關(guān)于青年教書讀書心得體會(huì)
關(guān)于青年教書讀書心得體會(huì)
高職教師自身的職業(yè)能力是制約高職教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。接下來(lái)就跟著學(xué)習(xí)啦小編的腳步一起去看一下關(guān)于關(guān)于青年教書讀書心得體會(huì)吧。
關(guān)于青年教書讀書心得體會(huì)篇1
在近期我讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》、《互動(dòng)式教學(xué)法——診所式法律教育》兩本書,感受頗多。
因?yàn)槔畎敛┦康摹痘?dòng)式教學(xué)法——診所式法律教育》這本專著,和本人的專業(yè)結(jié)合較密,所以在認(rèn)真閱讀此書之后,感覺對(duì)自己的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有很多的啟示??梢越梃b診所式法律教育,探討高職法律教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
診所式法律教育是二十世紀(jì)六十年代美國(guó)大學(xué)法學(xué)院興起的一種全新的法學(xué)教育模式。目前在我國(guó)已有十余所普通高等學(xué)院的法律院、系引入了診所課程,通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,已取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果,使學(xué)生們受益非淺。診所法律課程已成為國(guó)內(nèi)法學(xué)院最受學(xué)生歡迎的課程之一,有越來(lái)越多的院、系著手申請(qǐng)開設(shè)診所課程。但診所式法律教育在高職法律教育中仍是一塊未開發(fā)的“處女地”,鮮有問(wèn)津。高職教育的突出特征是培養(yǎng)“職業(yè)能力”為核心的應(yīng)用型、技能型人才,這和診所式法律教育“從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)能力”是不謀而合的。
一、診所式法律教育的突出特征
診所式法律教育(ClinicalLegalEducation),顧名思義是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式,使學(xué)生在“法律診所”中,在教師的指導(dǎo)下為需要幫助的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問(wèn)題,開出解決問(wèn)題的“處方”,并親自提供法律服務(wù),從而縮小學(xué)院知識(shí)與職業(yè)技能的距離,提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。
1、以學(xué)生為本位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在診所課堂上,教師摒棄了傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”地位,不再是“填鴨式”的理論灌輸者,而是以課堂主持人的身份出現(xiàn),學(xué)生成為談話、闡述自己觀點(diǎn)的主角。在診所課堂上,教師和學(xué)生是平等的朋友關(guān)系,大家共同為一個(gè)目標(biāo)而努力:使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的理論接受者轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)的、具有較高職業(yè)技能的辦案者。在課堂上,教師根據(jù)學(xué)生代理案件遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)。因?yàn)橛休^強(qiáng)的針對(duì)性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情。學(xué)生在課堂上能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的話是:“我不同意這種看法”、“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何如何”以及“我保留我的看法”等等,課堂上不再有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,這些都表明了學(xué)生在課堂上的主角意識(shí)。教師通過(guò)角色模擬、互動(dòng)式、合作式、反饋式、游戲式等多種教學(xué)方式、手段的靈活運(yùn)用,使學(xué)生真正感受到自己的“準(zhǔn)律師”身份,主動(dòng)投身到職業(yè)技能的培訓(xùn)中去。在這種開放式的教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教育特色。
