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音樂教育讀書心得體會(huì)

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音樂教育讀書心得體會(huì)

  音樂教育的書籍一般可以給人帶來心靈上的安慰,讀了一些關(guān)于音樂教育的書之后,你有怎樣的讀書心得沒?下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼囊魳方逃x書心得體會(huì),希望可以幫助大家。

  關(guān)于音樂教育的心得體會(huì)范文篇1:《走進(jìn)交響音樂圣殿》

  通過讀《走進(jìn)交響音樂圣殿》這本書,使我受益匪淺。作為音樂專業(yè)的學(xué)生這本書中所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容正是我所欠缺的。交響音樂這種在音樂藝術(shù)中具有較高品味的高雅音樂種類。經(jīng)歷幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展演變,至今依然具有極高的生命力。是被全世界各個(gè)國(guó)家所認(rèn)可的藝術(shù)形式。

  《走進(jìn)交響音樂圣殿》這本書將整個(gè)交響音樂的發(fā)展歷程,按時(shí)間順序娓娓道來。像是一部音樂編年史。本書介紹了交響音樂的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的三個(gè)階段以及不同民族風(fēng)格下的交響音樂。

  通過讀書,我明確了交響音樂的發(fā)展脈絡(luò);掌握了不同時(shí)期不同階段交響音樂的藝術(shù)風(fēng)格和價(jià)值取向;了解了交響音樂在其整個(gè)發(fā)展時(shí)期,不同音樂家所做出的杰出貢獻(xiàn)。通過讀書,我學(xué)習(xí)到了交響音樂欣賞的有關(guān)知識(shí),知道了交響音樂的常見體裁,交響音樂的理論知識(shí)和如何欣賞交響樂。

  在《走進(jìn)交響音樂圣殿》這本書的引領(lǐng)下,我回到了交響音樂產(chǎn)生之初的巴洛克時(shí)期。見識(shí)了巴赫、亨德爾這些巴洛克時(shí)期的大音樂家,作為交響音樂的奠基人所作出的貢獻(xiàn)。

  隨著時(shí)間的推移,交響音樂迎來的快速發(fā)展的維也納古典樂派時(shí)期。海頓、莫扎特、貝多芬,這些音樂巨匠耳熟能詳?shù)拿肿屛乙幌戮吐?lián)想到了他們所作的優(yōu)美旋律。

  到了浪漫派時(shí)期的歐洲,音樂界更是空前的繁榮。不勝枚舉的音樂家百家爭(zhēng)鳴。韋伯、舒伯特、柏遼茲、門德爾松、肖邦、李斯特、舒曼、威爾第、瓦格納、約翰施特勞斯、勃拉姆斯、圣桑等。這一時(shí)期交響音樂已然成熟興盛,體裁多樣,深受人們的歡迎。

  讀這本書不僅讓我了解了交響音樂,更重要的是書中對(duì)音樂家的細(xì)致介紹讓我學(xué)習(xí)到了更多。現(xiàn)在人看來,這些音樂家如同偉人一般被人們敬仰,可是在他們生活的那個(gè)封建年代,這些音樂家大都出身貧寒,處于階級(jí)社會(huì)的底層??墒沁@些音樂家,尤其是到古典樂派以后的音樂家,受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響,越來越不安于屈服。他們崇尚自由民主,用音樂作為武器歌頌資產(chǎn)階級(jí)革命。

  逆境使人進(jìn)步,看這些音樂家大都是從逆境中成長(zhǎng)的。晚期的莫扎特生活窮困。貝多芬更是耳聾失聰。但是命運(yùn)的沒有打到這些巨人,正是逆境的生活使他們豐富了生活的閱歷,練就了頑強(qiáng)的性格。并將心中的一切轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的靈感。當(dāng)然,音樂家的勤奮好學(xué)也是成就他們藝術(shù)造詣的基礎(chǔ)。

  讀了《走進(jìn)交響音樂圣殿》我提高了自己欣賞交響樂的水品,觸摸到了交響音樂的脈絡(luò),《走進(jìn)交響音樂圣殿》讓我更細(xì)致的了解了不同時(shí)期的大音樂家們。這些知識(shí)今后對(duì)于我專業(yè)水平的提高也是有極大促進(jìn)的。

  讀《走進(jìn)交響音樂圣殿》這本書,學(xué)習(xí)音樂家們勤奮好學(xué)、頑強(qiáng)創(chuàng)作的精神。并將這些精神帶到我自己的人生中,不斷完善自己勉勵(lì)自己,未來成就自己的精彩。

  關(guān)于音樂教育的心得體會(huì)范文篇2:《音樂教師基本功的新修煉》

  教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志,關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉,可以幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

  基本功的修煉不是多余的,而是十分必要的,勢(shì)在必行的。只有修煉好基本功,才能很好的使用,指導(dǎo)自己的教學(xué),才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

  1.音樂技術(shù)基本功

  音樂技術(shù)基本功實(shí)際就是音樂學(xué)科的理論和技術(shù)水平,是一個(gè)合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提,具體說來就是大中專學(xué)校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的幾門課程:如聲樂,鋼琴,舞蹈,合唱與指揮,視唱,練耳,樂理,欣賞,音樂史,教學(xué)法……還有層次高一點(diǎn)的和聲,曲式,分析,作曲,配器等等音樂理論和技術(shù)課程,這對(duì)于今天的中小學(xué)音樂老師來說,不存在主課和副課,主修和選修的要求了,即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。

  2.教學(xué)創(chuàng)造基本功

  音樂教師的教學(xué)創(chuàng)造基本功我是從兩個(gè)方面來理解的,一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo),另一方面是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo),實(shí)際就是排節(jié)目,第二課堂是課堂教學(xué)的延伸,中小學(xué)音樂老師在學(xué)校利用課外時(shí)間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任,這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多音樂老師妙筆生花,樂不可言。另一方面,課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性,被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂,是具有抽象性,多解性和模糊性的藝術(shù),它的特征給人們對(duì)音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長(zhǎng)期以來,教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象,知識(shí)的承載體。在音樂課堂上,一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)訓(xùn)練,不厭其煩的、長(zhǎng)時(shí)間的講解樂理知識(shí),要學(xué)生記住大量音樂家的生辰年月,代表作品等。這種做法,極大的損害了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
  因此,老師首先要重新調(diào)整自己的位置,變支配者、管理者為協(xié)助者,確立學(xué)生的主體地位。營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍,通過組織、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來,拓寬學(xué)生的音樂文化視野,提高學(xué)生健康的審美意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng)造的空間,通過對(duì)音樂的創(chuàng)造和再創(chuàng)造(音樂表現(xiàn))更充分地理解音樂,熱愛音樂。例如:音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造:可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等,也可以是滲透在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):為歌曲配節(jié)奏,樂句填空,為旋律即興填詞,命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏,音樂小制作,為詩(shī)歌朗涌選配音樂,為舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺;迅速的反應(yīng);富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感;對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知;對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá);高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說,音樂課中“創(chuàng)造”并不是過分偏重于理論的指導(dǎo),也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”,以學(xué)生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標(biāo)志。這一切都要求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來完成。

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