教師研討課心得體會(huì):桃李不言,下自成蹊
教師研討課心得體會(huì):桃李不言,下自成蹊
曾經(jīng)理解“桃李不言,下自成蹊”是默默付出之意,自從參加了“十三五”課題研討,對(duì)課題專家溫翠云老師有了更深的敬意。聽(tīng)了她的講評(píng),我突然想到了這句話,也害怕用詞不當(dāng)貽笑大方,上網(wǎng)進(jìn)行搜索,搜狗百科是這樣解釋的:原意是桃樹(shù)不招引人,但因?yàn)橛谢ê凸麑?shí),人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去,便走成了一條小路。比喻為人品德高尚,誠(chéng)實(shí)、正直,用不著自我炫耀,就自然受到人們的尊重和敬仰。溫老師的講評(píng)沒(méi)有浮華的套話,她精湛的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)讓人心服口服,對(duì)我們今后的教學(xué)有巨大的推動(dòng)作用。
在課題研討中,我聽(tīng)了小學(xué)和中學(xué)兩節(jié)研討課。認(rèn)真整理歸納一下溫老師的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),今后將從以下幾個(gè)方面改進(jìn):
一、 超越教材構(gòu)建生成課堂
Y老師講了小學(xué)二年級(jí)《小烏龜找工作》一課,按我們平時(shí)教學(xué)方式,Y老師的課已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)。而溫老師在講評(píng)中提及,我們?cè)诮虒W(xué)中教育孩子學(xué)會(huì)做事堅(jiān)持不懈,懂得發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處才能成功這個(gè)道理是教材表面給我們的知識(shí),那我們可不可以超越一下教材,比如小烏龜找工作爬的慢不適合郵局工作、不會(huì)上樹(shù)不適合消防工作都可以說(shuō)得通,那么,它在旅游公司“結(jié)結(jié)巴巴”屬于語(yǔ)言鍛煉的問(wèn)題,它可不可以不急于跳槽,像“能說(shuō)會(huì)道”的小狐貍學(xué)習(xí)。小狐貍是它的同伴,自己哪里做得不好,多學(xué)習(xí)一下他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足多好。我們要引導(dǎo)孩子,“小烏龜怎樣才能在旅游公司得到聘用?”從而鼓勵(lì)孩子們多學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,不要碰壁就知難而退,后天的努力對(duì)于一個(gè)人一生的成功很重要,這樣的教育才是真正對(duì)學(xué)生起到了實(shí)質(zhì)性的教育作用。
二、 反復(fù)研究透教材
現(xiàn)在的孩子多數(shù)以自己的意志轉(zhuǎn)移為中心,因此教師要從小培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。本文正好也是對(duì)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育的好素材。教師要引導(dǎo)孩子們充分看課文插圖,找找小烏龜在哪里,從而理解雜技的成功是離不開(kāi)小烏龜?shù)哪冻龅?,懂得在團(tuán)隊(duì)合作中要把自己放在最低點(diǎn)。溫老師對(duì)教材如此參透,這讓我不覺(jué)眼前一亮,仔細(xì)一想,真的對(duì)!真的可以這樣講,我們?yōu)槭裁磪s想不到呢?還是對(duì)教材“吃”得不透。
之后溫老師又對(duì)田老師的課《散步》中“我的”一詞提出質(zhì)疑,與授課教師面對(duì)面交流是否考慮過(guò)“我的”用法,為什么要加“我的”,加了有什么作用?換個(gè)位置或者去掉可不可以?引起了大家熱烈的討論。同時(shí)溫老師指出,《散步》除了表現(xiàn)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德和承前啟后的責(zé)任主題思想外,本文的妻子沒(méi)有說(shuō)一句話,她尊重丈夫的意見(jiàn),我們是不是也該告訴孩子,夫妻之間要“互敬互愛(ài)”,對(duì)孩子們的教育也是終身的教育。我品析著溫老師的話,為什么我們?cè)趥湔n的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了這些可以展開(kāi)的“點(diǎn)”?
