機構，依據(jù)《關于在全縣初級中學開展課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的實施方案》，結合學校實際情況，制定內(nèi)容詳細、操作性強、能夠促進課堂教學創(chuàng)新工作健康發(fā)展的措施和實施辦法，確保課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的順利開展。

2、強化學習，深化研究。學校將采取有力措施，嚴格學習要求，創(chuàng)新學習方式，優(yōu)化研究方法，積極組織教干教師認真開展現(xiàn)代化教育教學思想、先進教育教學理念的學習與研究，切實明確課堂教學創(chuàng)新要求，準確掌握課堂教學創(chuàng)新方向，認真制定課堂教學創(chuàng)新評價標準，深入研究落實符合課堂教學創(chuàng)新要求的新教法、新模式，自覺地將先進的教育教學理念轉化為具體的教學實踐。

3、骨干帶動，整體推動。學校要按照“示范引路、典型帶動”的實施策略，充分發(fā)揮學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干教師的帶頭和引領作用，通過上研究課、示范課，結對幫扶、課題研究等形式，為全校教師樹立學習榜樣，明確改革創(chuàng)新的目標和方向，推動全校課堂教學創(chuàng)新的全面開展，促進教師課堂教學水平的整體提高。

4、勇于實踐，大膽創(chuàng)新。各學科要充分發(fā)揮學科帶頭人、教學能手和骨干教師的作用，通過組織集體備課、公開課和示范課，展示課堂教學新思路、新方法，引領全校課堂教學創(chuàng)新活動的深入開展。學校要狠抓落實，強化措施，及時解決課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)過程中出現(xiàn)的問題，為課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的開展創(chuàng)設良好的環(huán)境。各教研組（或年級組）要大膽創(chuàng)新集體備課形式，扎實開展校本教研活動，認真組織課堂教學觀摩研討，帶動各學科教師勇于實踐、積極創(chuàng)新，促進教師課堂教學技能的提升，保證課堂教學創(chuàng)新活動的扎實開展。

課堂教學實施方案2

當前，在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的數(shù)學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關鍵在于課堂教學質(zhì)量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學在《xx鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實驗方案（征求意見稿xxxx0304）》的基礎上，制定實施方案如下：

一、課堂教學模式改革的指導思想

高效課堂是實施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負的基本前提，是新課程改革的基本目標。教育發(fā)展要求把研究性學習把研究型學習引進小學數(shù)學教學，教學要從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，要促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學質(zhì)量最關鍵的因素就是要打造高效課堂。“四步教學法”就是結合教師和學生實際，打造高效課堂的有效途徑。

二、“四步教學法”簡介：

“四步教學法”基本課堂教學模式為：創(chuàng)設情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華。

1、創(chuàng)設情景，汲取引題。

一般情境創(chuàng)設可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設故事情境，引入角色；創(chuàng)設競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設“障礙”情境，激發(fā)認識沖突。

2、自主合作，探究新知。

教師給學生提供充足的自我探索時間和開放的思維空間。問題——讓學生自己揭示；知識——讓學生自己探索；規(guī)律——讓學生自己發(fā)現(xiàn)；過程——讓學生自己體驗；方法——讓學生自己總結；學習領域——讓學生自己拓寬。

3、交流釋疑，歸納總結。

此環(huán)節(jié)是教學深化和升華階段，教師要引導學生對共性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識地培養(yǎng)學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網(wǎng)上交流。重視互動：動腦——思維互動、動身——時間互動、動情——情感互動。

4、拓展應用，反思升華。

知識運用就是要組織學生進行多種形式和內(nèi)容的練習，練習是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎，更是學習數(shù)學解決實際問題的價值本位。解決問題不僅僅是解決數(shù)學問題，還要解決學困生知識掌握的問題。課堂及時完成練習和反饋矯正任務，及時克服學生學習負擔是實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的正確途徑和基本方法。

三、實施辦法：

小學部由教務處負責實驗活動的開展。中心學校負責組織實施，由實驗骨干指導組對我校進行指導和評價。

中學組由理科組負責實施，并接受鎮(zhèn)中心學校的調(diào)研評價。

四、成立數(shù)學課堂教學模式改革領導小組：

1、學校數(shù)學課堂教學模式改革領導小組：

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

2、數(shù)學課堂教學模式改革實驗骨干指導小組：

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

五、實施步驟：

xxxx年3月：宣傳發(fā)動，征求意見，制定學校實施方案；

xxxx年4月：接受鎮(zhèn)、校兩級骨干指導小組成員課堂調(diào)研，接受鎮(zhèn)中心學校檢查、指導；

xxxx年5月：學校小結階段實施情況；參加鎮(zhèn)課堂教學模式改革現(xiàn)場研討會和高效數(shù)學課堂教學模式展示觀摩活動；

xxxx年6月：接受鎮(zhèn)中心學校組織的第二輪視導；學校發(fā)現(xiàn)實施互動典型教師、配置高效課堂典型；并逐步將數(shù)學課堂教學模式改革成果移植到其他課型教學模式的改革實施方案；

xxxx年7月：課堂教學質(zhì)量檢測和調(diào)研分析；教師撰寫課堂教學模式鈣粉分析報告；

xxxx年8月：教師反思總結實施課堂教學模式改革情況；自學相關理論知識；參加相關培訓；

xxxx年9月—10月：學?？偨Y實施課堂教學模式改革情況，準備接受鎮(zhèn)中心學校調(diào)研；

xxxx年11月：階段總結表彰；階段成果展示；著手語文學科課堂教學現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實際的語文課堂教學改革模式。

xxxx年12月：撰寫學校數(shù)學課堂教學模式改革總結；制定xxxx年語文課堂教學模式改革實施方案和數(shù)學課堂教學模式成果鞏固方案。

課堂教學實施方案3

為進一步促進學生積極主動地發(fā)展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》的精神，充分調(diào)動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。

