優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會范文
優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會范文
搞好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),有個如何科學(xué)組織的問題。接下來就跟著學(xué)習(xí)啦小編的腳步一起去看一下關(guān)于優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會范文吧。
優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會范文篇1
綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要則 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
語文綜合性學(xué)習(xí)具有如下特性:
1、語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí),不是各學(xué)科的均衡的組合學(xué)習(xí)盡管注重綜合,把自然、社會等多方面內(nèi)容整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí),但它首先應(yīng)該姓“語”。不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個應(yīng)該放在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”上,而不應(yīng)該放在其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)掌握上。
2、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”,一是表現(xiàn)為改變過去單一教語文學(xué)語文的做法,注重與其他課程的融合、語文書本知識與實踐活動的結(jié)合;二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓(xùn)練的單一的方法同,利用各種資源,運用各種學(xué)習(xí)方法和手段,包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及多維合作、獨立探究等方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí);三是改變過去單一追求智育目標(biāo)的做法,注重“三維目標(biāo)”,的整合,特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。
3、開放性。這種開放性主要來源于三個方面:各學(xué)科領(lǐng)域交融而成的知識環(huán)境、學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會綜合性課題。它們構(gòu)成了開放的綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境;語文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性;語文綜合性學(xué)習(xí)的時空開發(fā),時間不以40分鐘為限,空間組合根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定,家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)習(xí)空間。
4、體驗性。語文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐活動和直接體驗,它以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源,而不是在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。它以活動為主要開展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與各項活動,在“做”中發(fā)一和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
5、生成性。語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性是生成性,這意味著每一個活動都是一個有機(jī)整體,而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械裝配而形成的過程。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入,新目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,學(xué)生在這個過程中興趣盎然,認(rèn)識和體驗不斷加深,創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā),這是其生成性的集中表現(xiàn)。
6、現(xiàn)實性。語文綜合性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實中錯綜復(fù)雜的社會生活問題,內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學(xué)生的生活問題為基本出發(fā)點。語文綜合性學(xué)習(xí)要充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的本土教育資源,因地制宜,因時制宜,拓展學(xué)習(xí)的空間。
優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會范文篇2
口語交際教學(xué)要則 口語交際與一般說話訓(xùn)練的區(qū)別點就在于它所具有的交際性,因此,它必須是雙向乃至多向的交流。如果沒有交流的對象,沒有說與聽的往復(fù),就不成其為口語交際,僅是一般的說話訓(xùn)練而已。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出的教學(xué)建議,在實施口語交際課堂教學(xué)中一般應(yīng)注意做到:
一、營造民主、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生“敢說”
改變教師的教育教學(xué)方式是新課改最大的變化,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者,教師必須尊重和關(guān)愛學(xué)生,平等對待每個學(xué)生,從而形成一種平等友好的師生關(guān)系,進(jìn)而營造出民主、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好的氛圍里,學(xué)生才有可能輕松、自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受,才敢大膽地說。為切實做到師生平等,教師可以改變舉手回答問題方式,允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)訓(xùn)話的前提下自由發(fā)言,即當(dāng)學(xué)生有疑問、有補充或有感受時,不需等老師批準(zhǔn)便可直接“站起來就說”,說完就坐下。這樣一來,學(xué)生才會思路暢通、發(fā)言踴躍。
二、激發(fā)興趣,建立信心,使學(xué)生“樂說”
托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而激發(fā)學(xué)生的興趣?!备鶕?jù)學(xué)生的心理、生理及年齡特點,如果在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生才會樂說、愛說,為此,我們必須注意創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到具體活動情境中,由此激發(fā)學(xué)生運用語言的內(nèi)在動力,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)情緒高漲。學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源,教師可根據(jù)不同的教學(xué)資源,采取豐富多變的教學(xué)形式。如觀看精彩優(yōu)美的錄像,之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意,描述精彩情節(jié),相互對話交流感受;讓學(xué)生講述自已感興趣的見聞,學(xué)完每一課的課文后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情節(jié)擴(kuò)展等,這些都是學(xué)生比較感興趣的“觸景生情”的交際好材料。在學(xué)生進(jìn)口語交際時,教師還要顧及學(xué)生的心理需求,以表揚鼓勵為主,從而激起學(xué)生智慧的火花和參與的興趣,樹立表達(dá)的自信心。
三、規(guī)范交際語言,使學(xué)生“說對”
剛?cè)雽W(xué)兒童的口頭語言普遍存在著缺陷,如有語態(tài)不雅,說話粗俗;有的拖泥帶水,夾帶方言土語;有的用詞重復(fù),說話沒條理。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范兒童的口頭語言。首先,要求學(xué)生說普通話,并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。其次,學(xué)生口語表達(dá)時,教師要隨時糾正其語病,提高其用詞的準(zhǔn)確性,并提醒他們表達(dá)完整的意思,逐步使學(xué)生樹立“動口即是練說”的觀念,從而自覺地隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。
四、握交際語體,使學(xué)生“說好”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際目標(biāo)中提及:“與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌?!庇卸Y貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要方面,還直接關(guān)系到口語交際的實效性?!皢柭凡皇┒Y,多走二十里”。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語,恰當(dāng)使用稱謂,對別人多用敬語,對自己多用謙詞,對不便直說的事情多用委婉語,并配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語,做到言之有禮。