參加講座的心得體會范文大全2022
參加講座的心得體會范文大全2022
講座,是由教師不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的發(fā)展,以擴大他們知識的一種教學(xué)活動形式。接下來是小編為大家整理的參加講座的心得體會范文大全2020,希望大家喜歡!
參加講座的心得體會范文大全1
我校全體班主任20余人,在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到博山實驗中學(xué),參加全國班主任專業(yè)化發(fā)展之路系列講座。在這次學(xué)習(xí)中,聆聽了幾位專家的講座,其中讓我受益最深的就是段惠民老師在精彩講座。
段惠民,中學(xué)高級教師,中國教育學(xué)會會員。曾榮獲河南省師德先進個人,河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,全國首屆十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發(fā)表論文140多篇,著有《教學(xué)相長》《就這樣走出鄉(xiāng)村》等。段老師在講座中圍繞“教就是教做人,育就是育心靈”的中心話題,講了轉(zhuǎn)化學(xué)生要抓反復(fù),反復(fù)抓,像呵護被折斷的小樹苗一樣精心而有耐心,對犯錯誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。寬容有時比粗暴更具有震撼力,有震撼力就具有凝聚力,就和諧。他還強調(diào)“和諧就是教育”。一個班級和諧了,班主任就有號召力,要善于用恰如其分的表揚動之以情、曉之有理的誘導(dǎo),把學(xué)生的熱情煽動起來,讓學(xué)生歡欣鼓舞,熱情洋溢,爭先恐后地去做事情。
段惠民老師在講座中為自己教壇人生中總結(jié)一副對聯(lián):身為鄉(xiāng)村小教師,心系教育大事業(yè)。橫批:享受人生。
段惠民老師的講座幽默風(fēng)趣,他的一笑一顰,一言一行,無不透露著他的自信和名師的魅力,簡直是一本無字的書,給人以積極向上的動力,在講座中配套圖片,如:與學(xué)生比身高、與學(xué)生在看守所-------不僅提供了班主任工作經(jīng)驗的借鑒,也上了一堂生動的班主任課。
段老師對事業(yè)的不懈追求,高超的班主任工作藝術(shù),愛事業(yè),對學(xué)生的真摯情感,使我深深地明白了一個道理:一個人的崇高和偉大,不在于他本人的地位和處所,而在于他的心靈和頭腦,作為一名鄉(xiāng)村小教師,段老師能成為全國十佳班主任那是理所當(dāng)然。
段老師雖然是一個鄉(xiāng)村小教師,但是他的思想是非常開放與前衛(wèi)的,他的理念是超前的。他雖然是一位學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)的,但是談起孔子,孟子,朱熹,蘇霍姆林斯基。。。。。這些大家的教育理論出口成章,信手拈來,足以說明段老師是一位愛讀書愛學(xué)習(xí)鉆研的人。并且把自己的所學(xué)用來指導(dǎo)自己的日常工作,在自己的日常工作中去實踐,改進,并日益內(nèi)化成自己一套行之有效的理念。讓人敬佩!
