小學科學活動策劃實用科學活動合集

時間：2020-06-11 15:33:12 思欣0由分享

　　通過小學科學課程的學習,使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能,培養(yǎng)科學興趣和思維習慣;以下是小編精心收集整理的小學科學活動策劃,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

　　小學科學活動策劃1

　　教學目標：

　　1、知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義

　　2、能制作測量肺活量的簡易裝置并進行測量。

　　3、知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。

　　教學準備：

　　教師準備：為每組學生準備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。

　　學生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　在上一次活動中我們了解到人在運動后呼吸會發(fā)生一些變化，那么，人究竟是怎樣進行呼吸的呢?在這節(jié)課我們就來研究這個問題。

　　二、學習新授

　　1、引導學生運用多種方法從不同角度認識人呼吸的特點

　　提出問題，學生思考：你們可以想到運用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢?(教師提示學生參照教材上的方法)

　　2、學生交流自己想到的方法

　　3、教師將學生想到的方法歸類，分組體驗。

　　4、匯報交流體驗結果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的?

　　5、學生閱讀課本小資料。

　　6、出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。

　　7、自制模型并用模型演示呼吸過程。

　　8、引導學生關注呼吸系統(tǒng)的保健問題。

　　9、指導學生認識運動后呼吸發(fā)生的變化。

　　怎樣用具體的事實來證明運動前后呼吸發(fā)生了變化?

　　布置測量一分鐘呼吸次數(shù)的任務

　　測量自己運動前1分鐘呼吸的次數(shù)

　　測量自己運動后1分鐘呼吸的次數(shù)

　　作好記錄

　　學生相互交流

　　猜一猜：“如果不停的運動，每分鐘呼吸的次數(shù)會一直增加嗎?”

　　(充分讓學生大膽猜測)

　　組織學生體驗

　　教師小結

　　三、課外實踐活

　　第二課時

　　一、導入

　　大家都知道：運動后呼吸發(fā)生了變化，并且上節(jié)課同學們在測量運動后呼吸次數(shù)時，發(fā)現(xiàn)即使做了同樣的運動，我們一分鐘呼吸的次數(shù)的多少存在很大的差別。這是什么原因呢?與什么有關呢?今天我們來研究這個問題。

　　二、指導學生認識呼吸次數(shù)與肺活量的關系

　　教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數(shù)的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。

　　介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。

　　指導學生制作測量肺活量的簡易裝置(按教材說明制作)

　　組織學生測量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。

　　學生相互交流上面的記錄，并進行分析。

　　交流自己的發(fā)現(xiàn)

　　教師整理歸納

　　指導制定一個長期鍛煉計劃。

　　通過一個長期鍛煉計劃，加深體育運動對增加肺活量影響的認識。

　　組織交流各自計劃中鍛煉的項目。

　　教師指出有關實施鍛煉計劃的要求。

　　課后活動

　　實施自己的鍛煉計劃

　　小學科學活動策劃2

　　一、教學目標：

　　1.明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

　　2.在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　3、激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。

　　二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　三、教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。

　　四、材料準備：

　　教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。

　　學生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。

　　五、教學過程：

　　一、游戲?qū)胄抡n，初步認識杠桿

　　1、教師：我們來玩一個游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點的作用是非常關鍵的。

　　2、學生游戲

　　3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點

　　生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它用力點生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點概念。

　　師：還有哪個位置很重要呢?(如學生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點)

　　課件展示3個點的位置

　　4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學》

　　5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)

　　那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進行研究。

　　二、研究杠桿的秘密

　　1、出示杠桿尺，說說它有什么特點。(圍繞支點轉動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等)

　　2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……(阻力點)。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個點就是……(用力點)。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學生猜一猜，說說理由，然后教師按學生說的掛鉤碼)

　　3、同學們想不想自己試一試呢?我們來個規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點，右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。

　　4、提出幾點實驗要求：

　　(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。

　　(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。

　　(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學都要記錄下來。(記錄表1)

　　5、指導記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼)

　　記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個杠桿是省力的還是費力的?為什么?

　　等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題

　　6、各組學生展開研究，教師巡回指導。

　　聽見音樂后，各小組整理好實驗材料后，獨立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)

　　7、請匯報員上臺匯報，其他同學認真聽，(匯報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費力時能舉例說明)……如學生說到用力點上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼?……再請第二位同學回答。

　　如別的同學沒有不同意見，課件出示3種情況：

　　用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力

　　用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力

　　用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力

　　(全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上)

　　8、匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個學生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學補充)

　　9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎?(學生說了移動方法后，教師課件演示，請學生說說為什么這樣移就會更省力)

　　三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。

　　1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的?你是怎么判斷出來的?

