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幼兒教學(xué)心得體會精選(2)

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  幼兒教學(xué)心得體會精選篇3

  隨著人們生活水平的提高,有鋼琴的人家越來越多了,許多父母也開始讓自己心愛的孩子學(xué)鋼琴,學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活,促進(jìn)了身心健康,增加了音樂修養(yǎng),還能從美好、高尚的音樂之中不知不覺的陶冶了性情。通過彈奏的訓(xùn)練,也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用,刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。面對如此多的孩子和家長,如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到,通過彈奏的訓(xùn)練,能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用,刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。因此有人說學(xué)習(xí)音樂,練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過學(xué)習(xí)鋼琴受益一生.我以自己教學(xué)的經(jīng)歷,以及自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會,總結(jié)出幼兒鋼琴當(dāng)前三個比較突出的問題,第一個方面是幼兒鋼琴教學(xué)中兒童的心理,第二個方面是幼兒鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法,第三個方面是要根據(jù)兒童的區(qū)別來進(jìn)行不同的鋼琴上課方式。

  首先來談在幼兒鋼琴教學(xué)中兒童的心理,因?yàn)橛變簳r期有其特殊的心理表現(xiàn),所以幼兒鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué) 。只有這樣,才能根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。

  一、培養(yǎng)幼兒音樂興趣的重要性

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”學(xué)習(xí)音樂也是如此,只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界,教育心理學(xué)指出,興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進(jìn)作用,它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力,又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于幼兒來說,興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)橛變簳r期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng),但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣,久而久之必然對枯燥的指 法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng),只是一味地逼迫孩子硬學(xué),結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門,教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維,無論教識譜,還是教演奏,最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時,教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式,將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng) 的特點(diǎn)。家長、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會,讓孩子們互相觀摩、互相找差距,既鍛煉了表演能力,又能產(chǎn)生競爭意識。通過以上方法,幼兒會逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣,并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù),成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心,會更加努力地學(xué)琴。

  二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

  孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身,更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂,可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅可以提高兒童對音樂的理解力,同時對兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法 ,應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂,也就是充分感受,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個節(jié)奏型或一段旋律, 可根據(jù)個人的不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)并鼓勵哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此,如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏,必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,豐富學(xué)生的想象,幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的范奏,讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練,而忽視了創(chuàng)造力的挖掘,忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維,才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵,才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。 兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問題也說明了這一點(diǎn),比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯,但音樂感、節(jié)奏感極差,使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味,沒有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維,提高對音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感,作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,用一些直觀、生動、形象的手段,充分 調(diào)動學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容,使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來,也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的 好辦法。總之,讓學(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂,激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂,可以起到事半功倍的作用。

  三、因材施教、循序漸進(jìn)

  幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期,各年齡段間及同年齡段每個幼兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué),很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個幼兒的不同特點(diǎn),因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個方面。由于每個幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個幼兒的不同特點(diǎn),這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明,但特別好動,上課時常不能集中注意力,有的女孩子自尊心特別強(qiáng),非常敏感。教師略微批評她一下,便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評,然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定,同時有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯誤,且用非常溫和的語氣講:此處如能彈 得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣,很快就能糾正錯誤。有的家長看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面,非常著急,不時訓(xùn)斥,甚至打罵和強(qiáng)制幼兒練琴。有些教師也往往缺乏耐心,動輒對孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥 ,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理,厭惡學(xué)琴,更有甚者一聽要上鋼琴課,就會產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢?對這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣,讓他們輕輕松松地上好每一堂課,并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù),增強(qiáng)他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們在學(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。

  其次來談幼兒鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法,兒童學(xué)琴從一開始就必須對手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求,把一些彈琴的“常見病”解決在萌芽狀態(tài)之中,從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn),無論對于專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯誤,談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。

  一、癟指:彈奏時手指第一關(guān)節(jié)塌陷,我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個學(xué)琴的兒童都可能出現(xiàn)的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖,造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬,使手指不靈活而直接影響速度與力度,影響發(fā)音與音質(zhì)。

  解決方法:①多加強(qiáng)斷奏練習(xí),即每彈奏一個音都采用手臂放松掉下來的動作,體會手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”,訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。②觸鍵時手指各關(guān)節(jié)必須凸出,不能凹陷,手形保持握球狀,指尖要有向里摳抓東西的感覺,逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先,在手指觸鍵前,思想準(zhǔn)備要充分,注意力集中,慢慢地、一個音一個音地認(rèn)真專心對待,持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反,懶散、機(jī)械,任其“自然”地觸鍵,就會一無所獲,錯誤依舊。

