良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，也是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。現(xiàn)結(jié)合自身情況，談?wù)剛€人的心得體會。本文是解讀“高素質(zhì)的現(xiàn)代人”，歡迎閱讀。

　　解讀“高素質(zhì)的現(xiàn)代人”一：

　　在華附教育集團旗下的學(xué)校里，都能看到這樣的一句話：以完整的現(xiàn)代教育塑高素質(zhì)的現(xiàn)代人。作為一位華附教育集團的新教師，在過去一個學(xué)期的晨曦與霞光里，對這句話的理解都不夠透徹。直到今天聽了吳穎民校長的講座《華附教育辦學(xué)理念與改革實踐》，才如沐春風(fēng)，豁然開朗。

　　在今天的講座里，吳校長非常詳細地向我們闡述了什么是高素質(zhì)的現(xiàn)代人。那就是基礎(chǔ)扎實、特長明顯、素質(zhì)全面、能力多樣、人格健全、適應(yīng)性強和擁有“八個一”這樣的學(xué)生才能稱為高素質(zhì)的現(xiàn)代人。為我們培養(yǎng)人才制定了鮮明的標(biāo)準(zhǔn)，使我們走出教育的迷霧區(qū)。

　　基礎(chǔ)扎實。要求我們教師自身素質(zhì)要高，專業(yè)素養(yǎng)要強。自身基礎(chǔ)扎實才能教育出基礎(chǔ)扎實的學(xué)生。其中這里的基礎(chǔ)包括做人、求學(xué)、身心。常言說：身正為范，德高為師。這也是要求教師有良好的做人道德，有不斷求學(xué)的進取心和一個健康的身心。

　　特長明顯。早在幾年前教育屆就刮起了素質(zhì)教育之風(fēng)，提倡特長教學(xué)。但反思自己踏上講壇的這六個春秋，或多或少，或不由自主地與這一宗旨背道而弛了。我們看重分?jǐn)?shù)，看重紀(jì)律，而忽視了學(xué)生特長的發(fā)展。從今開始，在講壇上，應(yīng)該時刻銘記華附的教育理念：以人為本，持續(xù)發(fā)展。不可忽視學(xué)生的特長發(fā)展。

　　素質(zhì)全面。素質(zhì)全面的學(xué)生不僅僅成績好，而是品德、文藝、行為、勞動等都好，這在華附對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中得到了體現(xiàn)。我們將繼續(xù)這種現(xiàn)代的、多元的、全面的評價方式。

　　能力多樣?，F(xiàn)在社會的物質(zhì)條件在飛速發(fā)展，但新一代的兒童能力卻未能與之成正比。所以我們教師的在校任務(wù)就更重了，我們除了傳道授業(yè)解惑外，還要培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的能力，以讓他們更好地去適應(yīng)生活。

　　人格健全。這個是德育教育和心理健康教育非常重要的一塊，人格的缺失必然帶來嚴(yán)重的后果，所以一切的好都是建立在人格健全的基礎(chǔ)上。這警醒我們要高度重視德育教育和心理健康教育。

　　適應(yīng)性強。十九世紀(jì)達爾文提出：適者生存。只有適應(yīng)性強的生物才能在自然屆長久生存下去。我們現(xiàn)在的教育不能只教出會考試會做題的學(xué)生，手無束雞之力，四體不勤的，肯定不能在社會立足。所以華附教育把造就適應(yīng)性的學(xué)生列為教育目標(biāo)，這也是以人為本，持續(xù)發(fā)展的延伸。

　　古語：聽君一席話，勝讀十年書。吳穎民校長的講座脈絡(luò)清晰，有的放矢，如細雨如春風(fēng)，滋潤著華附教育集團新教師們的心田。為我們?nèi)蘸蠊ぷ鞯拈_展指明了方向，真是受益匪淺。

　　解讀“高素質(zhì)的現(xiàn)代人”二：

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)是廣東省教育廳和華南師范大學(xué)雙重領(lǐng)導(dǎo)的省重點中學(xué)，也是廣東省一所全面貫徹黨的教育方針，辦學(xué)成績卓著的完全中學(xué)，首批“省一級學(xué)校”。近年來，該校圍繞著“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”這個課題，改革創(chuàng)新，辦出了特點，被譽為素質(zhì)教育的一面旗幟。

　　1990年，江澤民親臨學(xué)校視察，題寫了“堅持正確的辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”;中共中央政治局、國務(wù)院副李嵐清，中共中央政治局委員、廣東省委書記李長春，教育部部長陳至立，副部長呂福源、周遠清、王湛等先后來校視察，對該校給予了高度評價。

　　名牌標(biāo)志――完整、現(xiàn)代、高素質(zhì)

