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英語教師心得體會3篇

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英語教師心得體會3篇

  教學(xué)之路漫長,我們惟有多研究,多反思,才有更多的進步。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的英語教師的心得體會,僅供參考。

  英語教師心得體會一:

  一直以來很多高中老師都有這樣的困惑:學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,兩極分化嚴(yán)重,英語學(xué)習(xí)沒有興趣、不主動。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減。

  其實在教學(xué)中很多客觀問題我們必須承認(rèn)和面對,比如現(xiàn)實的生源。

  只有承認(rèn)并接受學(xué)生的現(xiàn)狀,我們才能調(diào)整心態(tài),正確地去看待教學(xué)問題。不能把教學(xué)質(zhì)量無法提高的原因完全都?xì)w結(jié)于學(xué)生的基礎(chǔ)。

  我的建議是一、熱愛英語學(xué)習(xí)。既然我們選擇了英語專業(yè),就應(yīng)該在專業(yè)上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內(nèi)涵,所以堅持學(xué)習(xí)英語,與世界接軌,多訪問國外的網(wǎng)站,看別人怎么評價中國,報道事件,以國際化的視野去對待生活,理解人生。在英語學(xué)習(xí)和使用中獲得滿足和樂趣。

  二、熱愛學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,此時他們的英語成績可能不理想,但將來他們可能在各領(lǐng)域會很有成就,我們會以他們而自豪。所以我們要承認(rèn)他們之間的差異,認(rèn)識到多元智能的存在,尊重他們,熱愛他們!不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責(zé)他們。作為教師,我們的前程是可預(yù)見的,我們只是在專業(yè)和經(jīng)驗方面暫時優(yōu)于他們,可是學(xué)生的未來不定性很強,他們很可能會比我們更好。

  三、熱愛教學(xué)。專研學(xué)生和教材教法,使學(xué)生對英語有美好的情感體驗,在原有基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感,會讓我們感悟到人生的意義和幸福!

  雖然大家可能覺得這三點是老生常談,可確實是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人,看到醫(yī)生護士在她病床前手忙腳亂,看到周圍的病人個個氣息微弱,我內(nèi)心受到了深深的觸動!醫(yī)護人員每天面對深受病痛折磨的病人,每天看著人間的生離死別,從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力啊!所以那個時候,我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè),面對年輕有活力,充滿朝氣和希望的學(xué)生,我們真的已經(jīng)很幸福了!

  最后總結(jié)一下,與大家共勉:最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持。

  英語教師心得體會二:

  20XX年,我從來賓一中調(diào)入到宣威五中,我感到既欣喜又惆悵,懷著一顆忐忑和放飛理想的心,從事5年初中英語教學(xué)工作的我開始了嶄新的高中英語教學(xué)之路。我感覺到從未有過的壓力,但我全心地投入,浸潤了多少個值得回味的日子,難忘的歲月。八年里,刻骨銘心的日子,忘不了……

  20XX—20XX年任教高一126、128班的英語課;20XX—20XX年任教高三17班、20班的英語課;20XX—20XX年任教高三16、19班的英語課;20XX—20XX年任教高一196、202班的英語課。僅在這八年的時間里,我送出了四屆畢業(yè)班,走過的路上灑滿了我的汗水、艱辛,經(jīng)歷了我奉獻于教育的步伐。現(xiàn)筆者小結(jié)一下這八年來的心得體會。

  (一)溝通感情,勉勵關(guān)懷

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使之發(fā)揮積極主動性,需走進他們的內(nèi)心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。針對學(xué)生不同的情況,我鼓勵他們發(fā)奮圖強,力爭三年后跨入自己理想的大學(xué)。高三補習(xí)班的學(xué)生,有的喪失了自信心,深感前途迷茫,有的則破罐破摔。通過我不斷接觸和仔細(xì)觀察,綜合各方面的信息,給予他們指導(dǎo),力所能及地打動他們學(xué)習(xí)的欲望。“親其師,信其道”,學(xué)生對學(xué)科、對老師的好惡等非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。漸漸地,很多學(xué)生開始喜歡我授課,無數(shù)次的心靈交流,使我們的情誼日漸深厚。