　　2、既然火鉗是費力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了)

　　四、課堂小結

　　1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。

　　2、布置學生課后找一找生活中的各類杠桿。

　　小學科學活動策劃3

　　教學目標：

　　1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內(nèi)容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

　　2、培養(yǎng)學生用科學改善生活、關注生活質(zhì)量的科學態(tài)度，不迷信，珍愛生命。

　　教學重點：培養(yǎng)學生用科學改善生活、關注生活質(zhì)量的科學態(tài)度，不迷信，珍愛生命。

　　教學難點：培養(yǎng)學生用科學改善生活、關注生活質(zhì)量的科學態(tài)度，不迷信，珍愛生命。

　　教學準備：搜集關于青春期的知識。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了關于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

　　二、探究活動。

　　1、學生走進“健康金點子區(qū)”，了解關于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

　　2、學生把自己搜集的關于健康的資料在小組內(nèi)進行交流。教師參與交流。

　　3、學生自由選擇進入“運動娛樂區(qū)”或“測試區(qū)”，參與體驗活動。

　　教師加強指導。

　　三、拓展延伸。

　　學生自讀“科學自助餐”，了解關于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過青春期。

　　四、課堂練習。

　　學生在教師引導下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態(tài)和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發(fā)展。

　　第二課時

　　一、教材提供了大本營這個活動場所。雖然要求學生匯報交流研究的過程與結果，但又不打消學生娛樂的興趣和積極性。因此，教材除設計了“表達交流區(qū)”，也設置了“健康金點子區(qū)”、“運動娛樂區(qū)”、“測試區(qū)”等，將學生正常生理發(fā)育的情況檢測暗含在各個區(qū)域中。教學中，教師可在室內(nèi)布置模擬大本營，讓學生親臨其境，體驗表達與交流的快樂，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測的現(xiàn)實，從而使學生在真實的情境中理解真正的健康含義。

　　二、學生觀看《青春期衛(wèi)生知識教育》視頻課件

　　三、教師教學充電器------教學參考資料

　　1.1990年，世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康的闡述是：在身體健康、心里健康、社會適應性良好和道德健康四方面都健全。

　　道德健康，指不能損害他人利益來滿足自己的需要，能按照社會認可的道德行為規(guī)范準則約束自己及支配自己的思維和行為，具有辨別真?zhèn)?、善惡、榮辱的是非觀念和能力。據(jù)測定，具有為人正直、心地善良的品質(zhì)，能保持良好的心里平衡，有助于身體健康;違反社會道德，則往往導致心情緊張、恐懼等不良心理，容易使神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)失調(diào)。

　　2.探索心臟與血管

　　在人體內(nèi)有一個“高速公路”網(wǎng)絡，叫心血管系統(tǒng)，也叫循環(huán)系統(tǒng)。循環(huán)系統(tǒng)由心臟、血管和血液組成，負責將人體所需的物質(zhì)帶到細胞內(nèi)并將廢棄物排除細胞外。

　　中空的肌肉器官，有四個腔：左心房、左心室、右心房、右心室。左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左右是不通的血管有動脈血管、靜脈血管和毛細血管。動脈是將血液帶離心臟的血管，血液從動脈流進毛細血管，在毛細血管里，物質(zhì)在血液和身體細胞之間進行交換，然后血又從毛細血管流入靜脈，靜脈是將血液送回到心臟的血管。血管遍布全身各處，形成血管網(wǎng)。

　　心臟能將血液泵到全身各處。每跳動一次，就推動血液流過循環(huán)系統(tǒng)的所有血管。心臟的工作分為兩階段。第一階段，心肌松弛，讓血液從靜脈流回心臟;在另一階段，心肌收縮，把血液從心臟壓入動脈血管，一般能在這個階段聽到“怦怦”的心跳。我們所測的脈搏，就是動脈血管隨心臟的收縮產(chǎn)生的搏動，在我們的手腕部、頸部的動脈管很容易摸到這種搏動。數(shù)脈搏的次數(shù)，實際上是在數(shù)心跳。