一、指導思想

堅持黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現(xiàn)以教為主的課堂向以學為主的課堂轉變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。

二、工作目標

通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調(diào)動廣大教師培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。

三、推薦評選

（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。

（二）評選標準：

1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執(zhí)行國家政策法規(guī)，有高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。

2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發(fā)展。

3、擔任規(guī)定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養(yǎng)突出，深受學生歡迎。

4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質(zhì)量監(jiān)測中成績優(yōu)秀或上升幅度較大。

（三）評選程序

堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養(yǎng)、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學?？疾焱扑]和教育局評審相結合的方式進行評選。

1、自薦申報：由教師個人申報。

2、學?？疾焱扑]：

（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現(xiàn)進行考核，經(jīng)集體討論、民意測評，產(chǎn)生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現(xiàn)學段所有學科。

（2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周

3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結束后將對該班學生進行問卷調(diào)查以確定課堂教學效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學改革標兵”候選人。

4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學生質(zhì)量監(jiān)測結果，確定最終獲獎人選，并公示一周。

5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內(nèi)培訓學習。

四、組織管理

固安縣“課堂教學改革標兵”領導小組

組 長： 王興瑞

副組長： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓

劉書年 張培勝 王勝利

成 員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員

領導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養(yǎng)和管理。

固安縣教育局

20xx.10

課堂教學實施方案4

為認真貫徹《z縣中小學教育教學質(zhì)量提升工程三年行動計劃》，落實縣教育局20xx年工作要點和教研室20xx年工作計劃有關工作安排，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的統(tǒng)一部署，結合鎮(zhèn)中心校20xx年度教育教學質(zhì)量年活動方案的安排，扎實“優(yōu)化課堂，提高課效”，提高我校教師的素養(yǎng)，以便更好的服務于學生，達到創(chuàng)辦人民滿意的教育的目的，我校決定開展數(shù)學課堂教學模式改革，特制定并實施本方案。

一、課堂教學模式改革的指導思想

“構建四步教學法的小學數(shù)學課堂教學模式”是把研究型學習引進我校數(shù)學教學，教學將從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，必然促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發(fā)展提供廣闊的空間。開展數(shù)學課堂教學模式改革研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，改變陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高數(shù)學課堂教學的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。

二、課堂教學模式改革的理念

1.以現(xiàn)實的情景為載體，突出數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提升學生的知識與技能水平。數(shù)學課堂教學的一個重要目標就是樹立正確的數(shù)學觀，將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的過程，掌握“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”的基本知識和基本技能，并進行“實踐與綜合應用”，解決簡單的問題。

2.以研究性情景為載體，體會用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，培養(yǎng)思維品質(zhì)。研究型課堂教學模式強調(diào)學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究性學習能力、終身學習能力。因而，在活動中教師應創(chuàng)設一定的問題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導學生投入到自主探索的學習活動中，使學生通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、歸納、類比、反思等活動，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而主動建構和“再創(chuàng)造”，經(jīng)歷生活“數(shù)學化”的過程。

3.以調(diào)查的情景為載體，強化數(shù)學教學活動對學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。數(shù)學調(diào)查是指學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動獲得信息、分析信息并作出決策的學習活動。學生通過課內(nèi)外相結合的活動過程，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得來的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，用數(shù)學的方法分析、思考，在數(shù)據(jù)面前思想得到凈化、意識得到升華，行為得到規(guī)范，使實踐活動發(fā)揮育人的功能。

三、“四步教學法”課堂教學模式框架與操作流程

四步教學法數(shù)學課堂的教學模式”

在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的思路展開教學，其相應的教學程序為“創(chuàng)境激疑——自主探究——明理內(nèi)化——應用拓展”四個環(huán)節(jié)。

操作流程

（1）創(chuàng)境激疑。在學習一個新知識點時，教師應創(chuàng)設認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發(fā)學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)“探究”的意識，激活“探究”的思維。創(chuàng)設問題情境的方式多種多樣：①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題；②通過學生觀察、探究的具體材料產(chǎn)生問題；③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產(chǎn)生問題。

（2）自主探究。在老師的引導下，每個學生根據(jù)自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關數(shù)學知識。其目的不僅在于使學生獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維。

①讓學生自己確定方法。如探索“長方形周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學習材料：讓學生自己想辦法、選方法：

②讓學生自己收集材料。

③讓學生自己觀察思考。

④讓學生自己操作實驗。

⑤讓學生自己嘗試解決。

（3）鞏固內(nèi)化。以科學的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內(nèi)化，這是四步教學法學習的重要目標。

