幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案_趣味實(shí)用科學(xué)教學(xué)方案集錦
幼兒教育是孩子接受教育的開端，對其今后的學(xué)習(xí)生涯具有重要的影響。教師應(yīng)充分重視科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教育的重要性，以下是小編精心收集整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案1
活動(dòng)目標(biāo)：
(1)讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色、無味、透明、無形、可流動(dòng)的液體。
(2)通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
(3)教育幼兒要節(jié)約用水。
(4)體驗(yàn)解決問題的成就感。
(5)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
(1)教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃杯各一個(gè)，字卡一套;示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
(2)幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè);小臉盆兩個(gè);塑料小籃、能盛水的小容器若干;杯子每人兩個(gè);糖每人兩顆。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入新課
猜謎活動(dòng)：(指導(dǎo)語：今天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個(gè)小謎語——雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要把它請。)
二、認(rèn)識水的特性
1、看
教師出示裝有牛奶和水的透明杯子。
師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說說它們有什么不一樣?
小結(jié)：水是無色的，并出示字卡“無色”。
2、嘗
3、觀察
師在水杯、牛奶杯中分別放入一顆糖，引導(dǎo)幼兒觀察并說出自己的感覺，例：你能看見嗎?為什么?
幼：水中的糖很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小結(jié)：水是透明的，并出示“透明的”字卡。
4、動(dòng)一動(dòng)
幼兒自己選擇實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒觀察、感知水的無形、可流動(dòng)性。
(1)提供各種形狀的容器，并讓幼兒用手去抓水，看水能被抓起來嗎?怎樣才能將水盛起來?并看看盛起來的水是什么形狀的?說說水有沒有形狀?
總結(jié)：水裝在任何容器中就是容器的形狀，水本身是沒有形狀的，并出示“無形”的字卡。
(2)提供塑料小籃、杯子等，請小朋友選一樣來盛水，看看會怎么樣?總結(jié)：水是流到盆里的，并出示“可流動(dòng)的液體”。
三、總結(jié)水的特征
與幼兒一同看看字卡，一起總結(jié)水的特征。
四、結(jié)束活動(dòng)：水的用處
提問：水有什么用處?如果沒有水，會怎樣?我們怎樣保護(hù)水資源?總結(jié)：水對我們用處很大，我們一定要節(jié)約用水，不能浪費(fèi)水
活動(dòng)反思：
在教學(xué)形式上，我只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上，使學(xué)生聽覺和視覺交替沖擊，適合兒童情趣，對“水”的概念，領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。有些地方，對于大班的孩子來說，也許過于深?yuàn)W，但教學(xué)實(shí)踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當(dāng)，就一定能受到預(yù)期的效果。有些遺憾的是：我本想讓孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行觀察記錄，但由于種.種原因，我沒有放手給孩子。不過，我相信，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中，多加引導(dǎo)，一定會有意想不到的效果。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案2
【活動(dòng)目的】
1、通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)物體間的連接有的需要輔助物，有的不需要輔助物。
2、懂得不需要輔助物連接的物體的特殊結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的方便，萌發(fā)科學(xué)興趣和對發(fā)明家的崇敬。
3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。
2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一定的連接經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)過程】
1、出示操作材料引入，引起幼兒探索的興趣。
師：今天，老師帶來了一些材料，請小朋友玩玩連接的游戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。
2、第一次探索--對需要和不需要輔助材料的連接進(jìn)行分類
(1)操作探索
師：請小朋友每一種材料都連一連，連的時(shí)候可以告訴身邊的小朋友，你是怎么連的。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受需要和不需要借助輔助材料的連接。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡單的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個(gè)紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個(gè)紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個(gè)紙筒一個(gè)紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。
這個(gè)環(huán)節(jié)比較簡單，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)
(2)經(jīng)驗(yàn)交流
師：請小朋友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?