段老師總結(jié)出教育是慢的藝術(shù),這樣才能促動孩子們的靈感,教育就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慢、愛的教育。要以德育人,以德治教;愛是前提,愛生智慧。對待孩子要:寬容有度,鼓勵為主,博采縱長,講究藝術(shù);創(chuàng)色情景,促其自悟,真心付出,收獲幸福。
我從段老師身上體會到,既然選擇了這個行業(yè),我們要熱愛它,要把教書育人當(dāng)成事業(yè)來做,而且還要認(rèn)真地、用心地去做。
參加講座的心得體會范文大全2
12月12日晚,我們在實驗樓303教室有幸參加了李澤光博士關(guān)于“類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎診治與新進展”的精彩講座,不但讓我從中汲取了在中西醫(yī)結(jié)合理念下診治類風(fēng)濕方面的經(jīng)驗,也讓我感受到了李教授從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機應(yīng)變駕馭課堂的能力,他的愉快的課堂氣氛,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言,絢麗的教學(xué)情景,給我留下了深刻的印象,使我頗受震撼。下面來談?wù)勎业穆牶篌w會。
首先,擴大視野,轉(zhuǎn)變思維。李教授把自己豐富的臨床經(jīng)驗融入講座中,深入淺出。從類風(fēng)濕的定義診斷到臨床表現(xiàn),再到預(yù)防預(yù)后,從尪痹到病因病機,從西醫(yī)到中醫(yī),再到中西醫(yī)結(jié)合,全方位、多側(cè)面講述風(fēng)濕與類風(fēng)濕疾病鑒別診斷與各自特點,以及國際新進展,讓我受益匪淺,為我將來的中西醫(yī)結(jié)合之路作出了引導(dǎo)。并強調(diào)中醫(yī)藥在治療類風(fēng)濕疾病上的特色,希望同學(xué)們能正確認(rèn)識中醫(yī)藥的優(yōu)勢,要努力學(xué)習(xí),不斷的發(fā)揚提高。李教授扎實的理論功底、深厚的文化積淀,講座圖文并茂,擴展思維的教學(xué)方法,開闊了我的視野、讓我感到自然清新,體現(xiàn)了名師的大氣。
其次,尊重學(xué)生,平等交流。在課后交流答疑中,李教授走到學(xué)生中間,面對面耐心的傾聽學(xué)生心底的聲音,答疑解惑。自主探究是尊重學(xué)生的體現(xiàn),尊重學(xué)生,是學(xué)生自主探究的前提。在他的課上,真正聽到了學(xué)生自主交流的聲音。他的回答,喚醒學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生思維,活躍了課堂氣氛,讓我倍感溫馨。
我很喜歡李教授的課,因為他強調(diào)發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢的教學(xué)理念,以及平等互動的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)不僅是他的精湛的教學(xué)功底,還有淵博的學(xué)識,豐厚的文化底蘊,謙遜的品格。然而,通過聽李教授的講座,更感到自身各方面的欠缺。
總之,我要向李博士學(xué)的東西很多。因此,在今后工作學(xué)習(xí)中,我要深刻理解運用并實踐李澤光博士教育思想精神,以后要更加努力充實自己,完善自己的知識結(jié)構(gòu),多學(xué)習(xí),勤反思,不斷提高自己的理論和實踐水平,并像他那樣,不斷探索研究,不斷學(xué)習(xí)提高。
參加講座的心得體會范文大全3
翟鴻燊教授是中國傳統(tǒng)文化的倡導(dǎo)者和傳播者,國學(xué)應(yīng)用大師、書道家、演講家、國際TAT(思考力、行動力、表達力)學(xué)術(shù)體系創(chuàng)始人。
我聽了國學(xué)大師的精彩演講,給我的感覺就像是大師所說的“醍醐灌頂”。 翟鴻燊大師將國學(xué)中的精髓與實際生活相聯(lián)系,應(yīng)用于生活,貫穿于生活;給我們講了許多我們本應(yīng)熟悉的道理,可是說“一語點醒夢中人”。
比如說,佛家道家儒家的思想強調(diào)培養(yǎng)人的心性,修好身才能齊家治國平天下。有了正確的利他思想和博愛胸懷才可能有大成。達則兼濟天下,窮則獨善其身,一個人能做到這樣,那生命就是有意義的。
翟鴻燊大師的一些話深深的震撼了我,“要學(xué)會賺錢而不是掙錢”,“花錢三不眨眼”,“小孝治家,中孝治企,大孝治國”,“仁義禮智信”,“道字里有天地,有自我,還有行動”, “愛不能把心給簡化了”。多么簡單而又富有哲理的話阿!