（4）應用拓展。指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發(fā)展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發(fā)展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。這樣使學生的研究性學習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”整合優(yōu)化。

2 .課堂教學模式在我校的推進情況

（1）構建“四步教學法”的內(nèi)容、目標。

（2）構建“四步教學法”的組織形式。我們注重活動課的組織形式，積極貫徹“以趣導入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。

（3）構建“四步教學法”的重要手段。

四、課堂教學模式改革的具體措施

（一）教師的參與、培訓和提高作為研究推進的重要問題予以足夠重視。

（二）設計研究型學習活動，提高探究型學習活動的實效性，既要考慮探究過程的展開，又要考慮學習的效益，注意提高教學的實效。

（三）注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成有助于保證研究型教學順利進行的課堂教學常規(guī)和良好學習習慣。

（四）注意不斷積累經(jīng)驗，注意研究型學習過程的適時調(diào)控

五、組織機構

為了加強管理，確保我校數(shù)學課堂教學模式改革順利的開展，經(jīng)校委會研究決定，成立數(shù)學課堂模式改革領導小組和指導小組。

1、領導小組

組長：z

副組長:z

成員：z

2、指導小組

總顧問組：z

指導組：z

成員：z

六、活動安排

三月份：

1、啟動，宣傳發(fā)動

2、教師學習相關理論知識

四月份：

1、教師試講

2、教師研究討論交流，修改，再次試講

五月份：

1、教師反思，論文，案例評選

2、開展優(yōu)質(zhì)課競賽，說課比賽

六月份：

1、匯報展示課

2、總結經(jīng)驗，部署下學年度工作

課堂教學實施方案5

為了落實《區(qū)一中教師素質(zhì)優(yōu)化考核方案》，提高我校課堂教學質(zhì)量，做好教師的分級評價，特進行本次課堂教學能力分級測評工作。

一、成立測評工作小組

組長：z

副組長：z

成員：z各級部主任、教研組長

二、本次測評分為兩個階段進行，分別安排在上下學期進行。

第一階段：20xx.12.21-12.14 對九年級、八年級進行測評。

第二階段：20xx年3-4月份對六年級、七年級進行測評及八年級物理、化學、七年級生物、信息。

三、組織形式：本次測評分為三個小組同時進行。

文科組：語文、英語 16人；理科組：數(shù)學、九年級物理、化學、八年級生物14人；綜合組：政史地、音體美13人。

四、考評計分方式：

按照《區(qū)一中課堂教學評價標準》對教師的課堂教學能力進行評價、賦分，去掉一個最高分和最低分取平均值，為課堂教學得分。根據(jù)課堂教學測評成績劃分為三個等級：優(yōu)秀、良好、一般（A、B、C）其中A級占教學人數(shù)的25%，考核得10分（滿分10分）；B級占教學人數(shù)的50%，考核得9分；C級占教學人數(shù)的25%，考核得8.5分。聽課完畢后公布成績。

五、評委組成：

文科組：

組長：z

副組長：z

成員：z

理科組：

組長：z

副組長：z

成員：z

綜合組：

組長：z

副組長：z

成員：z

六、注意的問題：

1.本次測評對《區(qū)一中課堂教學評價標準》做了較大的修正，希望各評委、任課教師認真研讀標準。

2.各教研組長提前一周將講課名單確定后報教科室，如果出現(xiàn)沖突，可以自行調(diào)節(jié)。

3.講課名單確定以后，需要個別調(diào)整的要先報教科室。

4.經(jīng)學校同意不參加本次測評教師的成績列最低位次，無故不參加測評的教師不計成績。

課堂教學實施方案6

一、課題研究的背景

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式，注入式，教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發(fā)展學生的獨立性，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學生在學習過程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法，學會如何學習，實現(xiàn)有“學會”到“會學”的轉變，在學習上獲得主動，自主和獨立。

二、課題研究的依據(jù)

1.建構主義認為：學習知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。自主學習是一種主動的、建構性的學習過程。是學習所必備的能力，是學習所必須的條件。是學習活動開展的方式，是學習活動組織的模式。

2．自主性學習：是指學生為主體支配自己權力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學習。心理學家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。

三、研究目標及內(nèi)容：

1．通過研究，在各學科教學中構建新型自主學習教學樣式及其策略。

2．通過研究，致力于培養(yǎng)、提高學生獨立自主地獲取知識、信息的能力、創(chuàng)造性地運用知識、信息的意識和能力。自主學習，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（1）具有獨立學習的意識和一定的能力。即對所學內(nèi)容感興趣，樹立學好知識的責任感，并能主動參與學習活動，體驗到用學到的知識解決問題的成功感。

（2）能在自我激勵下不斷學習。這種自我激勵表現(xiàn)為：在學習上有自信心，相信自己的學習能力和價值，并奮發(fā)自強，不甘落后。

（3）創(chuàng)造性地學習。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結果，對所學內(nèi)容能展開獨立思考，進行多向思維，能創(chuàng)造性地運用所學到的內(nèi)容去適應新的財政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。