請個(gè)別幼兒介紹自己的連接經(jīng)驗(yàn)。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴分享自己的連接經(jīng)驗(yàn)，在交流中，幼兒知道了老師提供的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，需要借助輔助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)
(3)對不同的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類
師：我們在操作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有的物體連接需要輔助物，有的物體連接不需要輔助物，現(xiàn)在我們來分一分。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要輔助物與不需要輔助物的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類。
(在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒說說為什么有的物體不需要輔助物就能連接，幼兒通過操作、觀察了解了不需要輔助物就能連接的物體本身的特征。如果這個(gè)活動(dòng)直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，效果可能更好，能更直接地增加幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不需要輔助物就能連接的物體特點(diǎn)。)
3、第二次探索--發(fā)現(xiàn)不需要輔助物連接處的特征。
師：今天老師還帶來了一些生活中的物品，他們需要找到自己的伙伴才能用，請小朋友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。
(1)提出要求
A、連接時(shí)要認(rèn)真觀察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么秘密。
B、把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴小朋友和聽課的老師。
(2)幼兒操作探索
教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)物體間連接部分的特殊結(jié)構(gòu)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的秘密很感興趣，他們在連接時(shí)很認(rèn)真觀察，奕馨小朋友對杯子與杯蓋進(jìn)行連接很感興趣，旁邊的謝詩蕾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)塑料杯中有一個(gè)過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來，她比劃了半天，告訴我："陳老師，這個(gè)網(wǎng)不能放在我的這個(gè)杯子里。"我問她為什么，她說："因?yàn)楸颖容^大，過濾網(wǎng)比較小，會掉下去。"在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個(gè)零部件連接組合起來;有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子……他們發(fā)現(xiàn)了很多連接處的秘密，在連接中，幼兒很高興地和老師、同伴交流著自己的發(fā)現(xiàn)。)
(3)幼兒分享自己的探索發(fā)現(xiàn)。
師：這些東西是怎樣連接的?
請個(gè)別幼兒向大家介紹自己的探索發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒用完整的語言進(jìn)行表述。
(由于幼兒在上一個(gè)環(huán)節(jié)中的操作探索很認(rèn)真，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很積極，他們能將自己在連接中發(fā)現(xiàn)的秘密用連貫的語言告訴大家。)
4、在比對中提升連接的經(jīng)驗(yàn)
師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了不同物體連接處的秘密，連接處的秘密一樣嗎?為什么杯子有的直接蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?
(1)請個(gè)別幼兒對比操作，教師引導(dǎo)幼兒了解。
師：請一個(gè)小朋友來試試，這個(gè)瓶子的瓶蓋是哪一個(gè)呢?
請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。
師：物體的連接是需要通過精密的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且根據(jù)材料和用途的不同，它們的結(jié)構(gòu)也有所不同，但都是為了方便。
(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能緊密連接起來。
但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時(shí)間關(guān)系，我自己操作。如果能讓孩子來操作，這樣效果會更好。)
(2)比較不同杯子的不同連接的不同便利
師：老師這里有幾個(gè)有杯蓋的杯子，請小朋友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。
教師引導(dǎo)幼兒觀察杯子和杯蓋連接處的不同特征。
師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們根據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既牢固又方便。
師小結(jié)：今天小朋友通過連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的聰明才智，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)明了許多看似不起眼的小發(fā)明，給我們的生活帶來了很多便利。
(本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒比較不同杯子的連接變化，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言十分踴躍。他們在討論中感受到了不同連接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來了不同的便利。)
6、活動(dòng)延伸
教師拋出問題：怎樣解決剪刀給小朋友帶來的潛在的危險(xiǎn)性;怎樣解決老師筆帽常常在使用后找不到的問題。
教師鼓勵(lì)幼兒向發(fā)明家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的秘密改進(jìn)我們生活中需要改進(jìn)的各種物體。
(延伸環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探索連接的積極性。)