聽了這一次講座,雖不是親身臨近,但也勝似身臨其境。其中許多話,都引起了我的深深思索,讓我從中受益頗多。
“色難”,相由心生。這是溝通的最基本的一件事:要時刻將微笑掛在臉上;因為相由心生,心中所想,是高興還是苦悶,從我們的面部表情能反映得一覽無余;“人際溝通最忌諱的就是一臉?biāo)老唷薄?/p>
中國傳統(tǒng)文化與大乘智慧的實踐者和傳播者——翟教授一直懷著強烈的民族心和使命感致力于中國傳統(tǒng)文化與哲學(xué)的研究,在融會國際各種極具代表性的哲學(xué)主流、營銷理論后,結(jié)合中國實際情況,針對管理科學(xué)、決策科學(xué)、人才培養(yǎng)、市場營銷、企業(yè)團隊等方面提出一整套獨到的解決方案,并在學(xué)術(shù)界引起很大反響。
翟鴻燊教授所研發(fā)的著名“TAT(思考力·行動力·表達力)”課程,已在清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京科技大學(xué)、美國國家大學(xué)等知名院校的MBA、EMBA、DBA、卓越領(lǐng)導(dǎo)力項目等研修班中倍受歡迎。他把中國5000多年的儒家文化吃透了,用我們先人的智慧去認(rèn)識當(dāng)今的社會,可謂如魚得水??梢娍鬃铀枷氲牟┐缶?,好東西是不會過時的。
這次講座還讓我明白的“改變”的力量,這是世界上最偉大的力量,我們要不斷的學(xué)習(xí),不斷的改變,從改變中提升自己,從改變中讓自己得以成長?!兑捉?jīng)》中講“三易”:簡易、變易、不易。其中就講到了“變”的智慧和力量。這些理論可用于我們?nèi)粘I钪械氖聵I(yè)、修養(yǎng)、性情,以一種不慍不怒的平常心態(tài)對待自已的人生,在保持一種淡泊以致辭遠(yuǎn)的態(tài)度去積極探索美好人生。
“弟子入則孝,出則悌,謹(jǐn)而信,范愛眾,行有余力,則以學(xué)文”。平時應(yīng)該多思考人生,多想想自己為父母做了什么,為家庭做了什么,為朋友做了什么,為整個社會做了什么。以嚴(yán)格的要求修身,以博大的胸懷為人?!白詮姴幌?,厚德載物”!
參加講座的心得體會范文大全4
很久沒聽過專題講座,也很久沒聽過自己感覺實用的講座。但胡博士的講座,讓我對教學(xué)論文有了一點的希望和興趣。胡博士的確從我們一線老師的實際情況著手,分析我們對論文恐懼的原因,步步化解我們心理的疙瘩,在重建我們信心的同時,也提了許多有效的建議和方法,很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。(說句題外話,我注意到了胡博士在說寫論文之前說了一句:暫且我們不討論是不是有必要人人都要寫論文。)
首先,是心態(tài)態(tài)度。我們有了研究的心思,就會時刻有反省和關(guān)注的觸角,這時候選定領(lǐng)域也是水到渠成的事情了。但是自己也有這樣的感受,我們再怎么關(guān)注和研究,也不如領(lǐng)域里的專家教授點破來的快,畢竟人家是專門做研究的。每次我們教研員去開會回來,都會說些開會的資訊,或是市教研員做點評時,即便很零碎的熱點,但對我們來說,也有不少的啟發(fā),有時真有“聽君一席話,勝讀十年書”的感受。話說回來,所有的研究還是必須源于自身的意愿,這樣的態(tài)度,才會是在做研究,寫出自己的獨特見解。所以端正了態(tài)度,我們就會有研究的動力和方向。<蓮山 課件>
其次,弄懂論文的“規(guī)則”。在胡博士的講解下,對優(yōu)秀論文的共同特征有了進一步的認(rèn)識,其實也是對寫論文的“規(guī)則”有了了解。個人很喜歡胡博士提煉的這幾個特征: 標(biāo)題清晰:直達主題,凝煉特色;解決問題:言之有物,針對問題,解決問題;要明確:做好框架,不要“骨質(zhì)疏松”;術(shù)語專業(yè):分清場合,體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)、研究素養(yǎng);言之有據(jù):用“量化數(shù)據(jù)+定性案例”支撐結(jié)論;呈現(xiàn)有法:巧用圖示、文體、文風(fēng);詳略得當(dāng):突出重點,不要簡單堆積;觀點創(chuàng)新:人無我有,人有我新;文獻規(guī)范:文獻要標(biāo)注、規(guī)范、正確;格式工整:細(xì)節(jié)決定成敗,界面也是生產(chǎn)力。這幾條下來,一篇優(yōu)秀的論文差不多就可以誕生了。加上規(guī)范的標(biāo)點和格式,規(guī)范性,成品就出來了。
