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教育教學(xué)改革心得體會_改革教育教師感悟怎么寫

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教育教學(xué)改革心得體會_改革教育教師感悟怎么寫

  教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心,職業(yè)院校需要切實加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)教學(xué)文件,完善教學(xué)管理制度,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為本位,進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的教育教學(xué)改革心得體會,歡迎大家閱讀。

  篇一:教育教學(xué)改革心得體會

  教育部近日出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,其目的是要通過系統(tǒng)設(shè)計,多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革,以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心,有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

  學(xué)生個性化成才是中心

  職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生,做好頂層設(shè)計,暢通人才成長“立交橋”,制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實施多元化、個性化教學(xué),保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長,習(xí)得一技之長,順利進(jìn)入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè),成就出彩人生。

  樹立正確的人才觀。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生,絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對低分錄取的學(xué)生,但他們絕不是“二等公民”,職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓每一個學(xué)生重樹信心,關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展,努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

  服務(wù)學(xué)生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本、因材施教,努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長,努力讓志愿繼續(xù)讀書的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實現(xiàn)進(jìn)一步深造的人生理想,努力讓每一個學(xué)生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運(yùn)。

  文化技能并重并舉。目前,個別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約,技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開機(jī)器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練,不開設(shè)或很少開設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類的教學(xué)方式要堅決予以摒棄,要以學(xué)生成長成才為中心,堅持立德樹人,堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。

  專業(yè)特色發(fā)展是基石

  職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè),科學(xué)定位,合理調(diào)整設(shè)置專業(yè),堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。

  調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前,我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同,對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣,迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度,協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制,及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等戰(zhàn)略部署,依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求,前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

  服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè),需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢,通過深入市場調(diào)研,找準(zhǔn)專業(yè)定位,集中人力、物力、財力,對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群),逐步從對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,穩(wěn)步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

  避免低水平重復(fù)建設(shè)。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列,造成低水平重復(fù)建設(shè),難以形成特色。對此,職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè),圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,積極推進(jìn)裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè),突出專業(yè)特色,打造專業(yè)品牌,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,增強(qiáng)專業(yè)核心競爭力,提升職業(yè)教育吸引力。

  校企協(xié)同育人是主線

  校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在,也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。

  抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機(jī)制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見、管理辦法或者地方性條例,我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗,立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實際,在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長效機(jī)制,明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán)、利,充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用,有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

  著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預(yù)測與發(fā)布機(jī)制,協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系,提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué),依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校,通過集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作,發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢,積極開展學(xué)生頂崗實習(xí)、應(yīng)用項目攻關(guān)、特色專業(yè)共建等多方位合作,推動校企共生共榮發(fā)展。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。

  教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

  整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì),是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  建立一支專業(yè)的管理團(tuán)隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗,了解經(jīng)濟(jì)社會和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,懂校情,知學(xué)情。

  加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校要大力加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn),通過“教學(xué)名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”等措施激勵教師努力提升自身素質(zhì);要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢,主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職教師,充實學(xué)校專業(yè)教師隊伍,保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營銷策略等前沿變化。

  鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方式方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代,教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化,要大力普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué),積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué),促使教師和學(xué)生全時空互動,調(diào)動教師教書的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)相長,提高教學(xué)效率。

  教學(xué)管理規(guī)范是保障

  管理出效益,管理出質(zhì)量?,F(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長,發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱,加之專業(yè)多樣、學(xué)生多元,管理難度很大。

  注意規(guī)范引導(dǎo)。近幾年來,教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄,完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法,并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂、國家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標(biāo)準(zhǔn),需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時,鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。

  加強(qiáng)常規(guī)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心,職業(yè)院校需要切實加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)教學(xué)文件,完善教學(xué)管理制度,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為本位,進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù)。

  開展診斷評價。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低,更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學(xué)生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過程適時進(jìn)行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進(jìn)行針對性研究分析、績效評價,實事求是改進(jìn)教育教學(xué)。