  (二)因材施教,務(wù)實“雙基”

  從第一次的測試中,我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)聽、說、讀、寫的基本功很不扎實,需加強“雙基”訓(xùn)練。同學(xué)們?yōu)g覽新教材后,也感到他們即將面臨一個新的“學(xué)習(xí)高源”。

  備課中,我參考教參及一些“雙基”教輔材料,結(jié)合所教學(xué)生實際,采用一些獨特的做法。

  1.變考前集中復(fù)習(xí)為課上天天復(fù)習(xí)

  高中英語知識總量較之初中英語成倍增加,課時卻相對較緊。我所教的學(xué)生中,中差生居多。如把復(fù)習(xí)集中在期中或期末考前進行,勢必擠占平時教學(xué)課時,影響課文的透徹講解。因此,我對教材中的每一個重要語言點都盡可能做到:以新帶舊,深入淺出。課堂習(xí)題濃縮精選,先放低要求,待務(wù)實鞏固后,再循序漸進,逐步拔高。這樣就變課前集中復(fù)習(xí)為課上天天復(fù)習(xí)。

  2.強化詞匯、句型、語篇教學(xué)

  在詞匯教學(xué)方面,堅持分單元集中講授,適度擴展,并要求學(xué)生熟練掌握構(gòu)詞規(guī)律。在課文教學(xué)方面,強調(diào)句型和語篇的有機聯(lián)系,要求學(xué)生以句子為單位,有選擇地背一些重要句型,這樣既可減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又可達到提高書面表達能力的效果。上閱讀理解課時,經(jīng)常圍繞中心大意,常用句型和篇章結(jié)構(gòu)等幾個重要環(huán)節(jié)展開。精讀、泛讀相結(jié)合,對不同的閱讀課文采用點撥、啟發(fā)、提問、講解、展開和深繹等教法。

  上語法分析課時,我從不摳語法,而是把重點放在英語詞匯的習(xí)慣用法、短語固定搭配、慣用句型和中英文表達方式的差異上,讓學(xué)生充分掌握借助語法,提高實際運用英語的本領(lǐng)。

  上書面表達課時,著重講明常見體裁的寫作要求和技巧。要求學(xué)生注意格式、詞語的固定搭配、人稱、數(shù)、時態(tài)及英語習(xí)慣用法,學(xué)會用適當(dāng)?shù)木湫秃蛯W(xué)過的基本詞匯來表達復(fù)雜的意思。

  4.巧抓閱讀,促進寫作

  到了高中階段,在進一步提高聽說能力的同時,要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀既是一種能力,又是語言學(xué)習(xí)的一種重要方法。廣泛閱讀可以幫助學(xué)生理解和吸收書面信息,鞏固記憶,有助于擴大詞匯量,豐富語言知識。從某種意義上說,閱讀能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)生高考筆試成績的高低。上好閱讀課,對學(xué)生運用英語常用句型、寫好英語短文大有裨益。因此,我常鼓勵學(xué)生盡量根據(jù)上下文猜測詞義,使之逐漸提高閱讀速度,獲得獨立閱讀的能力,更好地配合課堂教學(xué),鞏固教學(xué)成果。

  (三)指點學(xué)法,重點突破

  1.針對弱項,對癥下藥

  每次大小測驗之后,我總要將學(xué)生們的成績進行分析,找出他們的弱項,以便在今后的教學(xué)中作為重點加以突破,為全面提高學(xué)生的應(yīng)試能力奠定堅實的基礎(chǔ)。通過平時的教學(xué)觀察,我發(fā)現(xiàn)他們丟分多是因為語感不強,詞匯量普遍較少,閱讀理解能力不強。

  短文改錯主要是不注意語言現(xiàn)象。想要提高改能力,有賴于平時足量的練習(xí)和實踐。短文改錯設(shè)計靈活,壓分度高,綜合性強,學(xué)生往往辨認(rèn)不出行文邏輯的錯誤。解題時遵循三部曲:首先通讀全文,初選錯誤;然后二次閱讀,攻克難關(guān);最后重讀全文,仔細(xì)核對。