2、學(xué)生以“準(zhǔn)律師”的身份代理真實(shí)的案件。法律診所是診所式法律教育課程的教學(xué)場(chǎng)所。根據(jù)服務(wù)對(duì)象、服務(wù)范圍和服務(wù)內(nèi)容的不同建立起各種類型的診所。在診所中,學(xué)生以“準(zhǔn)律師”的身份直接代理委托人的案件。通過(guò)了解事實(shí)、收集證據(jù),運(yùn)用理論知識(shí),全程參與整個(gè)案件的處理過(guò)程,學(xué)做一個(gè)律師應(yīng)做的全部工作。在與現(xiàn)實(shí)的接觸中,不僅加深了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)、法律制度的理解,而且提高了學(xué)生的判斷能力、應(yīng)變能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及法律思維能力。在診所教師的指導(dǎo)下,從最簡(jiǎn)單的接人待物、提供咨詢開始學(xué)習(xí)。比如,診所學(xué)生如何會(huì)見當(dāng)事人?如何培養(yǎng)會(huì)見的技巧?在與當(dāng)事人的第一次會(huì)見,是采用開放式、引導(dǎo)式的提問(wèn),還是封閉式的提問(wèn)?如果是開放式的提問(wèn),可以采用“談?wù)勈虑榈慕?jīng)過(guò)”、“談一下你目前的困難”等問(wèn)題;如果是引導(dǎo)式的提問(wèn),可以采用“你有實(shí)際的損失嗎?“除此之外,還有別的損失嗎?”等問(wèn)題。如果是封閉式的提問(wèn),可以采用“有沒有簽訂協(xié)議”“當(dāng)時(shí)有誰(shuí)在場(chǎng)”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐,會(huì)根據(jù)具體情況,靈活運(yùn)用并掌握這幾種會(huì)見的技巧。
在診所中,學(xué)生們一起交流辦案心得,切磋辦案技能、討論解決案件中的各種疑難問(wèn)題,掌握律師執(zhí)業(yè)所需要的各種方法與技能。這些技能在傳統(tǒng)法律教育模式下,即使是在模擬法庭或案例分析這樣的課程上,也是很難得到有效訓(xùn)練的。因?yàn)樵谶@些課程上,案例的選取都是為了配合課堂教學(xué)的,事實(shí)與證據(jù)都被限制在一定的范圍內(nèi),不會(huì)有突發(fā)事件或意外情況,無(wú)法鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐是最好的老師,學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)律師角色,才能充分意識(shí)到自身的不足,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。
二、目前高職法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,迫切需要調(diào)整原有的教學(xué)模式
隨著國(guó)家對(duì)法律從業(yè)人員要求的改變,目前高職學(xué)院的法律專業(yè)學(xué)生面臨非常大的就業(yè)壓力:司法考試“門檻”的提高,大專學(xué)生沒有了考試資格;公、檢、法機(jī)關(guān)更多是名牌高校畢業(yè)生的“天下”;企業(yè)需要的是多年從事法律工作,具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員。為了增強(qiáng)高職法律專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)對(duì)高職法律專業(yè)畢業(yè)生的定位有個(gè)重新的認(rèn)識(shí),作一個(gè)較低的調(diào)整:把我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在主要是在法院從事書記員工作、在社區(qū)從事基層法律服務(wù)工作、在律師事務(wù)所從事律師助理、文秘內(nèi)勤等。在這種形勢(shì)下,對(duì)原有的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整,引入全新的教育理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)教育已成當(dāng)務(wù)之急。
從事書記員、基層法律服務(wù)、律師助理等工作不需要學(xué)生具有很高深的專業(yè)理論知識(shí),但應(yīng)基本具備法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力和素質(zhì),熟練掌握運(yùn)用法律的能力,如調(diào)查、會(huì)見、談判、書寫、辯論、速錄等能力。這種能力是難以在課堂上通過(guò)講授得到的,必須給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),而診所式法律教育模式則彌補(bǔ)了這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足。當(dāng)然,診所式法律教育的適用還應(yīng)結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn),不能全盤引入、生搬硬套。
三、診所式法律教育對(duì)高職法律教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的借鑒意義
1、教師方面。法律診所是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,但這并不意味著學(xué)生不需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。學(xué)生在法律診所中,學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用法律,在運(yùn)用中鞏固法律知識(shí)。那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度應(yīng)該與學(xué)生日后所要從事的工作相適宜,以“必須、夠用”為準(zhǔn)。對(duì)教師而言,不是降低了教學(xué)水平,而是有了更高的要求。教師不但要在有限的課時(shí)里讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),而且還要不斷提高自身的實(shí)踐能力,以勝任診所的教學(xué)任務(wù)。
