有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀書(shū)心得3篇
有效學(xué)習(xí)既指學(xué)習(xí)的過(guò)程,也指學(xué)習(xí)的結(jié)果。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀書(shū)心得，希望可以幫助大家。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀書(shū)心得范文1：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此，這次通過(guò)學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，我感受頗深。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。針對(duì)生物這門(mén)功課，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，生物這門(mén)功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過(guò)程中，準(zhǔn)備了許多探究性問(wèn)題，以及生活中的實(shí)際例子，以及生物科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時(shí)備課過(guò)程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時(shí)，采用探究式教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問(wèn)題的答案，從而獲取新知識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生四人一為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識(shí)后，列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀書(shū)心得范文2：
當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了新一代對(duì)知識(shí)的需求的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已時(shí)不我待、迫在眉睫，這就需要我們跨越課堂教學(xué)的局限性，走向生活，走向社會(huì)，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書(shū)，豐富知識(shí)，陶冶情操，提高素養(yǎng)。
國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們的國(guó)粹，是祖國(guó)語(yǔ)言的根基。小學(xué)生從小誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，接受高品位的文化熏陶，對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。作為中國(guó)的青少年一代，更有義務(wù)學(xué)好國(guó)學(xué)經(jīng)典，為弘揚(yáng)中華文化做出點(diǎn)貢獻(xiàn)。目前一些學(xué)校和教師受多種因素的影響，多多少少忽略了學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典課外閱讀還相當(dāng)貧乏，特別是農(nóng)村小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂(lè)觀。那么，如何提高小學(xué)生課外閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的有效性呢?
在我感到迷惘的時(shí)候，《小學(xué)語(yǔ)文》上的一篇文章《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。
當(dāng)前，教師由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為學(xué)生能學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)，考個(gè)好成績(jī)就達(dá)到了教育的目的，對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)缺乏熱情，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展基本上沒(méi)有計(jì)劃性，缺乏指導(dǎo)，評(píng)價(jià)不及時(shí)，有很大的隨意性。由此，造成了學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證的現(xiàn)實(shí)。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀書(shū)心得范文3：
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與導(dǎo)引(初中英語(yǔ))》一書(shū)，收獲頗多。我愿將如下自己的讀書(shū)心得和同仁分享與商榷。
《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與導(dǎo)引(初中英語(yǔ))》一書(shū)為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了更有效的策略與方法。這本書(shū)分為五大專(zhuān)題，分別講述了初中英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度養(yǎng)成策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化意識(shí)養(yǎng)成策略、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略。
專(zhuān)題一為我們講解了如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地獲得并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)策略：英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略(感官協(xié)同記憶、聯(lián)想記憶)、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略(語(yǔ)意記憶、再認(rèn)記憶)、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略(情景學(xué)習(xí)、中英文語(yǔ)法精加工)、英語(yǔ)功能學(xué)習(xí)策略(尤其信息加工)、英語(yǔ)話(huà)題學(xué)習(xí)策略(尤其問(wèn)題識(shí)別策略)。
專(zhuān)題二向我們?cè)敿?xì)介紹了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)策略：英語(yǔ)聽(tīng)力技能學(xué)習(xí)策略(抓住關(guān)鍵信息、傾聽(tīng)過(guò)程中的信息推測(cè))、英語(yǔ)口語(yǔ)技能學(xué)習(xí)策略(基本策略系統(tǒng)-觀察、傾聽(tīng)、表達(dá)、調(diào)控;支持策略系統(tǒng)-自我反思、積累言語(yǔ)資源、鍛煉與模仿、完善性格)、英語(yǔ)閱讀技能學(xué)習(xí)策略(其中概括、做筆記)、英語(yǔ)寫(xiě)作技能學(xué)習(xí)策略(寫(xiě)作問(wèn)題識(shí)別、寫(xiě)作問(wèn)題解答)。