最后,“好文章是改出來的”。這是胡博士說的,我覺得好文章不但是改出來的,關(guān)鍵還是寫出來的。不動筆,所有的話都停留在口頭上。不管多么深厚的知識和情感,沒有行動,還是沒有文章出來的。即使有個很差勁的雛形,不斷地修改,還是可以化腐朽成神奇。我個人就是很怕動筆,提筆就有諸多的擔(dān)心,所以總沒有文章。
總之,胡博士這次實用簡潔的講座,給我們不再單是聽完激動,是會后能行動的收獲,最重要的,是希望還能有優(yōu)秀的論文出品。
參加講座的心得體會范文大全5
花了兩天的時間,我認(rèn)真地將特級教師__《高中語文教學(xué)藝術(shù)研究專題》講座聽了一篇,覺得深受啟發(fā)。這次視頻講座涉及的內(nèi)容有《讓我們的教學(xué)充滿詩意》《教師的幸福感從哪里來》《建設(shè)一個動態(tài)的課堂》《從學(xué)生需要出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計——多媒體教學(xué)促進語文教與學(xué)》《要教書,先讀書——不斷充盈教學(xué)藝術(shù)的源頭活水》《教科研是教師專業(yè)化的捷徑》,應(yīng)該說非常豐富。下面我就個人在聽講座中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)的一些認(rèn)識與看法。
相信每一位高中語文教師都希望自己的語文教學(xué)能夠充滿詩意,然而現(xiàn)實的操作卻沒有我們想像的那么簡單。語文的博大精深,對語文老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn),自身素質(zhì)的差距決定著我們很多人無法自如地駕馭課堂。在這里我們強調(diào)的自如駕馭,并不是那種強制威懾下的語文課堂,而是能夠充分展現(xiàn)教師智慧和風(fēng)采的語文課堂。然而真正做到這一點,又豈是簡單的?我曾經(jīng)很努力地進行著自我素質(zhì)的一種提升,可是有些東西是急不來的,我們必須腳踏實地一步一個腳印地走好。詩意地教學(xué),詩意地生活,這是我們每個人的理想。然而理想與現(xiàn)實的差距總是存在巨大的落差。人民教師的艱辛追求與美麗夢想,總在現(xiàn)實面前逐漸殘酷地破滅。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者,我只是一個平凡的語文教師,或許還是不合格的語文教師。
_說:“要建設(shè)一個動態(tài)的課堂?!闭Z文課堂教學(xué)的動態(tài)生成是強調(diào)學(xué)生、教師、文本以及教學(xué)環(huán)境的交互作用,使教學(xué)立足于當(dāng)前又指向未來;要求充分尊重師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性,把每節(jié)課都視為不可重復(fù)的激情與智慧的和諧建構(gòu)過程。這一點也是一種追求。動態(tài)生成使語文課程成為師生張揚個性,愉悅心靈,提升素養(yǎng),和諧對話的精神家園;使語文教學(xué)充滿了詩意和魅力。
_教授說:沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量。沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師必須要提高自己的素質(zhì),一個最好的辦法就是讀書。梁捷說:“要教書,先讀書!”正如我們平常所言的,教師要給學(xué)生一杯水,自己必須是一桶水。我其實很疑惑:這一杯水到底有多少的量?自己擁有的一桶水又有多少的量?并且這杯水是否純凈可以引用?很多所謂的教育名家都講過:“教師要上出非常有個性的語文課堂?!眴韬舭г眨瑐€性就這么容易做到嗎?如果不是這么容易做到,何以如此叫嚷著要有個性。這不就是:天上的星星很漂亮,你去給我摘下來。誰人不知天上星星漂亮,可是,有幾個人可以做到?我不是否定,只是面對無謂的說教的一點感慨。