  篇二:教育教學(xué)改革心得體會

  執(zhí)教一年以來,聽到最多的就是小班化教學(xué),而最有爭議的恰恰又是小班化教學(xué)。小班化教學(xué),以我的認(rèn)知來看:就是班中幾人為小組,上課可以組內(nèi)成員相互交流討論,然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果。但是,在這樣一種小班化教學(xué)中,我存在著困惑:用原來的教學(xué)模式上課,原本可以完成的任務(wù),現(xiàn)在都完成不了了?小班化教學(xué)的理念就是師生融一體,將學(xué)生的想法推向課堂。但是如果這樣,課堂教學(xué)實踐就會大大縮短,本堂課的內(nèi)容就會很難完成,也就達(dá)不到我的教學(xué)目標(biāo)了,這可怎么辦?帶著這樣的困惑,帶著對“四色學(xué)習(xí)單”的好奇,我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。

  很榮幸,我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生,有幸加入了周老師與何老師的課堂。說真的,坐在下面當(dāng)學(xué)生,起來回答問題,依舊緊張。但是,更多的則是對于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作,如何演繹的一種期待。

  “四色學(xué)習(xí)單”,這是一種全新的理念,是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上,周婷校長把學(xué)生分成幾個小組,每個小組有四名學(xué)生,分別為“紅、黃、藍(lán)、綠”,根據(jù)每個學(xué)生的特點,他們在組里分工不同,任務(wù)不同,做到因材施教,增加學(xué)生的凝聚力,提高孩子的參與性,關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展。起初,“四色學(xué)習(xí)單”紅、黃、藍(lán)、綠代替作業(yè)的難易程度,用于課堂教學(xué)。隨著改進(jìn),可以用不同的方式、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單,也可以代表組內(nèi)不同的成員,真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

  例如,周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中,鹵蛋是一個小男孩,這個孩子是一個整日在祈禱的孩子,許下了許多有趣的愿望。課堂上,周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”,給每個學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色來表達(dá)的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù),學(xué)生則根據(jù)自己的興趣,分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終在周老師的帶領(lǐng)下,理解了作者想傳遞的情感和意義,走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實的想法,模仿有特點的章節(jié)練寫的要求,和同伴一起分享童年的心聲,創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。

  再舉個例子,周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單。紅色孩子解決小詩人想變成什么?做什么呢?指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么,做什么呢?則是一種指向性的拓展。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么?為什么?聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化?也就是引導(dǎo)性的評價。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用。根據(jù)學(xué)生本身的差異,選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  同樣,由特定的紅、黃、藍(lán)、綠組成的四人小組也不是固定不變的,隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化,可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù),實現(xiàn)不同的發(fā)展。 不難看出,四人小組的打亂,實際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整,重在引發(fā)興趣,重在對某一問題充分思考、研討和交流,特別珍視學(xué)生的獨特感受和體驗。

  而四色學(xué)習(xí)單的誕生,正如周老師所言:精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點的四色學(xué)習(xí)單,又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。

  篇三:教育教學(xué)改革心得體會

  12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地邀請,在遼寧省沈陽24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會。對于我來說,這次出來的參觀、學(xué)習(xí)與交流,收獲很大。沈陽之行,我思緒萬千,感觸特多。

  一、 課上:

  20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

  70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

  10% (約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

  “高效課堂271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

  該課堂在前十分鐘,首先對今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié),及時表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人,尤其是對中下學(xué)生的表揚(yáng);其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo);然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。

  課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案,對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示、點評,教師要做到“放”和“等”,并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

  課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點,請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié)。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳個人。最后做當(dāng)堂檢測題,爭取做到堂堂清,課課清。

  分組合作,討論解疑

  展示點評,總結(jié)升華

  清理過關(guān),當(dāng)堂檢測

  讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

  二、 課下:

  課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓。

  首先,班主任對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個小組,并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。

  其次,任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究;課前預(yù)習(xí)要有概念填空、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習(xí);課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題,讓學(xué)生展示、點評、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案,必須要做好前期的準(zhǔn)備,大量搜集資料,并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選,領(lǐng)會消化。因此,編寫使用導(dǎo)學(xué)案對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,我確確實實感到了壓力。

  最后,備課過程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在老師上課之前,要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案;課后,老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的參與,使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。

  一個班級的師生就像一支運(yùn)動隊,教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練,沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時,沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度,也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

  如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全力參與,再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、辛苦付出,爭取實現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力!


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