（4）培養(yǎng)責任感。就自主性的個性層面，我們要培養(yǎng)學生的自信與自尊，社會層面，我們主要發(fā)展學生對社會價值的體認和形成一定的責任感。

3.通過，轉變、更新教師的教學觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍，形成融科學性。

四、研究對象：

1-6年級學生

五、研究方法：

1.被試的研究方法與組織形式。

在設計方案時，我們考慮支要切實轉變學生的學習方式，課堂教學中有關鍵的操作行為，才能提高課堂教學的實效性。也考慮支建構主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點，在研究方法上我們采用個案分析法和行動研究法相結合。同時，實施三大策略：學習理論，尋找研究的支撐點；解讀案例，通過解讀，進一步提升理念；總結經(jīng)驗，在研究中提練本質(zhì)，對經(jīng)驗進行系統(tǒng)化。

2.實驗變量的操作方法

“教學中開展自我學習”，不僅是在課堂教學中開展以學生為主體的各種學習活動，更主要的是使學生獲得自主發(fā)展動力和能力。對學生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里，“自主”不僅是課堂教學的載體，而更多地看作課堂教學的目標。無論是語文、數(shù)學還是英語等其它課程，新的課程標準都把經(jīng)歷、體驗、嘗試、探究作為教學目標最為重要的行為動詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學的目標，讓學生在自主的學習活動中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學生獲取知識的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價值觀成長的渠道。

3.變量的控制與觀測

影響學生學習方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進行問卷調(diào)查、召開學生家長座談會等多種形式及時了解分析學生的學習方式的轉變情況（強調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù)）。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實地反映學生的自主能力發(fā)展狀況，以便及時總結以制訂后繼策略。

六、組織機構：

負責人：戴艷平、楊紅英、

主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩

劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明

七、研究計劃進度

1.20xxX.10-20xx.2（起始階段）：文獻研究，課題論證，開題。

（1）20xx.10-20xx.12成立課題組，收集與課題相關的資料。根據(jù)課題研究的需要，對課題組成員進行理論與技術的培訓。

（2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設計和論證工作。

2.20xx.3-20xx.9（全面實施階段）：實驗班教師進行課題研究，階段總結，調(diào)整、修正方案及操作過程

（1）20xx.3對實驗班學生采用新的學習方式，著手對學生自主學習能力的培養(yǎng)。對學生進行調(diào)查。

（2）20xx.4.推出自主學習研討課，培訓學習。

（3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對課列進行分析，不斷改進策略和方法。

(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報告一份。

（5）20xx.7寫出個案分析和論文各一篇，總結自主性學習的策論和方法。

在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關資料，進行中期評估。

3.20xx.10-20xx.1（總結階段）：召開課題鑒定會，結題。

（1）20xx.10針對中期評估中存在的問題，進一步完善方案，深化研究，

（2）撰寫研究報告，研究成果結集成冊。

（4）進行校內(nèi)經(jīng)驗交流；

（4）邀請專家對課題進行結題論證。

八、研究成果及展示方式

1.我們覺得，小學語文開展自主學習研究，師生雙方的智慧均在教學中得到了提升。

實驗為課程的動態(tài)生成構筑了一個平臺，為教師的專業(yè)成長提供了一個站臺，為學生自主能力的提升展示了一個舞臺。經(jīng)過三年課題實驗，學生在課堂上自主、合作的互動中，實驗班的學生大多數(shù)具備了良好自主學習習慣，交流討論時表現(xiàn)出極強的主動意識，學生的自主學習能力得到了發(fā)展。真正讓學生喜歡語文，會學語文。自主的學習方式為學生創(chuàng)造了一個民主，和諧的學習氛圍，使學生的主動性充分發(fā)揮，從而使自主學習真正落到實處。從而提高我校的語文教學質(zhì)量。

2.研究成果展示方式

（1）課堂教學展示

（2）撰寫論文及實踐成果

（3）學生的自主學習能力檢測

課堂教學實施方案7

一、指導思想：

以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。

二、改革目標：

1、總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績

2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內(nèi)，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學校。

三、組織機構：

學校教學改革領導小組：

組 長：

楊宗昌

副組長：

李盛清 秦鳳軍 尚云峰

成 員：

孫 軍 隗學新 宋國志 景立山

韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

石曉東

四、教改實驗年級：

七年級、八年級和九年級

五、工作重點：

1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經(jīng)驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質(zhì)。

2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務，發(fā)展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過 15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

3、進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

六、課堂模式的基本要求：

1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間 15 分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：

(1)引課示標：導入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。

(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發(fā)時。

(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學習目標，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。

3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

七、課堂操作的基本要求：

1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

4、實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用

5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能

八、課堂評價的基本要求：

由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主

4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主

5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主

九、教改實驗實施步驟：

(一)、組織發(fā)動階段

成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。

2、進行課改動員，下發(fā)課改學習材料，各學科組進行研討。

(二)、研究實施階段

1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排 2 節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

(三)、總結提煉階段

1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告。

2、進行課題研究相關展示活動。

學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。

對課堂教學評價改革的幾點意見

第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。

第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?