  二、拇指夾指:有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾,拇指尖使勁向外翹,拇指不能自如地上下起落,而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的原因,是“虎口”處緊張地抽緊,使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上,形成用拇指關(guān)節(jié)或整個拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張,出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時,外翹的拇指尖經(jīng)常會不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵,造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個手掌開度不夠,難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。

  解決方法:①糾正手型。“虎口”放松拉開,拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點(diǎn),第一、第二關(guān)節(jié)凸起,拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵,正確地站立彈奏,而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個拇指側(cè)面大面積地躺倒彈奏。③有意識地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動作,使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏,有效地解決十指音色統(tǒng)一、音量均衡的問題。

  三、無名指不獨(dú)立:無名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指,它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時,如果過分強(qiáng)調(diào)它獨(dú)立地高抬指,勢必造成它的緊張,并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng),使4指與相鄰音銜接時,出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。

  解決方法:①在保持正確手型基礎(chǔ)上,訓(xùn)練4指抬指時,可以允許相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動,讓4指松弛自如地起落。如:彈下3指,抬起4指,小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。通過訓(xùn)練,使相牽連的肌肉逐漸自由獨(dú)立,使4指與相鄰的手指連奏時,控制力增強(qiáng),均勻、流暢地走動與跑動。

  四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立:大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上,或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。拄在琴鍵上。

  解決方法:①小指彈奏時,小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))一定要鼓起,作為支點(diǎn)撐住整個手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個關(guān)節(jié)的塌陷都會造成緊張、僵直。②糾正毛病時一定要慢練,靜下心來,默念“鼓起、站住”的指令,反復(fù)練習(xí),久而久之,就會收到事半功倍之效。

  五、顛腕:經(jīng)常會見到孩子們在作手指連音走動或跑動時,出現(xiàn)手腕一顛一顛的現(xiàn)象。讓人感覺不是手指而是手腕在彈琴,這種彈法十分有害。由于腕部緊張,使手臂的重量向下輸送時被腕子截住,手在失去重心和力量來源后,就會顯得軟弱無力,被動、生硬地觸鍵,而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑,造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動。這種錯誤的后果是指尖無力,聲音發(fā)飄或僵硬,從而影響手指的力度、速度,長此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。

  解決方法:①打好連奏基礎(chǔ)。連奏如同手指在鍵盤上“走路”。一個手指彈下去支撐住以后立即放松,然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個手指尖,在第二個手指彈奏的同時,前面的手指就可放開。指與指之間一定要交接清楚,如同接力賽跑,后來者不接住接力棒,前者一定不能撒手。②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁,是手指完成各種彈奏技巧的“調(diào)節(jié)紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度,進(jìn)而影響到整首樂曲的流暢,因而手腕一定要柔軟放松。③手指獨(dú)立。讓兒童手指獨(dú)立連奏時,如果立刻不讓手臂跟著動,他們往往手臂馬上僵硬,手腕容易幫著顛,這樣效果不好。可以先允許他們帶一點(diǎn)兒手臂動作去連奏,但是,腦子一定要清楚,那就是連奏時,手指動作是主動的,而手臂、手腕是被動的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量,逐漸加快連奏速度,直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴鍵上跑動。

  不論是專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童,對待他們初學(xué)琴所出現(xiàn)的各種彈奏錯誤,決不能因其年齡小而放任姑息。要知道,任何彈奏毛病絕對不會隨著年歲增加而自然消失;正相反,如果任憑錯誤彈奏方法反復(fù)加固定型,成為痼疾,就很難改正了。所以我認(rèn)為這在教學(xué)當(dāng)時是很重要的環(huán)節(jié)。

  最后來談一下如何根據(jù)兒童的區(qū)別來選擇不同的鋼琴上課方式。各個孩子由于年齡不一、生理?xiàng)l件又因人而異、學(xué)琴時間也有差別,所以對每個人的要求不可能完全一樣,教師需要靈活對待。同時,要注意到隨著彈奏力度及速度的增加,又會產(chǎn)生新問題,需要在新的起點(diǎn)上繼續(xù)加強(qiáng)與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。

  一、個別課和集體課相結(jié)合的方式

  鋼琴教學(xué)一般都是個別上課,但對于年齡幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四手聯(lián)彈的學(xué)生,也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認(rèn)譜和剛剛開始彈琴的孩子,教師對他們每個人要講的課差別不大,而幾個還在在一起上課就容易消除拘束感,增加勇氣,激發(fā)情緒,積極開動腦筋。他們爭著舉手回答問題,輪流上琴彈奏,一起玩音樂游戲,一起猜音樂謎語,輪流著當(dāng)“小老師”去幫助別人……在活躍的課堂上氣氛中使孩子們?nèi)フ莆諔?yīng)有的知識。