  回首這四屆學(xué)生的高考,我所任教班級的學(xué)生英語成績都名列前茅,但這已成為歷史,這不是終點,而是一個全新的起點。漫漫教學(xué)路,執(zhí)著、熱愛自己的教學(xué)是真實的寫照。未來我會不斷創(chuàng)新,不斷充實和完善自己的教育教學(xué)能力,不斷取得良好的教育教學(xué)效果。教育教學(xué)工作是一種雖然辛苦但也充滿快樂和享受的職業(yè),筆者會繼續(xù)努力,做一名受社會肯定、讓學(xué)生尊敬和喜愛的優(yōu)秀教師。

  英語教師心得體會三:

  從事高中英語教學(xué)二十四年來,我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改后,高中英語教材的變化之大令人折服,無論是人教版的還是牛津版的,都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想,它強調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?,F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化,不重視或不進行語法教學(xué),致使英語教學(xué)中語法被淡化,甚至走向另一個極端。其實在任何時候,語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),它是為了學(xué)生綜合運用語言知識進行交流的基石。

  但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中,有的教師過于追求教學(xué)過程的交際化,忽略語法教學(xué),使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力,在言語交際中,遇到與課文內(nèi)容一致的,張口就來,十分流利,稍加變換便錯漏百出,在書寫練習(xí)和測試中,下筆就錯,語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解,同樣輕視了語法教學(xué)。

  因此教學(xué)法的改革,首先是觀念的更新。多年來,“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了,它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認(rèn)識到,雖然交際是根本,但語法是路子,離開語法的指引就會失去航向,從而迷失方向,也就談不上實踐能力的提升,語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。

  通過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究,我覺得受益匪淺,感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西,甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下,以供與同仁商榷之用。

  關(guān)于英語語法的內(nèi)涵,傳統(tǒng)的語法概念和現(xiàn)代的語法概念有所不同。有人認(rèn)為語法是一種知識,有人認(rèn)為語法是一種技能,而很多人認(rèn)為語法是一種交際基礎(chǔ)。其實語法是英語課程中不可缺少的一個部分。英語語法具有階段性,初中英語語法和高中語法就有所不同。初中生剛接觸和學(xué)習(xí)英語,因此初中階段所涉及的英語語法應(yīng)該相對來說簡單一些,學(xué)生可以很快掌握并能做到在實踐中運用英語語法。而高中階段的學(xué)生,相對來說已經(jīng)了解和掌握了一些英語語法常識,對一些英語語法有一定的認(rèn)知。因此,高中階段的英語語法教學(xué)應(yīng)該不同于初中階段的英語語法。高中階段的英語語法教學(xué),應(yīng)該從語言運用的角度出發(fā),把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。通常,只要給出了一個單詞,給出了一個語境,就可以形成一個功能。因為英語語法本身就是為英語語言運用所服務(wù)的。

  英語語法有兩個意義,一個是表意功能,一個是人際功能。所謂的人際功能,也就是說,語法可以幫助我們更好,更輕松地完成我們的教學(xué)任務(wù)。語法形式的不同,結(jié)構(gòu)不一樣,它所實施的功能也就不一樣,我們要通過對英語語境的設(shè)計,讓學(xué)生在運用英語中來掌握英語語法,而不是如像傳統(tǒng)語法教學(xué)那樣,去一點點,一條條的要求學(xué)生背誦所有語法條文和理論知識。

  總之,新課改下的英語語法教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī),應(yīng)該給學(xué)生充分的英語語境,讓學(xué)生在這個語境中去接觸、去練習(xí)、去獲取、去歸納、去復(fù)習(xí)、去鞏固、去運用。而作為一名高中英語教師,也要不斷地更新觀念,加強進修與學(xué)習(xí),把握英語語言教學(xué)的根本宗旨,把所學(xué)到的知識都運用到自己的教學(xué)實踐中去,提高教學(xué)效率,為培養(yǎng)更多的英語人才作出貢獻。

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