【活動(dòng)反思】
科學(xué)教育在幼兒園教育中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。這次活動(dòng)來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動(dòng)的教研活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力。回顧本次活動(dòng)，有幾點(diǎn)體會。
一、教學(xué)有效性方面
1、選擇適宜的材料，激發(fā)幼兒探索興趣。
《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無一不是需要連接的，因此，我提供給幼兒的活動(dòng)操作材料都是幼兒日常生活中熟悉的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟悉。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動(dòng)中他們?nèi)圆僮鞯门d趣盎然，活動(dòng)的積極性很高。
2、制定適宜的教學(xué)目的，教師做到心中有目標(biāo)。
《綱要》指出：科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。因此，針對"連接"這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制定了三條目的：①通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)物體間的連接有的需要輔助物，有的不需要輔助物。②懂得不需要輔助物連接的物體的特殊結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的方便，萌發(fā)科學(xué)興趣和對發(fā)明家的崇敬。③會用完整的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)。
在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)行連接操作，如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)的探索中，教師的重點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)現(xiàn)了有的物體的連接是需要輔助物的，有的物體的連接是不需要輔助物的。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)的操作比較簡單，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個(gè)環(huán)節(jié)的比較發(fā)現(xiàn)引發(fā)幼兒探索不需要輔助物的連接秘密的興趣。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)現(xiàn)物體連接處的各種秘密。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探索經(jīng)驗(yàn)，教師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對，進(jìn)一步感受到雖然連接處的秘密很簡單，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小發(fā)明，為我們?nèi)祟悗砹撕芏啾憷Ｔ诮處煹膶訉右龑?dǎo)下，幼兒逐漸產(chǎn)生了對科學(xué)家的崇敬，愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研發(fā)明的精神。
3、有效的指導(dǎo)語，是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的開始，教師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語。幼兒雖然整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師精心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不需要輔助物就能連接的秘密上，在教師的啟發(fā)性提問下，幼兒能積極主動(dòng)地參與大家的談?wù)?，說出了自己在探索中發(fā)現(xiàn)的連接處的秘密。雖然，后排的幼兒參與討論的積極性不是很高，但他們也很認(rèn)真地在傾聽同伴的講述，整個(gè)活動(dòng)氣氛非?；钴S。
二、活動(dòng)中的不足
雖然活動(dòng)開展得很順利，但是還是留下了一些遺憾的地方。
1、教師在材料的準(zhǔn)備上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多準(zhǔn)備一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比對時(shí)，應(yīng)該選用一些對比比較明顯、需要幼兒反復(fù)比較才能連接的物體，這樣幼兒的探索會更具主動(dòng)性。
2、教師在關(guān)注幼兒時(shí)還是比較關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動(dòng)中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠(yuǎn)，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個(gè)別幼兒的參與更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個(gè)問題在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)，要如何解決這個(gè)問題，還需要老師進(jìn)一步尋找有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)更具自主性。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、利用多種感官，感知頭發(fā)的基本特性。
2、知道頭發(fā)的作用及保護(hù)方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
不同人種的頭發(fā)圖片、不同年齡段的頭發(fā)圖片若干。
活動(dòng)過程?
一、猜謎引出活動(dòng)。
1、教師：小朋友們，今天倪老師帶來了一個(gè)謎語，請聰明的小朋友來猜猜看。
“高高山上長堆草，密密麻麻長得好，一年四季勤修剪，老了就會黑變白?！蹦銈冎朗鞘裁磫?
2、教師：這謎語說的就是我們每個(gè)人都有的頭發(fā)。
二、觀察頭發(fā)。
1、教師：我們每個(gè)人都有頭發(fā)，那么我們每個(gè)人的頭發(fā)長得都一樣么?(不一樣)
下面老師要請一個(gè)小朋友上來，下面的小朋友仔細(xì)看看，他的頭發(fā)是什么樣的?
(細(xì)細(xì)的、直直的、黑黑的)
2、教師：剛才我們看了頭發(fā)的樣子，現(xiàn)在倪老師要請小朋友們摸一摸自己的頭發(fā)，說一說有什么感覺?
