班主任之友讀書心得體會
假期里,我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》,認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多,從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的班主任之友讀書心得體會,歡迎大家閱讀。
班主任之友讀書心得體會篇1
暑假里,我讀了好幾本書,但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》,這里面的件件事例對我?guī)椭艽?,它告訴我們怎樣當(dāng)好班主任,到底怎樣當(dāng)好班主任呢?
一、全面了解學(xué)生,充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個班級,必須對班級的具體情況全面了解,只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學(xué)生進(jìn)行了解來掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn),這樣在做學(xué)生的思想工作和開展學(xué)生活動就感到輕松而且會達(dá)到良好的效果。當(dāng)然,除了間接了解學(xué)生情況外,還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時間,與同學(xué)進(jìn)行交流,了解同學(xué)們的思想動態(tài),指出他們存在的不正確的想法,提高他們的思想意識,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛學(xué)生
俗話說:“學(xué)高為師,身正為范”,班主任要不斷完善自己,一方面要精神煥發(fā),以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象,要具有廣博的知識,在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任,另一方面要以身作則,身體力行,善于利用生活中的細(xì)節(jié),以人格的力量去感染學(xué)生,贏得學(xué)生的尊敬,勞動的時侯,班主任不是站在一旁指手劃腳,而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑,班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里,不時地叮囑學(xué)生注意冷暖,照顧好身體等等,總之,班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生,影響學(xué)生。三、規(guī)范班級制度,放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級,該用什么手段呢?這個問題值得我們進(jìn)行了思考,書中告訴我們在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時,制定了詳細(xì)的班規(guī),使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費(fèi)不少心思,但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后,班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程的:首先,對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn),培養(yǎng)其管理能力,提高自制力,樹立正確的思想。其次,在班級中制造聲勢,讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后,付諸實(shí)踐,班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。那么在整個管理班級的過程中,所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時,充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。經(jīng)過鍛煉,使本班學(xué)生的膽量越來越大,能力越來越強(qiáng),慢慢出現(xiàn)了許多人才,第二課堂活動效果顯著。
四、動腦筋巧設(shè)計(jì),多種途徑教育
在當(dāng)班主任工作的過程中,深感做一個好是需要多動腦筋想辦法的,用各種方式,通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育,感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對自己是很有好處的。
從大的方面來說,班級管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計(jì);從小方面講,對學(xué)生的表揚(yáng)、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時,馬上把它記下來,并盡快付諸實(shí)施。每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎勵,在班里設(shè)了各種名目的獎項(xiàng),讓更多的同學(xué)得到表彰。
四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,努力使后進(jìn)生以失敗者來,以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn),卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們處處真誠相待,時時耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時,班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處,使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅
總之,以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛學(xué)生,用愛心去包容學(xué)生,這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。
班主任之友讀書心得體會篇2
自古以來,我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),尊師是一種社會美德,但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位,
我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀,往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對教師的尊重),而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?,對于?shí)施“尊重”的人只是一種客套,而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求,很少去考慮對方的心理感受,學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此,我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念,樹立尊重學(xué)生的意識,學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳,細(xì)雨潤新苗。我想:教育應(yīng)該一切從尊重開始,一切從心開始!有時候,教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”,從學(xué)生的角度去思考問題,這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒,我對“尊重”有如下一些體會:
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說:“自尊之心,人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,思想單純,自尊心也比較強(qiáng),他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r,希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯誤時,在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者,因此,我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍,讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動力,學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下,才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此,無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā),還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā),班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個人都會形成獨(dú)特的心理世界,他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā),使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過程中,我們要承認(rèn)個性差異,鼓勵個性張揚(yáng),因材施教,使每一個學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。
“尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教育者,我們必須要做到一切從尊重開始,用愛來觸動每個學(xué)生的心靈,讓學(xué)生健康快樂地成長!
我和《班主任之友》的結(jié)緣,應(yīng)該是一次偶然。新接了一個學(xué)班。由于一些特殊的原因,這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁,致使整個班級如一盤散沙。同學(xué)沒有團(tuán)結(jié)意識,沒有團(tuán)隊(duì)精神,紀(jì)律混亂,打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是,學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課不會聽講,作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之,這個班讓所有任課老師頭疼,成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽說讓我接這個班時,我心情郁悶極了。
我姨,一位優(yōu)秀的班主任,一位受學(xué)生愛戴的好老師。為了散散心,也為了尋求幫助,我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭,我發(fā)現(xiàn)了一摞《班主任之友》。我閑來無事,隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了,一口氣讀了10幾本。我姨什么時候回來的,我都不知道。一直到我姨催我吃飯,并答應(yīng)把這些書都送給我,我才戀戀不舍的放下手中的書。
《班主任之友》每期都有清新的版面,中肯的評論,每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文,每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會,其中班級管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的?!栋嘀魅沃选芬詫?shí)新博活,短精細(xì)巧的個性,展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力,給班主任帶來了巨大的精神財(cái)富,送來了“導(dǎo)師”般的幫助。