評價內(nèi)容及標準：

學生的學習狀態(tài)

(1)參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。

(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

(3)思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。

(4)情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。

(5)生成狀態(tài)。

一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。

知識的形態(tài)

(1)基本性。一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎知識結構本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經(jīng)驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經(jīng)驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。

(4)策略性。看學生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。

(5)實踐性?？此邮艿闹R是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

教學行為

(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

(2)注意中心?？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。

(3)教學機制?？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。

(4)教學態(tài)度?？唇處熢谂c學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

課堂教學實施方案8

高品位的課堂文化能促進學生認識和發(fā)展自身的價值，能幫助他們求得精神的自由發(fā)展、尋求內(nèi)心的完美與和諧。因此,語文的文化教育的作用是不可替代的,它不僅直接決定著學生良好情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及正確價值觀的形成，而且還直接影響著學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的塑成。

上學期，學校提出了“強化課堂教學研究，提升課堂教學品位”相關研討的指導，語文教研室積極開展相關研究和研討。本學期，我們進一步探索提升語文課堂品位的路徑，現(xiàn)制定如下方案：

一、制定課堂品位標準（20××.×

.×—20××.×.×）

1、組織本教研室骨干教師研討語文課堂品位標準；

2、組織教研室全體教師對初步制定的語文課堂品位標準進行研討、論證；

3、在研討、論證的基礎上，初步確定語文課堂品位標準。

二、研制語文課堂品位的提升路徑（20××.×.×—20××.×.×）

1、組織本教研室骨干教師研討語文課堂品位的提升路徑；

2、組織教研室全體教師對初步制定的語文課堂品位的提升路徑進行研討、論證；

3、在研討、論證的基礎上，初步確定語文課堂品位的提升路徑。

三、結合各年級學情特點，各備課組開展特色研究（20××.×.××—20××.×.××）

1、高一語文備課組側重于課堂模式研究；

2、高二語文備課組側重于課堂效率達成度研究；

3、高三語文備課組側重于高考二輪復習研究。

四、開設“提升語文課堂品位”研討課，并完善標準、優(yōu)化路徑（20××.×.××—20××.×.××）

1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節(jié)研討課；

2、教研室統(tǒng)籌安排，組建“提升語文課堂品位”研討課評課小組；

3、開課教師全面運用初步制定的標準和路徑，評課小組認真、積極評價；

4、在研討、評價的基礎上對第一、第二階段初步定制的課堂品位標準和提升路徑進行完善；

5、制定更為詳實、完善的語文課堂品位標準和提升路徑。

五、深入推廣“提升課堂品位”研究的理論成果（20××.×.××—20××.×.××）

1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節(jié)示范課；

2、教研室組織本組教師聽課評課；

3、全體教師全面運用完善優(yōu)化的標準和路徑；

4、將課堂品位的理論研究應用于實踐，追求效益最大化；

六、鼓勵教師積極撰寫相關論文，形成豐碩的學術成果。（20××.×.××—20××.×.××）

1、開展學術論文評比活動；

2、開展課堂效益調(diào)查報告大賽；

3、成立課題小組，申報立項課題，深入開展相關研究。

課堂教學實施方案9

為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質(zhì)量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案（一）。

一、制定課程課堂改革實施方案

（一）方案內(nèi)容

1.教學內(nèi)容和方式方法改革實施方案

（1）如何優(yōu)化課堂教學內(nèi)容？

如何適應應用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特點，對接崗位能力需求和生產(chǎn)過程需要，對接人才培養(yǎng)目標，重組課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容；如何將前沿成果、現(xiàn)實案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢等有機融入課堂教學，開發(fā)設計活頁式教材或編寫教案。

（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？

搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？

（3）如何改革課堂教學方法？

擬采用混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（基于問題的教學方法）等先進的教學方法中哪一種？每種教學方法在哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)應用？要達到什么樣的教學目標？

如何在課堂進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？

（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？

采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？

采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？

2.課程考核改革實施方案

考核內(nèi)容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。

（1）多元考核的方式及標準

平時考核（課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調(diào)研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。

（2）考核實施路徑及標準

線上自主學習、課外拓展學習、課內(nèi)學習、理論考核與實踐考核等。

（3）增值性評價及標準

立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，根據(jù)課程與專業(yè)特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創(chuàng)新、服務社會，把學生立足課程創(chuàng)新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。

（二）方案制定、論證及審核相關要求

1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。

2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。

3.課程組根據(jù)反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質(zhì)版到教務處教學研究科。

二、課程課堂改革部分實施材料

（一）材料內(nèi)容及要求

1.教學內(nèi)容修改或增加內(nèi)容及依據(jù)（可以用列表形式）

2.課程平臺及教學資源建設的證明材料

搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）

3.體現(xiàn)課堂教學方式方法改革的教學設計（5個）

4.體現(xiàn)教學內(nèi)容優(yōu)化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節(jié)的內(nèi)容）

5.擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）

6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統(tǒng)打印出來的學生成績構成）

（二）材料論證及審核相關要求

同改革方案

三、制定課堂教學管理的實施方案

（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）

1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特點，科學設計學業(yè)評價標準和程序，統(tǒng)籌推動全院教師教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術應用等一體化改革，實現(xiàn)教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的轉變。

2.課程學業(yè)評價方案

內(nèi)容主要包括：

（1）學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則

（2）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內(nèi)容和標準

（3）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的方法、路徑及實施

（4）學院學業(yè)評價改革的支持舉措

（5）學院學業(yè)評價改革的組織機構及職責

（6）學院學業(yè)評價改革的質(zhì)量保障機制

建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業(yè)特色的課堂教學改革模式，構建專業(yè)特色的學生學業(yè)評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。