三、 多關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展
Y老師教學(xué)的結(jié)尾處設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě):“雜技團(tuán)走了,小烏龜又失業(yè)了,它還能找到自己的工作嗎?請(qǐng)你自由寫(xiě)一寫(xiě)。”對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì),溫老師提出建議,結(jié)尾設(shè)計(jì)應(yīng)轉(zhuǎn)到孩子們身上,想想如果自己今后要是找工作和小烏龜遇到了一樣的情況,你要怎么做?樹(shù)立了學(xué)生的人生價(jià)值觀。
接著溫老師又評(píng)價(jià)T老師的《散步》,她再次與授課教師對(duì)話。“你花了大量的時(shí)間給學(xué)生讀范文,然后又花了大量的時(shí)間讀拓展《孝心無(wú)價(jià)》,為什么不讓孩子們來(lái)朗讀展示呢?這是多好的培養(yǎng)機(jī)會(huì),你卻沒(méi)有放手一次。”是的,我們?cè)诮虒W(xué)中,總是不放心,怕孩子們做不好,我們不給孩子機(jī)會(huì),又怎么能讓他做好?我們作為老師,總是怕在公開(kāi)課、研討課讓人笑話講得不好,如果我們平時(shí)像溫老師的指導(dǎo)意見(jiàn)那樣關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,學(xué)生能做的老師堅(jiān)決不做,又有何堪憂?
就《小烏龜找工作》一課,溫老師給我們舉例講解了作為語(yǔ)文教師,一定要有“大語(yǔ)文觀”。完全可以找來(lái)真實(shí)的小烏龜給孩子們看,與別的小動(dòng)物作比較可以找相應(yīng)的視頻或者讓孩子們動(dòng)手畫(huà),這樣就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng),這樣動(dòng)手動(dòng)腦的課堂多好。
《散步》溫老師提及,在教育孩子尊老愛(ài)幼,傳承“孝心”這一主題外,要進(jìn)行多元整合。教育孩子我們生活在偉大的中國(guó),如果像外國(guó)某些面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家,他們連溫飽都是問(wèn)題,會(huì)有心情散步嗎?這里可以引出“感恩”教育,讓孩子們知道感謝我們的國(guó)家,感謝我們的黨。
四、 教學(xué)中抓住一個(gè)點(diǎn)訓(xùn)練
我們?cè)诮虒W(xué)中,總是怕有所疏漏,講解的時(shí)候面面俱到,但往往把知識(shí)上得支離破碎失去重心,學(xué)生在腦海里沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。我們要選準(zhǔn)一個(gè)側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生看到本節(jié)課知識(shí)脈絡(luò),重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如:或者指導(dǎo)學(xué)生朗讀、或者圍繞某個(gè)與主題相關(guān)的重點(diǎn)詞句深入剖析,或者培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,沿著主線不斷追問(wèn),一定要看到訓(xùn)練的實(shí)效。對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)、演練要有重點(diǎn)地板書(shū),
溫老師的點(diǎn)評(píng)精彩極了,在這樣技藝高超的專家指導(dǎo)中下,我受益匪淺。隨后進(jìn)行了自我反思,根據(jù)我班的實(shí)際學(xué)情將溫老師的指導(dǎo)策略有針對(duì)性地融入到課堂教學(xué)中,認(rèn)真抓住一個(gè)點(diǎn)訓(xùn)練后及時(shí)檢查反饋,確確實(shí)實(shí)看到了實(shí)效。教學(xué)方法的改進(jìn),孩子們更是提高了學(xué)習(xí)的積極性,有了更足的勁頭兒。
正所謂“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”,感謝名師伴我成長(zhǎng),借著課題研究的東風(fēng),努力快速成長(zhǎng)。我爭(zhēng)取將來(lái)也成為溫老師這樣的優(yōu)秀專家,教育出更優(yōu)秀的國(guó)家棟梁之才!
【本文作者:佟金亮(微信公眾號(hào):教科語(yǔ)文之家)】
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