我國(guó)的高職院校大多由一般普通???、成人院校轉(zhuǎn)制而來(lái)的,教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式,注重理論教學(xué)而不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。就筆者周圍,法律教師只有極少數(shù)從事兼職律師工作,實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。在法學(xué)教育中借鑒診所課程的某些教學(xué)方式,將促進(jìn)法律教師改變觀念,將更多的時(shí)間、精力投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)上,積極參與教學(xué)方法的改革,不斷提高自身綜合素質(zhì)。比如,在目前還不具備診所式教育的條件下,可以采用模擬角色訓(xùn)練的方法。在模擬角色訓(xùn)練學(xué)生并不接觸真實(shí)的客戶案件。他們?cè)谡n堂上虛擬的場(chǎng)景中分別扮演律師、證人、對(duì)方律師、政府官員或法官等,就案件中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?。學(xué)生在有系統(tǒng)的模擬教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中,學(xué)會(huì)如何從扮演角色中學(xué)習(xí),即從角色的準(zhǔn)備、體驗(yàn)、與對(duì)手的沖突、角色的轉(zhuǎn)換、以及角色反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了在親自體驗(yàn)中鍛煉了專門的法律技能,學(xué)生們還能通過(guò)這種訓(xùn)練,成為一個(gè)更好的、更自覺的、更成熟的學(xué)習(xí)者。在這其中,指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)各種模擬練習(xí),如客戶訪談、客戶咨詢、調(diào)解和法庭辯護(hù)角色的扮演。幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色,評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),指出學(xué)生的問(wèn)題,從而幫助學(xué)生從其擔(dān)任的角色中學(xué)習(xí)。由于指導(dǎo)教師完全控制場(chǎng)景,可以為最理想的教育目的來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。
2、學(xué)校方面。診所式法律教育在我國(guó)十余所普通高等院校的引入,已取得了令人矚目的成績(jī)。高職院校也應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),積極投身到法學(xué)教育的改革中去,借鑒診所式法律教育的特色,完善學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
(1)課程設(shè)置方面。根據(jù)高職法律學(xué)生特定的職業(yè)崗位群的實(shí)際需要,以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,進(jìn)行課程設(shè)置。高職院校一般都是三年的學(xué)制,課程結(jié)構(gòu)更應(yīng)緊湊、合理。理論課程以滿足實(shí)際需要為準(zhǔn),可開可不開的課程就不開,不要因人設(shè)課。應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)部分,加大技能訓(xùn)練課時(shí)(診所課程)比例,突出高職教育特色,使學(xué)生上崗即能熟練操作。
(2)師資力量方面。針對(duì)現(xiàn)有師資力量實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題,可以加大社會(huì)力量辦學(xué)部分。通過(guò)聘請(qǐng)資深法學(xué)專家、有經(jīng)驗(yàn)的法官、律師作為客座教授,擔(dān)任一定的診所教學(xué)任務(wù),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì),提高法律職業(yè)技能,為將來(lái)從事法律工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)有教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆龀郑瑴p輕教學(xué)壓力,提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì),使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到勝任診所教師的水平。