（二）方案制定、論證及審核相關要求

1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質(zhì)版5份。

2.教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質(zhì)版到教務處教學研究科。

課堂教學實施方案10

如何使自己的課堂教學工作實效、高效，是每一個物理教師應該思索的問題，在現(xiàn)實的教學工作中我們還普遍存在著很多“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。在十幾年的教學我認為從以下幾方面入手，可使我們的課堂效果提高。

一、研究學生，建立和諧的師生關系

現(xiàn)在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發(fā)展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。在實施高效課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態(tài)參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現(xiàn)象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調(diào)控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待?幽默風趣的語言勝過任何的說教。

二、研究教法，增強課堂的吸引力

提高物理課堂教學的高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“愛學”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力;要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“愛學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

1、創(chuàng)設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當?shù)囊胄〗M學習、個別指導。

2、激發(fā)和保持學生的學習興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。

三、研究學法，讓學生真正成為課堂主人

學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的充分重視。根據(jù)物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業(yè)鞏固的指導。

1、預習指導。“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數(shù)學內(nèi)容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結論而且要特別注意其推導過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2、聽課的方法。有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3、復習及作業(yè)指導。指導學生一是要把復習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

總之，在課堂高效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗總結出來，我的這點體會算做是拋磚引玉吧，希望有更多的教師行動起來，為提高初中物理課堂教學的高效作出積極的貢獻。

課堂教學實施方案11

以學校最少班級人數(shù)為基數(shù)分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止；體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分為止。

6、活動組織

(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發(fā)與授課，有開發(fā)的適用性的校本教材1分；參與校本課程及興趣班上課，并有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。

(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。

7、其他

(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分為準。

(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。

課堂教學實施方案12

一、指導思想

為了進一步推進課程改革，切實提高課堂教學的實效性，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)縣教育局小學教研室關于有效教學的工作部署，結合我校工作實際，特制定本方案。

二、工作思路

1、以“有效課堂教學”為目標，以提高課堂教學效率為核心，以落實“有效果、有效率、有效益”的基本要求為重點，促進教師和學生發(fā)展。

2、以不斷提高教師專業(yè)水平為中心，轉變教育觀念與教學行為，促進教師課堂教學能力、教研水平和課堂教學質(zhì)量的提高。

3、學習與交流相結合，教學與科研相結合，教學實踐與教學反思相結合，點上突破與面上推進相結合。

三、具體措施

1、結合“有效教學”的基本要求。制定學校教學常規(guī)管理制度、學習培訓制度、教研管理制度、集體備課制度、聽課調(diào)研制度、課題研究制度，形成科學有效的管理模式。

2、加強理論學習：

⑴組織教師學習縣局關于有效教學的基本要求和基本模式，深入領會有效教學的深刻內(nèi)涵，努力提高課堂教學效率。

⑵認真學習學科課程標準，鉆研教材，駕馭教材。

⑶學習《新課程有效課堂教學行為策略》等理論書籍以及教育刊物或網(wǎng)絡上的相關文章。

⑷走出去請進來，邀請專家來校指導，專題講座，開展培訓活動，引進先進學校教學管理經(jīng)驗和“有效教學”的新教學理念。

3、實施推門聽課制度，堅持深入課堂，深入備課組，了解教與學的實情，提高教學的針對性和指導性。

4、示范引領，發(fā)揮本校骨干教師的引領作用，開展定向攻關和課堂研究。（集體備課，展示課、研討課等方面。）

5、互動研討，通過互聽互評，召開研討會，構建互動的研究方式，達成有效共識。

課堂教學實施方案13

一、活動價值導向和目的

價值導向：促研究，重引領，提質(zhì)量。

活動目的：引領和促進各市縣小學英語教研員及廣大教師對小學英語課堂教學中存在的突出問題開展針對性研究和實踐，探索問題解決策略和方法，提高小學英語學科教育教學質(zhì)量，提升小學英語教師專業(yè)素質(zhì)和能力。

二、研討主題

以生為本，培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合語言交際能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

三、問題背景及內(nèi)容

問題提出基于以下幾個原因：

（一）真正的綜合性語言交際能力還沒有得到很好發(fā)展。

目前，在我省小學英語課堂教學中，死教、死學、死記，機械性重復操練還普遍存在，如單調(diào)地、孤立地反復領讀、識記單詞；沒有真實語境，沒有任何交際意義和信息差的簡單機械操練句型，當然，現(xiàn)在也普遍存在設置較為真實的交際任務活動如調(diào)查等，但情景和任務設置比較簡單，通常就是你問我答，形同機械操練，語言運用也局限于本課所學一兩個句型，不能做到綜合運用所學類似話題語言進行復雜性、互動性強的真實生活性交際等，這些教學行為，看起來形式多樣，熱鬧非凡，好像是在訓練學生的語言交際能力，實際上仍是在以學習語言知識為主（單詞和句型），真正的語言交際能力沒有得到培養(yǎng)。