專(zhuān)題三為我們解決了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度養(yǎng)成策略：學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)興趣的激發(fā)策略(計(jì)劃、調(diào)控)、學(xué)習(xí)者自信意志的養(yǎng)成策略(其中努力管理)、學(xué)習(xí)者合作精神的養(yǎng)成策略(學(xué)業(yè)助人、學(xué)業(yè)求助)、學(xué)習(xí)者的祖國(guó)意識(shí)養(yǎng)成和國(guó)際視野形成策略(情感激勵(lì)法、自主閱讀、信息加工、概括等)。
專(zhuān)題四為我們解讀了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化意識(shí)養(yǎng)成策略：英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)策略(文化知識(shí)的信息獲取、文化知識(shí)信息整理)、英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)理解策略(概括、組織)、跨文化交際能力養(yǎng)成策略)、意識(shí)和能力養(yǎng)成策略(尤其評(píng)估)。
專(zhuān)題五為我們解讀了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)資源策略(課程資源、工具書(shū)、報(bào)刊書(shū)籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)、廣告或包裝等)、自主閱讀策略(尤其準(zhǔn)備策略)、自主管理策略(尤其時(shí)間管理)。
通過(guò)上述學(xué)習(xí)得知，綜合性學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它是實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對(duì)于全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)課程改革具有深遠(yuǎn)的意義。
專(zhuān)題一的理念可以將機(jī)械的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力;專(zhuān)題二的理念是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種技能訓(xùn)練引導(dǎo)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和前提，而如果沒(méi)有英語(yǔ)閱讀理解技能，就不可能有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理論系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用;其中英語(yǔ)教學(xué)上最大的難題就是英語(yǔ)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。寫(xiě)作一直以來(lái)都困擾著我們，更困擾著學(xué)生。大部分學(xué)生一說(shuō)起英語(yǔ)寫(xiě)作就“感到頭痛”，有的煩惱沒(méi)有素材可寫(xiě)，有的不知道怎樣組詞成句，有的話(huà)語(yǔ)單調(diào)枯乏無(wú)味，有的甚至交書(shū)面白卷。英語(yǔ)寫(xiě)作課上，我們即使想盡辦法給以寫(xiě)作指導(dǎo)，可學(xué)生免不了眉頭緊鎖，唉聲嘆氣。通過(guò)這本書(shū)的“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，我想，在今后的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)盡量教給學(xué)生一定的程序、規(guī)則、方法和技巧，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。
英語(yǔ)是學(xué)校一門(mén)寓人文性與工具性為一體的學(xué)科。如果上述專(zhuān)題一和專(zhuān)題二向我們傳達(dá)的是“知識(shí)與技能”的教學(xué)策略，那么，專(zhuān)題三和專(zhuān)題四就是要求我們注意在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“情感和價(jià)值觀”的教育滲透，而專(zhuān)題五則是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具體指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”。因此，怎么才能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)呢?我想，自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為老師成長(zhǎng)之路。在課程變革不斷深入及人性化的今天，教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)同盟，在學(xué)習(xí)生活中“教學(xué)相長(zhǎng)”，應(yīng)當(dāng)成為更為緊迫的實(shí)踐課題。
教師的專(zhuān)業(yè)成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。教育教學(xué)工作要求我們教師既是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專(zhuān)家;優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新的知識(shí)，以及追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的職能，發(fā)展學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與導(dǎo)引(初中英語(yǔ))》這本書(shū)的實(shí)用價(jià)值很高，是一本全面解讀中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略和方法的好書(shū)。它具有前沿性、通俗性與可操作性的特點(diǎn)。當(dāng)然，一本書(shū)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了我們?cè)诮虒W(xué)上的需求，只有我們自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?？傊ㄟ^(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我想，在往后的教育教學(xué)工作中，我應(yīng)當(dāng)充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自身素質(zhì)，為培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才不懈努力，以實(shí)現(xiàn)自己終身貢獻(xiàn)人民教育的美好夢(mèng)想。
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