  二、個別課要動靜結(jié)合的方式

  “靜”是指端端正正的坐在鋼琴前彈琴,“動”是指離開鋼琴在放大的五線譜表上擺擺音符,跟著教師練練聽音,或聽著音樂聲走走步、拍拍手、敲敲打擊樂器、唱唱歌等等,這樣既運(yùn)用了有意注意和無意注意的結(jié)合,又在一節(jié)課中對孩子進(jìn)行了聽音、節(jié)奏、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練 。隨著年齡的增大及程度的加深,逐漸可以增加“靜”而減少“動”,而后過渡到以“靜”代替“動”。

  三、課堂安排要勞逸結(jié)合的方式

  教師應(yīng)當(dāng)固定下課時間,一般不要超過四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住,上課中間還可以稍稍歇息一下喝口水、上上廁所或談?wù)勑?,讓孩子恢?fù)恢復(fù)疲勞再接著上課。繼續(xù)上課時,就不再說與上課無關(guān)的話及作與上課無關(guān)的事了。這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣,知道學(xué)習(xí)不能隨隨便便、馬馬虎虎。一般來說,女孩子要比男孩子容易坐的住一些。教師要根據(jù)每個孩子注意力集中的時間去相應(yīng)的逐步延長,如開始是十分鐘更換一下上課形式或休息,逐漸延至十五分鐘,二十分鐘。即使是少數(shù)很能做的住的孩子,至多上一小時課也一定要休息并鼓勵他去玩耍,以緩和腦力、視力、及肌肉的疲勞。

  幼兒正處于生長發(fā)育時期,生理?xiàng)l件與成人又很大差異:個子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、關(guān)節(jié)及肌肉等比較軟弱,力氣有限。較大年齡的初學(xué)者在彈奏中所能作到的,對于孩子并不那么容易做到。如果在教學(xué)中忽視了幼兒生理?xiàng)l件,可能就會由于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)習(xí)受影響,甚至導(dǎo)致彈奏中的某些毛病。孩子的手臂短,如果彈奏時音域過寬,孩子的手夠不大,比較吃力,就容易邊彈邊在座圍上左右挪動,這樣就容易影響彈奏的質(zhì)量,并且妨礙了上半身對于彈奏的適應(yīng)性。有的孩子為了能夠談到較遠(yuǎn)距離的琴鍵,身體下趴或歪扭、腰部塌陷、不自覺的把腳抬起來,這樣就失去了人體在彈奏中的某些重要支撐點(diǎn)。因此彈奏中要照顧幼兒力所能及的音域范圍,比如彈音階,不要一下子彈四個八度,先彈一至兩個八度就夠了,年齡稍大一些,手臂長一些,手臂長一些的時候再彈三個八度、四個八度。如果樂曲的音域范圍都在中高音區(qū),不妨先把坐的位置移到中央C右邊一些,反之就稍左一些孩子的手掌小、手指短,成人彈起來輕而易舉的某些音程、雙音、和弦等,孩子的一雙小手就顯得比較費(fèi)力。因此,在彈奏中,最好選擇方便于孩子彈奏的音程、雙音、和弦等,或?qū)⒉缓线m的簡化省略,并以手指伸張和收縮的交替彈奏、遠(yuǎn)距離和近距離相結(jié)合的彈奏來取代于過多的、連續(xù)的手指伸張,以免肌肉緊張。有些樂譜的指法不一定都適合孩子,如完全照用,孩子容易發(fā)生困難,而產(chǎn)生緊張心理。最好根據(jù)孩子手的適應(yīng)情況,將指法稍作修改,使之既方便于彈奏又利于音樂表現(xiàn)。有時,克服彈奏中的一個難點(diǎn)關(guān)鍵在于修改指法。最初彈奏時,不要過于要求孩子的音量。一雙剛剛接觸鋼琴的小手,那樣柔弱,他們還沒有足夠的力氣,也不大知道如何正確的使用力氣去彈琴,如果總是說:“聲音太小了,大聲點(diǎn),用勁彈……”就容易導(dǎo)致孩子不擇手段的去“弄響”琴鍵,不利于形成正確地彈琴姿勢和培養(yǎng)彈琴的舒適感,而且這種不好聽的聲音被孩子的耳朵聽?wèi)T了,也容易損害他的聽覺。什么是恰當(dāng)?shù)囊袅磕?即孩子彈奏時不拘謹(jǐn),手臂自然放松,手指下落在琴鍵上基本能站好,聲音不壓不飄,保持通暢,這就是孩子的自然音量。音量的增大依賴于彈奏方法的逐步掌握、與彈奏有關(guān)的生理功能的正確鍛煉以及人體的生長發(fā)育等等。

  以上就是我對幼兒鋼琴教學(xué)的一些心得體會,希望對幼兒鋼琴教育上做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)

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