真正的綜合性語言交際能力培養(yǎng)，我認為應該包含以下三方面含義：

1、真正的綜合性語言交際不僅僅是語言形式（詞匯、句型）的表達，它還包含反映情感態(tài)度的語氣語調(diào)、表情、動作、體態(tài)等，這些都是語言不可或缺的重要組成部分，所有語言表達形式綜合起來才是真正的語言表達和信息交流。另外，有效的語言交際，或者說為達到一定交際目的語言交際，還包括一定的交際策略。

用所學語言表達自己的思想情感，傳遞信息，實現(xiàn)自己的交際目的，是一種語言的靈活運用和創(chuàng)造，而不是照抄照搬，就像寫一篇文章，是按照自己的思路去布局謀篇，遣詞造句，而不是摘抄和堆積。所以說，真正的語言交際是鮮活的，靈活多樣的，富有創(chuàng)造性的，不是固定不變，死記硬背的，那么，培養(yǎng)學生真正的語言交際能力也就不是簡單機械地識記單詞和句型，需把語言學習放進有真實意義和真實交際任務的真實情景中，讓學生用語言去表達真實的感情，傳遞真實有用的信息，在用中悟，用中學，學中用，學用結合。

2、逐漸提高語言學習的綜合性。設置綜合運用所學語言進行交際的情景，讓學生學會把本課所學語言與以前所學語言聯(lián)系起來運用，豐富交際語言和內(nèi)容，提高學生的綜合運用語言意識，從而提高綜合運用語言能力。

3、注重訓練學生的聽、說、讀、寫語言技能，提高其全面綜合語言交際能力。

當然，在小學階段，應以聽說為主，但也要訓練和發(fā)展學生最基本的讀寫能力，如單詞認讀，課文朗讀，簡單閱讀和寫作等。聽說讀寫一方面是技能，是學習目標，同時也是語言學習的最好途徑和方法，只有聽說讀寫結合起來學習英語，效果才更好。

目前，小學英語教學偏重于說的能力訓練，在聽、讀、寫能力訓練上比較薄弱。聽說讀寫聯(lián)系緊密，但彼此又有一定的獨立性，若不單獨進行一定的訓練，可能某方面能力就會薄弱，就影響綜合語言交際能力的提高，比如聽力，只有專門進行聽力訓練，才能提高學生對語音語調(diào)的敏感性，才能把握語言的輕重連讀等語音語調(diào)所包含的意義和情感，才能訓練學生快速理解和反應能力。

(二)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設的提出

教育部在教基（二）[xxxx]4號文件《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》第三部分“著力推進關鍵領域和主要環(huán)節(jié)改革”首條就提出“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”，第二條也提出“依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，修訂課程方案和課程標準”，其他幾項改革工作也都是圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)而進行。由此可見，我國新的課程改革階段將以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心，全面深化課程改革。

所謂核心素養(yǎng)，根據(jù)教育部文件，應該是適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。“必備”和“關鍵”是界定為核心的標準，必備是指必須具備，不可或缺；關鍵是指最重要的，最核心的，也就是要求我們的教育教學要聚焦核心，培養(yǎng)目標更明確具體。

培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是學生自身成長和社會發(fā)展的需要，同時也順應當前國際教育改革潮流。

課堂教學實施方案14

一、成立學本課堂教學改革工作小組

1、學校課改領導小組

組長：z

組員：zz

2、學校課改執(zhí)行小組

外聘專家導師：

組長:z

副組長：z

成員：zz

二、課改實驗的思考方向：

在學本課堂教學的理念下，始終念念不忘學生的主體地位，把“學案助學五環(huán)節(jié)”中的“預學”、“展學”、“疑學”、“評學”、“悟?qū)W”作為課堂教學改革的因子要素，給學生足夠的時間和空間動腦、動手、動口。

突出學生自主預學，生生互助，合作探究；

突出學生學習興趣、學習能力、學習習慣的培養(yǎng)；

淡化固定教學模式，努力讓自己的課堂不斷改變一點點，根據(jù)自己的教學風格和特長積極探索有效的課堂學習方式和課堂組織方式；

探索學案的有效設計，探索學習小組的建設；

探索基于學情，不同的學科有不同的教學方式，不同的課題有不同的教學策略，不同的班級有不同的學案設計；

三、實驗策略

1、利用自習課、班會課、其他可以利用的時間對實驗班級學生進行學習習慣、如何自學、如何合作交流、如何傾聽、如何質(zhì)疑等方面的培訓；制定小組合作激勵評價措施；

2、以備課組為單位定期（每周半天）開展集體備課，研究教材、導學案設計、預設學生學習內(nèi)容、問題設計、學生評價方案設計；每學期學案備課等材料整理兩次；

3、以學科組為單位隔周安排一次研討課活動并進行有效研討；

4、每學期學校組織一次學本課堂展示活動；

5、推進步驟：20xx年初申報實驗班級和實驗教師，20xx年逐步完善學習小組建設，不斷擴大實驗面，20xx年結合德育部門出臺學習小組評價制度，全校全面推進學本課堂改革實驗。