(摸起來很柔軟，滑溜溜的;摸起來硬硬的，有點(diǎn)像刷子。)
3、教師：請小朋友仔細(xì)看看其他小朋友的頭發(fā)，比較一下，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，
看看哪個(gè)小朋友最能干，能發(fā)現(xiàn)最多!
(有的頭發(fā)多，有的頭發(fā)少;有的黑一點(diǎn)，有的黃一點(diǎn);有的長、有的短等)
4、教師播放PPT，展示不同人種的頭發(fā)圖片。
(1)：我們一起來看看世界上不用人種的頭發(fā)是怎么樣的吧!
(2)幼兒欣賞，感知不同人種頭發(fā)的差異。
欣賞完可請幼兒說說他的發(fā)現(xiàn)。
三、簡單了解頭發(fā)的生長過程。
1、教師：小朋友們，你們是不是一出生就有這樣美麗的頭發(fā)?
人從出生到長大，再到慢慢變老，他們的頭發(fā)有什么變化嗎?
2、教師小結(jié)：頭發(fā)會隨著年齡的變化而變化，我們小的時(shí)候頭發(fā)比較少，而且軟軟的。
長大了頭發(fā)就會濃密起來。到了老年的時(shí)候頭發(fā)往往會變白、變少。
四、初步了解頭發(fā)的用處及保護(hù)頭發(fā)的方法。
1、教師：小朋友們，你們知道自己的頭發(fā)有什么用嗎?(幼兒回答)
2、教師：頭發(fā)在我們的身體上有很重要的作用，那我們應(yīng)該如何保護(hù)好它呢?
3、PPT展示
教師小結(jié)：頭發(fā)可以讓我們變得漂亮，可以保護(hù)我們的頭皮，
所以我們要勤洗頭、勤理發(fā)，還要經(jīng)常梳理頭發(fā)，小朋友也不可以燙發(fā)、染發(fā)。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案4
幼兒園教案活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過比較輕重，讓幼兒感知、學(xué)習(xí)比較輕重的方法。
2.讓幼兒學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并根據(jù)物體的輕重排序。
3.提高幼兒的感知覺能力。
幼兒園教案活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.衣架一個(gè)
2.三個(gè)相同的礦泉水瓶(一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶)三個(gè)相同的易拉罐(一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶)
3.一大一小積木若干，大小、形狀相同的積木若干(按3、6、10數(shù)量扎一起)
4.棉花沙包、豆子沙包若干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子
5.在生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何使用天平
幼兒園教案活動(dòng)過程：
一、出示平衡的衣架，讓幼兒觀察并提問：
師：小朋友，你們知道這是什么嗎?(衣架)它有什么作用?(掛衣服用的)現(xiàn)在我掛在前面，它處于什么位置?(水平)。請小朋友再看：我在衣架的一側(cè)掛上一袋橡皮，你們觀察衣架有什么變化?(掛橡皮的一側(cè)下垂)為什么會有這種現(xiàn)象?(掛橡皮一側(cè)重，另一側(cè)沒掛物品的輕)，你們在看，我在衣架另一側(cè)掛一把尺子，你會發(fā)現(xiàn)什么變化?(掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來)為什么會有這種現(xiàn)象?或這說明了什么?(掛尺子的一端比掛橡皮一端重)
師：小朋友非常聰明，知道在平衡的衣架上掛物品，重的一端下垂，輕的一端上翹，衣服架可以幫助我們區(qū)分哪個(gè)物體重，哪個(gè)物體輕。
二、出示礦泉水瓶、易拉罐等相同材料的物品來比較輕重
(一)
1.教師：我這里有三個(gè)礦泉水瓶(一個(gè)裝滿水、一個(gè)裝半瓶水、一個(gè)空瓶子)你們知道哪個(gè)瓶子重?哪個(gè)瓶子輕?你是怎么知道的?