《班主任之友》在《開學(xué)初班級初探中》說:“打破框框,重新審視學(xué)生,有些過去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊的學(xué)生,他們此時以特別敏感的眼光,注視著班主任,希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任,應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢,切忌劃框定調(diào),先入為主,以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)。” 越看我越激動,越看我越覺得時間過的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開學(xué)了。
開學(xué)了,在我跟學(xué)生的第一次見面課上,我這樣說:“很高興認(rèn)識大家,從今天開始,我就是你們的徐老師了,我們要共同生活,共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣,徐老師不知道,也不想知道,你們所有人在老師心里面,都一樣。用自己出色的表現(xiàn),讓徐老師注意到你,認(rèn)識你,把你記到心里面,好嗎?比一比,看誰最先讓老師注意到你,最先叫出你的名字,好嗎?”同學(xué)們聽了我的話,都用最響亮的聲音說:“好。”于是,我趁機(jī)表揚(yáng)了剛才做得好的,聽講認(rèn)真的同學(xué)。受到表揚(yáng)的同學(xué),臉上露出了燦爛的微笑,做的更端正了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)課,根本不象我想象的那么糟糕,學(xué)生也不象我想象的那么調(diào)皮搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識的重要作用。
從此,我努力做好“賞識”功:作業(yè)寫得認(rèn)真了,當(dāng)面表揚(yáng),班上同學(xué)傳看。會讀書了,表揚(yáng);見到老師有禮貌了,表揚(yáng);熱愛班級,積極為班級做好事了,表揚(yáng);上課聽講有了進(jìn)步了,表揚(yáng)……總之,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,不斷的賞識他們,鼓勵他們,慢慢的,班上發(fā)生了變化:打架的少了,自覺學(xué)習(xí)的多了;隨手丟垃圾的少了,保護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士,多了;上課發(fā)言的多了,做小動作的少了;其他老師表揚(yáng)的多了,批評的少了;團(tuán)結(jié)的意識強(qiáng)了,不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象少了……同學(xué)們爭先恐后的用自己出色的表現(xiàn),來引起老師的注意,很快的,我認(rèn)識了班級的全部同學(xué),了解了每個孩子的特點(diǎn)。使我可以對他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,使我很欣慰??粗@些變化,我喜在心頭。
這都得益于《班主任之友》,一篇篇班主任手記,使我意識到,要學(xué)會用辯證的眼光看待每一個孩子,辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會領(lǐng)略每一個孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是,翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量??她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識,用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn),用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的,我離不開班主任之友了,她已經(jīng)成了我生活中的一部分。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目后,令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目,緊扣時代脈搏,聚焦社會熱點(diǎn)爭鳴教育問題;教壇群英欄目,議奮斗歷程,探教學(xué)思想,描育人藝術(shù),展群英風(fēng)采;專論欄目展名家思想于讀者眼前,融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際,到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象,討論教育問題,求索教育方法,探尋教育規(guī)律。各個欄目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息,詮釋著教育的新理念。“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來,不帶半根草去的人格魅力,看到了魏書生別具匠心的班級管理藝術(shù)。”他們一個個精彩的故事,一種種別出心裁的方式,令人豁然開朗,受益匪淺。
在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下,我逐漸成長為一個有經(jīng)驗(yàn)的班主任。我所帶的班級,紀(jì)律穩(wěn)定,班風(fēng)正派,班級活動豐富多彩,班級充滿朝氣和活力,學(xué)生健康快樂的成長,快樂的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評為優(yōu)秀班級,我本人也被評為優(yōu)秀班主任。2003年還被授予市級文明班級的榮譽(yù)稱號。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動中,我所帶的班級每次成績都名列前茅,《班主任之友》是我從教的良師,使我為師的益友。
班主任之友讀書心得體會篇3
假期里,我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》,認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多,從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。
在《班主任手記》部分中,有一篇文章令我印象特別深刻,具體內(nèi)容是寫一個13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來的環(huán)保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話,班主任知道后,并沒有把她狠狠地批評一頓,而是從尊重出發(fā),本著理解和寬容的態(tài)度,用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調(diào)查了解她的家庭情況,然后針對她的特點(diǎn),肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn),讓她增強(qiáng)自信心,并鼓勵她多參加實(shí)踐活動。再而讓她代表全體同學(xué)寫一份報(bào)道稿。事后,班主任在稿子上略加修改,向《大連晚報(bào)》投稿去了。不久,報(bào)紙上也發(fā)表了這篇文章。這個女學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字,心情當(dāng)然是無比的興奮。班主任就趁此機(jī)會,鼓勵她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事,為班級多寫表揚(yáng)稿。從那以后,這個學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例,引起了我的深思:在社會日新月異的今天,大家每天都說著一個話題:效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來,我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),尊師是一種社會美德,但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀,往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對教師的尊重),而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻模瑢τ趯?shí)施“尊重”的人只是一種客套,而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求,很少去考慮對方的心理感受,學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此,我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念,樹立尊重學(xué)生的意識,學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳,細(xì)雨潤新苗。我想:教育應(yīng)該一切從尊重開始,一切從心開始!
從這件事例上,我也深信教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生,了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性,才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛,才能真正地做到尊重學(xué)生。有時候,教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”,從學(xué)生的角度去思考問題,這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒,我對“尊重”有如下一些體會:
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話說:“自尊之心,人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,思想單純,自尊心也比較強(qiáng),他們總希望家長、老師皥??重和鼓勵。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r,希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯誤時,在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此,我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍,讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動力,學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下,才能安心接受教育。若班主任采用****、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此,無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā),還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā),班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個人都會形成獨(dú)特的心理世界,他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā),使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過程中,我們要承認(rèn)個性差異,鼓勵個性張揚(yáng),因材施教,使每一個學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。
“尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教?者,我們必須要做到一切從尊重開始,用愛來觸動每個學(xué)生的心靈,讓學(xué)生健康快樂地成長!
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