(3)法律診所建設(shè)方面。法律診所就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,是實(shí)現(xiàn)高職法律教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要“載體”。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,診所類型應(yīng)以社區(qū)法律診所為宜。通過(guò)學(xué)生深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)、運(yùn)用法律為弱勢(shì)群體提供法律幫助的形式,加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和律師職業(yè)道德。一個(gè)診所的建立需要大量的資金投入,人員、設(shè)備配備,地點(diǎn)的選擇、經(jīng)費(fèi)支持等等,這些實(shí)際工作都需要學(xué)校的大力協(xié)助、扶持。
診所式法律教育代表著法學(xué)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的方向,對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都具有極其重要的作用。它在普通高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高職院校也有許多借鑒意義,必將加速高職院校教學(xué)改革的步伐,發(fā)揮更大的作用。
通過(guò)此次讀書活動(dòng),對(duì)自身的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都有很大幫助,希望對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生更大的推動(dòng)作用。
關(guān)于青年教書讀書心得體會(huì)篇2
《不做教書匠》讀罷,我心中掀起萬(wàn)丈狂瀾!德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō):‚讀一本好書,就是和高尚的人談話。?管建剛,之前的我對(duì)素未謀面的他一無(wú)所知,當(dāng)迫不及待地拜讀完他的書后,真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他智慧的火花,深邃的思想讓我佩服得五體投地:管建剛,會(huì)是怎樣的一位教師啊,指談教育慷慨激昂;會(huì)是怎樣的一位心理學(xué)家啊,洞悉心靈入木三分;會(huì)是怎樣的一位實(shí)踐者啊,理論教育淋漓盡致;會(huì)是怎樣的一位哲學(xué)家啊,智慧育人精辟透徹!感受罷,字字情真意切,句句觸目驚心,每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈,觸及我靈魂深處的那根弦。最后,不再彷徨,匯聚內(nèi)心深處吶喊:一名真正的教師應(yīng)該靜下心來(lái),享受精神上的富足;沉下心來(lái),做一趟人生美好的精神之旅。應(yīng)肯讀書,善讀書,不斷學(xué)習(xí),不斷充電,并善于思考,思考教育現(xiàn)象,從教育表象看到教育的本質(zhì),最終形成自己獨(dú)特的、有個(gè)性的思想。
教育生涯十余載,曾幾何時(shí)清清醒醒有著明確的目標(biāo)?曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊?‚做一名有目標(biāo)感的教師?讓我‚柳暗花明?,如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。
教師,就應(yīng)該精神立身!就應(yīng)該熱愛教育事業(yè)!就應(yīng)該肩負(fù)國(guó)家重任!或許,有人認(rèn)為我空喊口號(hào),其實(shí),我認(rèn)為,這是一個(gè)教師對(duì)自己職業(yè)最基本的認(rèn)識(shí)。我以前也和大家一樣,認(rèn)為自己好渺小,只不過(guò)是滄海一粟,認(rèn)不認(rèn)真,努不努力,有沒有目標(biāo),會(huì)牽動(dòng)一個(gè)國(guó)家的命脈嗎?因此,消極的態(tài)度饕餮著上進(jìn)心,領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值,似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是,‚做一名有責(zé)任感的教師。具有國(guó)家責(zé)任感的教師群體,才會(huì)成為一個(gè)民族的精神脊梁,為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力。作為教師,一旦失去了責(zé)任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知。‘大我’思想的缺陷,將有可能致使一個(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡青年教師讀書心得體會(huì)心得體會(huì)。一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。……一句句哲理讓我明白:我雖然只是一名普普通通的教師,雖然個(gè)人勢(shì)單力薄,但只要盡自己所能,傾注所有的教育熱情,實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值,具備教師素養(yǎng),活出教師風(fēng)采,幾年后,幾十年后,幾百年后……就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了。星星之火可以燎原,必將潤(rùn)澤千秋,福傳萬(wàn)代。大教育家孔子對(duì)教育的熱愛,對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,不就是很好的例子嗎?