幼兒：裝滿水的重;裝半瓶水的輕;空瓶子的最輕(利用目測)
教師：請幼兒驗(yàn)證，用手掂一掂，感知哪個(gè)瓶子重?哪個(gè)瓶子輕?
2.按由輕到重、由重到輕排序
教師：現(xiàn)在，小朋友知道哪個(gè)重、哪個(gè)輕，請你按由輕到重排序，再按由重到輕排序。請個(gè)別幼兒操作
(二)
1.教師：礦泉水瓶透明，小朋友用眼睛看就知道，哪瓶水重，哪瓶水輕，我這里還有三個(gè)不透明的相同的易拉罐，你們怎么分辨哪個(gè)罐重?哪個(gè)罐輕?(一個(gè)裝滿水;一個(gè)空的;一個(gè)裝半罐)并按由輕到重順序排起來。
2.一大一小的積木
3.大小、形狀相同、塊數(shù)不同的積木(3塊扎一起;6塊扎一起;10塊扎一起)
4.幼兒自由看、玩、掂，比較輕重并排序。
5.師幼一起驗(yàn)證幼兒操作，總結(jié)：相同的易拉罐，空的最輕，裝半瓶水的較輕，裝滿水的最重;相同的積木，大的重，小的輕;大小、形狀相同的積木，塊數(shù)多的重，塊數(shù)少的輕。
三、比較不同物品的輕重
(一)
1.大的棉花沙包、小的豆子沙包
師：請小朋友猜一猜，哪個(gè)沙包重，哪個(gè)輕?
2.籃球、鐵球
師：這兩個(gè)球，哪個(gè)最重，哪個(gè)最輕?
3.大小幾乎相同的蘋果、桔子、梨
師：這三個(gè)水果，大小差不多，用掂的方法很難比較，我們用什么方法來比較這三個(gè)水果的輕重呢?來小朋友動(dòng)手玩一玩。
(二)幼兒玩
1.集體討論：為什么大的棉花沙包輕，小的豆子沙包重?為什么大的皮球輕，小的鐵球重?
2.請個(gè)別幼兒驗(yàn)證怎樣比較蘋果、梨、桔子的輕重(用天平秤，稱一稱)
四、比賽
兩組比賽：不同輕重的物體混放，每一種兩個(gè)，每組幼兒協(xié)商每人排一種，比較同類物體的輕重，分別擺放在兩個(gè)寫有輕重的箱子里，快、對的那一組為優(yōu)勝組。
另換兩組比賽：不同輕重、不同類物體混放，請幼兒用掂、稱等方法，按照從輕到重的順序排序，正確的一組為優(yōu)勝組。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.結(jié)合日常生活理解時(shí)鐘的用處，初步學(xué)會利用時(shí)鐘來安排自己的生活。
2.嘗試自己制作時(shí)鐘，進(jìn)一步認(rèn)識鐘面的構(gòu)成。
3.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4.嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.示范用的時(shí)鐘，紙制鐘面4個(gè)，時(shí)間牌4張，關(guān)于幼兒園生活內(nèi)容的字卡。
2.手表每人一塊，幼兒已初步認(rèn)識過整點(diǎn)、半點(diǎn)。
3.幼兒制作用的卡紙大鐘面、小鐘面多個(gè)，時(shí)間牌多張，1-12數(shù)字貼紙、長針短針、小花瓣若干，剪刀、膠水等。
4.墻面上已布置好花莖和花葉。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識鐘面
1.教師出示時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒觀察鐘面上的時(shí)針、分針和1~12的數(shù)字。
2.教師反復(fù)撥動(dòng)時(shí)鐘的時(shí)針、分針，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)針與分針“行走”路程的不同，并引導(dǎo)幼兒理解、表達(dá)時(shí)針與分針之間的關(guān)系。
二、根據(jù)要求配時(shí)間
1.出示鐘面與時(shí)間牌，引導(dǎo)幼兒將鐘面上的時(shí)是和時(shí)間牌配對。
2.認(rèn)識鐘面上的時(shí)間與日常生活的關(guān)系。這是幾點(diǎn)?這個(gè)時(shí)候我們一般在做什么?你能用動(dòng)作來表示嗎?