6、學校教學部門管理層和高級、骨干教師帶頭參與實驗；學校加強平時督促、指導和管理。

四、保障措施

1、參加課堂教學改革實驗老師的備課可以學案或課堂學習活動單等代替原則上認定為A；

2、參加課堂教學改革實驗的老師學期教學質(zhì)量評估為BC者提升一檔；

3、定期安排實驗老師出去學習或參加上級部門組織的各種研討會、培訓會、課改展示會等。

4、每學期撥出500元/人培訓經(jīng)費做為實驗教師研討、學習之用；

5、每學期評出課改工作突出者，給予一定的物質(zhì)獎勵。

6、建立一個交流的平臺（專題網(wǎng)站、教學資源庫）大家資源共享，及時交流問題；

7、實驗班級在實驗過程中需要教學方面的設施設備盡可能滿足。

五、成果呈現(xiàn)：

1、教師課堂教學理念的轉變；

2、課題成果；學案集；論文案例集；

3、完善的學習小組建設及評價體系；

4、學校在區(qū)域內(nèi)有一定的影響與輻射。

課堂教學實施方案15

為進一步助推教師專業(yè)成長，搭建教師教學技能交流平臺，營造“比學趕幫超”的教學氛圍，提升我校基礎教育課堂教學水平，按照《20xx-20xx學年度xxx市教師全員教學大比武活動方案》要求，組織開展xxx經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第八小學20xx-20xx學年度中小學教學大比武活動，現(xiàn)制定方案如下。

一、指導思想

充分發(fā)揮教學大比武活動在課堂教學改革和教師專業(yè)成長等方面的導向作用，搭建“人人參與、人人學習、人人提升”的專業(yè)成長平臺，大力推動基于學科核心素養(yǎng)的課堂教學改革，全面提升教師教育教學水平。

二、組織領導

為保證活動的順利開展，維護比賽的公平公正，特成立開發(fā)區(qū)第八小學教學大比武活動領導小組，統(tǒng)籌推進活動開展。

組長：

副組長：

成員：

學科評審委員會成員：

三、參賽對象

全體語文、數(shù)學、英語、道法、科學、信息技術學科教師。

四、活動安排

本次比賽分三輪進行，初賽為現(xiàn)場備課比賽，復賽主要采取說課與空講相結合的方式進行，側重于教學過程設計。無需制作課件，時間為15分鐘，說課時教師必須脫稿。初賽、復賽結束后，綜合兩輪成績，按照學科人數(shù)3：4：3的比例確定A、B、C等級，A等級教師將進入決賽，決賽以講課形式進行。

（一）初賽：備課比賽

1、比賽時間：20xx年10月14日下午4：10分

2、比賽地點：三樓會議室

3、參賽人員：語、數(shù)、英、道法、科學、信息技術學科教師，具體名單見后附參賽教師名單。

4、組織形式：

（1）全體參賽教師于比賽當日按時帶筆、教材、教參至三樓會議室集合；

（2）副校長室負責組織備課比賽，提前選定各學科備課題目、制定備課要求及備課用紙等；

（3）校長室負責監(jiān)督教師現(xiàn)場備課，備課時間為50分鐘；

（4）比賽結束后由副校長室、教研組長形成評分小組，針對教師備課情況進行量化打分。（備課具體評分細則見附件2）

（二）復賽：說課與空講比賽

1、比賽時間：20xx年10月18日——10月22日。

2、比賽地點：三樓錄播教室、會議室（候場）

3、參賽人員：語、數(shù)、英、道法、科學、信息技術學科全體教師

4、組織形式：

（1）各學科組依次組織組內(nèi)全體教師進行說課比賽，說課課題由副校長室根據(jù)教學進度擬訂，提前一天公布，一名教師只參與一個學科說課比賽，學科組具體比賽時間安排如下表：

（2）比賽采取說課與空講相結合的方式進行，側重于教學過程設計。無需制作課件，說課時間為15分鐘，說課教師必須脫稿；

（3）為保證比賽公平性，說課場地定在錄播教室，教師按抽簽序號依次進入說課，說課結束后可以留在錄播教室參與聽課，候場教師在會議室等候。

語文組分兩組進行，第一組說課時，第二組教師也可以參與聽評，兩組說課題目不同。其余學科教師可自愿參與，借鑒學習、互相促進。

5、評委及評分辦法：學科評審委員會成員，每次參與評委人數(shù)至少5人。（具體評分細則見附件3）

（三）決賽：講課比賽

1、比賽時間：20xx年10月25日——10月29日。

2、比賽地點：三樓錄播教室

3、參賽人員：初賽、復賽A等級教師

4、組織形式：

（1）參賽教師決賽講課，以學科組為單位進行講課時間安排，具體比賽時間安排根據(jù)初賽結果確定；

（2）比賽以現(xiàn)場授課方式進行，每節(jié)課40分鐘。

（3）學科內(nèi)教師講課時，組內(nèi)教師需全程參與、其余學科教師可自愿參與，借鑒學習，講課教師講完后可參與聽課。

5、評委及評分辦法：學科評審委員會成員，每次參與評委人數(shù)至少5人。（具體評分細則見附件4）

五、其他事宜

1、教師的參與情況、授課情況、評選結果等，將納入教師教學常規(guī)考核，并作為推薦參加區(qū)級學科教學大比武優(yōu)質(zhì)課人選。

2、根據(jù)比賽結果，確定校級一、二、三等獎人選，并頒發(fā)學校教學大比武優(yōu)質(zhì)課證書。

3、每位教師只允許參賽1個學科。