俗話說(shuō):干一行,愛一行?,我們應(yīng)該永葆一顆積極向上的心,熱忱于教育事業(yè)。由此,我想到了我的母親。家在偏鄉(xiāng)僻野,年近六十,可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地,把吃不完的分享給別人,是她幸福指數(shù)陡升的主要源泉,似乎,我也明白了她‚不愿享福?的心思,誠(chéng)然,也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。‚做一名有學(xué)力感的教師。?‚活到老,學(xué)到老?。知識(shí)就像人的衣服一樣,會(huì)舊,會(huì)過(guò)時(shí),世界從來(lái)沒有像今天這樣瞬息萬(wàn)變,知識(shí)和信息從來(lái)沒有像今天這樣的爆炸過(guò)。那,一個(gè)不善于讀書、不善于學(xué)習(xí)的教師定會(huì)心驚膽顫。捫心自問(wèn):我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還是濤聲依舊嗎?對(duì)自己的不負(fù)責(zé),能不耽誤孩子們嗎?因此,作為一名教師,知識(shí)要不斷更新,要不斷學(xué)習(xí),為自己充電。‚教師充電、磨刀,讀書是最好的方式。?‚書是人類的精神食糧。?‚書可醫(yī)胸中俗氣。?只有具有書香氣息的教師才會(huì)吸引學(xué)生;只有具有書香氣息的教師才會(huì)在課堂上從容淡定、信手拈來(lái);只有具有書香氣息的教師才具有文化氣質(zhì),才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書、‚積云?,才會(huì)適時(shí)地下及時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習(xí),從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),才會(huì)游刃有余地智慧教育。
在此,我理解的讀書不只是狹義的書本知識(shí),還應(yīng)‚從無(wú)字句處讀書?,不斷向他人學(xué)習(xí),與他人交流。不久前,在一年級(jí)辦公室里,我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫話。當(dāng)談及小小的標(biāo)點(diǎn)時(shí),我說(shuō),我只是跟孩子們說(shuō)了幾個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)點(diǎn)的用法和寫法而已,而她們呢?卻是對(duì)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的書寫訓(xùn)練。當(dāng)時(shí),我那個(gè)驚訝啊,不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。因?yàn)?,從教以?lái),我壓根兒都沒覺得應(yīng)該在一年級(jí)時(shí)就訓(xùn)練孩子們規(guī)范地書寫標(biāo)點(diǎn),難怪孩子們亂寫標(biāo)點(diǎn)會(huì)讓我頭疼,這次,終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專業(yè)、細(xì)心、規(guī)范,也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不善思索,同時(shí),我又慶幸,能與同事及時(shí)地交流,及早發(fā)現(xiàn)自己的疏忽,發(fā)展自己,對(duì)孩子負(fù)責(zé)。忐忑不安之余我頓悟:平日里所謂的‚自然而然?、‚水到渠成?都是一種不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法,都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此,我認(rèn)為教師應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)、多社交、多旅游。從‚黃金屋?中,從‚無(wú)字句?處,感受各種人格的魅力,感受不同場(chǎng)景的氣魄,實(shí)現(xiàn)‚小我?的不斷完善——端莊、大氣、涵養(yǎng)、養(yǎng)眼又養(yǎng)心!
《論語(yǔ).為政》中曰:‚學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。?一名真正的教師與教書匠的區(qū)別就在于有無(wú)思想。教師面對(duì)的是一群群鮮活的孩子,‚人?是有思想的,是靈動(dòng)的,那教育‚人?的‚人?就更應(yīng)該閃爍著智慧的火花,成為‚智多星?。‚一個(gè)只顧埋頭趕路的人永遠(yuǎn)無(wú)法欣賞到沿途的美麗風(fēng)景。?一位只會(huì)忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無(wú)法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中,教出自己的個(gè)性,教出自己的靈光,教出自己的智慧,形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長(zhǎng)無(wú)意間談及的一番話:‚一位教師應(yīng)把三分之一的時(shí)間用在教育實(shí)踐上,三分之一的時(shí)間留給家人,另外三分之一的時(shí)間留給自己
?當(dāng)時(shí)我很不明白,作為一位校長(zhǎng)為何如此‚鼓勵(lì)?自己的老師‚分心?于教育。今天,我以我的理解頓悟了其中深意:除了三分之一時(shí)間的‚親耕親種?,其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間,教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福的觀念不謀而合。
正如狄更斯所說(shuō):‚幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。?做一名有目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感、專業(yè)感的教師,就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福,就得安下心來(lái)讀書,沉下心來(lái)學(xué)習(xí),靜下心來(lái)教書,用起心來(lái)思考,做一名有思想的教師,而不是教書匠!如以‚心?為舟,運(yùn)‚思?為槳,傾‚情?為東風(fēng),為孩子夢(mèng)想的放飛引航,定能領(lǐng)略教育的幸福!