確實應(yīng)該看到,教師的個性化教學(xué)能夠促進學(xué)生個性的發(fā)展,對此我深信不疑。讓我們先來追尋歷史,陶行知、朱自清、豐愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經(jīng)歲月地淘洗,他們的形象為什么仍舊光華熠熠?透過層層的光環(huán),我們不難明白一個樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托,名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續(xù)著這條精神的血脈,時時處處抱定對教育的熱愛和奉獻,對學(xué)生有真誠的關(guān)心和尊重,又有對民主和平等的踐行,于漪、錢夢龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學(xué)華……這些有著獨特魅力的教師,他們把自己的名和信念鐫刻在中國教育的史詩中。名師獨特的教學(xué)個性,創(chuàng)造了他們輝煌的教學(xué)人生,同時也激勵著年輕一代語文工作者不斷前進的步伐。只有個性才能發(fā)展個性;沒有教師的個性,便談不上學(xué)生的個性。學(xué)生的個性發(fā)展教育需要以教師教學(xué)個性為基礎(chǔ),教師教育力量的源泉在于教師的教學(xué)個性。教師是學(xué)生行為的示范者,學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)生對任何客觀事物的印象,可能在很大程度上都間接地來自于教師。沒有教學(xué)個性的教師,他(她)的存在價值是有限的。也可以這樣理解:失落了教學(xué)個性往往意味著教學(xué)的失敗,教學(xué)生命的死亡。烏申斯基告誡我們說:“在教學(xué)中,一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個性為基礎(chǔ),只有個性才能影響個性的發(fā)展與定型,只有性格才能培養(yǎng)性格。”新課標(biāo)上的“使他們(學(xué)生)逐步形成良好的個性和健全的人格”并不是什么一紙空話,而是時代發(fā)展提出的必然要求。回過頭來,我們必須去思考一個最初和最基本的問題,即語文教學(xué)的目的是什么?或許有些教師還認(rèn)識不清。讀書學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅是為了考試上大學(xué),假使那樣,將是我們整個民族教育的悲哀。解讀新課標(biāo),會讓我們明白:語文教育的真正目的乃是為了培養(yǎng)大寫的“人”,培養(yǎng)一個德智體美和諧發(fā)展的生命個體。我的心中其實很明白個性的巨大作用,只是說歸說,做起來的實際情況另當(dāng)別論。
記得印度大智者克里希那穆提說:“要改變世界,我們內(nèi)心則要有新生?!蔽矣X得教師有時候很會自我安慰與滿足。在一切不順利面前,表現(xiàn)出的那種英雄氣概,試問當(dāng)今天下,有幾人歟?所以我們總是很期盼著詩意地教學(xué)與生活。是的,教學(xué)本應(yīng)是充滿詩意的??墒俏覀儏s常常感到教學(xué)的乏味、簡單。今天重復(fù)著昨天,明天重復(fù)著今天,日子就在這枯燥的重復(fù)中悄悄地溜走了。那種設(shè)想的美好,那種多姿多彩的教學(xué),似乎都是夢境一場。所以梁捷告誡我們說:“對教學(xué)的厭倦不是教學(xué)本身的無味,而是我們不懂得如何去詩意地教學(xué)?!?/p>
克里希那穆提說:“缺乏了正確的教育,迷惘便會被視為真實,于是個人的內(nèi)心便會永遠(yuǎn)存在著沖突?!睋嵛績?nèi)心的沖突,撫平心靈的躁動。我的呼吁是:永遠(yuǎn)保持一顆熱愛教學(xué)的心吧!只有你的教學(xué)充滿了熱情,你才能從教學(xué)中得到回報,從教學(xué)中體會到很多溫暖和樂趣。
最后以葉瀾教授的那句話來結(jié)束:“從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。”而我也再次呼吁:讓我們詩意地教學(xué)詩意地生活吧,做一個幸福的語文教師。
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