3|.教師做吃飯、睡覺、刷牙等日常生活動(dòng)作，幼兒在手表上撥出適宜的時(shí)間，也可由個(gè)別幼兒上來做動(dòng)作。
三、自制時(shí)鐘
1.激發(fā)幼兒的制作興趣。
2.介紹制作材料和方法。
A組：我們的一天——制作花形時(shí)鐘
出示活動(dòng)時(shí)間表和花形時(shí)鐘。請你用靈巧的小手做個(gè)花形時(shí)鐘來告訴我們一天中的活動(dòng)安排。
B組：我的一天——制作時(shí)間表
請你自己來設(shè)計(jì)、制作一張時(shí)間表，先安排活動(dòng)內(nèi)容，再排出時(shí)間，每個(gè)人的時(shí)間表可以不一樣。
3.引導(dǎo)幼兒按意愿選擇組別進(jìn)行制作。教師巡回觀察指導(dǎo)，幫助個(gè)別有困難的幼兒。
4.與幼兒討論做好的花形時(shí)鐘：哪個(gè)鐘面有問題，什么問題?怎么修改?
四、布置墻面
1.將幼兒做好的花形時(shí)鐘和時(shí)間表張?zhí)趬γ嫔?高度與幼兒的視線平行)。
2.啟發(fā)幼兒互相欣賞、指認(rèn)。
活動(dòng)反思
1.與幼兒一日常生活緊密相聯(lián)
對于在幼兒園生活的孩子來說，一日活動(dòng)既豐富又有規(guī)律，
孩子們對一些固定的活動(dòng)時(shí)間已比較熟悉。從他們的一日生活入手，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，既激發(fā)和保持了幼兒對活動(dòng)的興趣，又通過感知特定時(shí)間與相應(yīng)活動(dòng)的對應(yīng)關(guān)系，加深了幼兒對時(shí)間的連續(xù)性、可測量性的認(rèn)識。
2.巧妙利用幼兒的手表
過去我在和孩子一起認(rèn)識時(shí)間時(shí)往往使用自制的手撥鐘面，由
此出現(xiàn)一個(gè)比較普遍的問題：孩子對于分針的走動(dòng)很敏感，但容易忽略時(shí)針的變化，如在撥半點(diǎn)時(shí)，他們常常把分針指在數(shù)字6上，而時(shí)針依然指在整點(diǎn)數(shù)字上。針對這一情況，我在這次活動(dòng)中采用了孩子們的手表，它的時(shí)針和分針是連動(dòng)的。在撥撥玩玩中，孩子們知道了撥動(dòng)的方法，又弄清了時(shí)針和分針之間的關(guān)系，真是一舉兩得。
3.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)
這次活動(dòng)，我給孩子們提供了兩種不同的制作內(nèi)容，供他們選擇。其中“我的一天”是自己制定作息時(shí)間，孩子們可以自己設(shè)計(jì)、安排一日生活，合理制定時(shí)間。有的說“我要8;00起床”，有的說“我10：00要去學(xué)鋼琴”，有的說“我下午3：30去超市買東西”。孩子們制作的時(shí)間表各具特色，充分反映了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。
4.提供大量展示作品的空間
展示自己的創(chuàng)作成果，從而得到他人的肯定和認(rèn)可，有利于孩子積累成功的體驗(yàn)，形成自信、自尊的人格。為此，我為孩子們提供了大量展示作品的空間，孩子們的作品既可布置在墻面上，也可懸掛在空中。這些作品成了環(huán)境布置的一部分，孩子們不時(shí)地議論、指認(rèn)，主動(dòng)積極地與環(huán)境交互作用，加深了對時(shí)間的認(rèn)識。
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