　　左邊這根健康的動脈沒有被堵塞，血管中間空間比較大，血液流動順暢。右邊這根動脈壁上堆積了大量的粥樣脂肪，使血管壁增厚，中間只有一點空間。

　　3.心跳的節(jié)律

　　一組叫起博點的細胞位于右心房中，它發(fā)出指令使心臟肌肉收縮。起博點不停地接受身體對氧氣的需求信息，然后調(diào)整心跳速率加以配合。當我們運動時心跳比靜坐時要快，前后兩次心跳之間不過半秒，因為運動中的身體需要更多的氧氣。在某些人的心臟里起搏點由于疾病或是意外事故而被損壞，往往會引起心跳混亂或心動過緩，19世紀50年代，醫(yī)生和工程師們發(fā)明了一種用電池控制的人工起搏器。這種人工起搏器植入病人的皮膚下，通過電線與心臟連接，微弱的脈沖電流從電池流過電線到達心臟，使心臟以正常的速率跳動。

　　4.腦

　　人體內(nèi)有擔負指揮和協(xié)調(diào)工作的神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)包括腦、脊髓、神經(jīng)。腦在我們的頭部，藏在頭骨里。脊髓在我們的背部中央，藏在脊柱里，與腦相連。從腦和脊髓發(fā)出許多條神經(jīng)，遍布我們?nèi)砀魈帯?/p>

　　腦由大腦、小腦和腦干組成。大腦被分成了左右兩個半球。這兩個半球具有不同的功能。右半球含有發(fā)送神經(jīng)沖動到左側的運動神經(jīng)元的作用。相反，左半球控制著身體右側的神經(jīng)元的作用。當我們用右手去拿鉛筆做作業(yè)時，控制我們的信息來自大腦的左半球。大腦好比公路網(wǎng)，只有少數(shù)幾條高速公路而絕大部分都是鄉(xiāng)間小路。主要神經(jīng)傳導纖維的速度可達400公里/小時，但大多數(shù)神經(jīng)傳輸緩慢，其速度在20公里/小時。

　　大腦分為不同的區(qū)域。左右大腦半球控制著不同的思維活動。右半球通常與創(chuàng)造力和藝術才能相聯(lián)系，相反，左半球與數(shù)學技巧、說話、寫字和邏輯思維相聯(lián)系。各個區(qū)域分管不同的工作―――聽覺、視覺、觸覺和運動、指揮肌肉、設計動作、引導注意力、識別目標等。特殊工作由大腦的特定部分進行處理。一天內(nèi)，交替進行各種活動，可使大腦各部分輪流得到休息。

　　5.腦發(fā)育的關鍵期

　　人腦的發(fā)育從胚胎大約至20歲才能完成。對這樣漫長的歲月，從神經(jīng)生物學和心理學不同層面的研究都發(fā)現(xiàn)并非勻速平行地發(fā)生變化。某一階段期間其解剖結構、生理功能和心里功能會發(fā)生量變到質(zhì)變的飛躍，這種飛躍就是關鍵期。從解剖結構上胚胎期出生前6-8周，出生后至6-8歲以及17-20歲是三個至關重要的階段。嬰兒早期，即1-3歲在生理功能形成至關重要，語言能力、智力和特殊技能的形成都有特殊的重要時期。因此，在一段關鍵期里，應得到良好的內(nèi)外環(huán)境。

　　6.怎樣測運動心率

　　跑步或快走時無法測心率脈搏。切實可行的方法是運動結束立即把脈數(shù)15秒鐘的脈搏乘以4，就是1分鐘心率。但從停止運動到計數(shù)脈搏，無論如何熟練至少需要十幾秒鐘。這時數(shù)出的心率已小于運動時的數(shù)值，所以應再加上測量時心律的10%。

　　四、教學后記

　　為了真實、準確的反映學生掌握基本知識，形成科學技能和科學態(tài)度的情況，評價應貫穿教學的全過程，對學生進行形成性評價。

　　對學生情感態(tài)度價值觀的評價和二級目標訓練能力的評價可結合在一起進行，主要采用自我評價和隨堂評價的方式，如學生主動參與、團結協(xié)作、交流時采用不同的表達方式、中期進行科學探究活動，特別是對研究主題的確定、對資料的搜集及選擇相應的形式進行表達與交流等方面。

　　“挑戰(zhàn)自我”中的“我進步我成功”，采取小組評價的方式進行;“試劍石”是對亞健康了解的一道題目，可以進一步加深學生對健康的認識，對二級目標的掌握程度，可以放在本課教學中進行，也可以單獨操作。無論采用哪種形式，都要注意與教學過程的結合點。

　　小學科學活動策劃4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　水受熱以后體積會增大，而重量不變。

　　過程與方法：

　　1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。