　　盡管華師附中早已名聞國內(nèi)，但他們深深地明白，唯有緊跟時代的步伐，改革創(chuàng)新，才能傲立時代的潮頭。

　　“完整”―――這一追求的基石是鄧小平同志“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想。在教育內(nèi)容層面上，華附學(xué)校教育的內(nèi)容體系，力求做到政治性、民族性、時代性和人類共同性的完整統(tǒng)一;在人才規(guī)格層面上，使學(xué)生在德才學(xué)識諸方面都得到和諧發(fā)展，在理論素養(yǎng)、踐行能力、心理素質(zhì)和行為特征等方面獲得整體發(fā)展;在辦學(xué)模式層面上，摒棄以片面追求升學(xué)率、片面追求分?jǐn)?shù)為特征的應(yīng)試教育模式，實施以促進人的整體素質(zhì)發(fā)展、提高人的綜合能力為特征的素質(zhì)教育;在課程體系層面上，在德、智、體、美、勞諸方面建立起一個由常規(guī)課程(包括必修課程和選修課程)、活動課程和隱性課程綜合構(gòu)成的課程體系;在教育方式層面上，建立起一個包括理論指導(dǎo)、活動熏陶和實踐體驗“三位一體”的教育活動體系，大力推行研究性學(xué)習(xí)。

　　“現(xiàn)代”―――這又一追求的基石是“以人為本”，把現(xiàn)代教育的理論及其成果轉(zhuǎn)換為操作系統(tǒng)和具體實踐方式。在教育觀念、理念原則方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以開發(fā)學(xué)生的潛能為目標(biāo)”、“以促進學(xué)生的自我完善和提升為歸宿”的現(xiàn)代意識。在課程教材建設(shè)方面，體現(xiàn)以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價值方向、民族文化傳統(tǒng)與時代精神相結(jié)合、獨立學(xué)科課程與綜合性課程相輔、學(xué)術(shù)性知識與非學(xué)術(shù)性知識互補的現(xiàn)代價值取向。在教學(xué)的組織形式、方法、藝術(shù)方面，體現(xiàn)“豐富多樣”、“生動活潑”、“優(yōu)質(zhì)高效”的現(xiàn)代特征要求。在教育技術(shù)手段、設(shè)備條件方面，創(chuàng)造條件改善教師的基本勞動工具，提高現(xiàn)代科技含量。在管理與評價方面，體現(xiàn)“以激勵為主，以調(diào)動人的主觀能動性為目標(biāo)”的現(xiàn)代管理觀念，建立多維度、多層面綜合評價的方法

　　體系。在干部、教師隊伍建設(shè)方面，體現(xiàn)“德才兼?zhèn)?，一專多?rdquo;的要求，強化“基本功+創(chuàng)造性思維+科研能力”的現(xiàn)代素質(zhì)。

　　名校“野心”―――培養(yǎng)最優(yōu)秀人才

　　在華師附中金光閃閃的奧賽金牌后面，并非僅僅寒窗苦讀。在工廠、街道、軍營、農(nóng)村等社會的角落，都可以見到華附的學(xué)生在涵養(yǎng)自己的素質(zhì)。

　　高素質(zhì)，明確了人才培養(yǎng)的規(guī)格，名校的“野心”就是為國家培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才。如何讓附中學(xué)生自覺地以“附中人”的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)進行自我完善和提升呢?“六句話”、“八個一”賦予了“高素質(zhì)”的具體內(nèi)涵。

　　折射人才培養(yǎng)規(guī)格的“六大要求”―――“六句話”：

　　“基礎(chǔ)扎實”，為學(xué)生打好做人的基礎(chǔ)、求知的基礎(chǔ)和體能的基礎(chǔ);

　　“特長明顯”，從社會多樣性、個體獨特性的角度，發(fā)現(xiàn)、鼓勵、支持、幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性特長。

　　“素質(zhì)全面”，主要指思想政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動與職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，以及審美素質(zhì)、社交素質(zhì)等。要求學(xué)生素質(zhì)全面，不等于要求學(xué)生的素質(zhì)達到較高水平，完美無缺，而是在學(xué)習(xí)和實踐鍛煉中形成終生受用的意識、習(xí)慣、方法、能力。

　　“能力多樣”，它包括學(xué)習(xí)能力、生活能力、思維能力等基本范疇。

　　“人格健全”，培養(yǎng)學(xué)生對“真”、“善”、“美”的向往和追求。求真，是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、堅持真理、不屈從權(quán)勢、不趨炎附勢等品格。求善，是培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、同情弱小，與人為善、善解人意，嚴(yán)于律己、寬以待人，疾惡如仇、從善如流等品德。求美，是培養(yǎng)學(xué)生對“志存高遠，淡泊明志 的美德、“雅俗共賞，志趣高尚”的審美情趣、“健康活潑，樸素大方”的審美形象、“富于創(chuàng)新，追求完美”的審美理想等多方面的追求。

　　“適應(yīng)性強”，對學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性，對社會生活的適應(yīng)性，對自然及人文環(huán)境的適應(yīng)性等，成為走向世界、能夠在不同自然及人文環(huán)境中生存和發(fā)展的現(xiàn)代人。

　　名牌“產(chǎn)品”的八項驗定指標(biāo)―――“八個一”：

　　1、懷有一顆熱愛祖國、報效祖國的紅心，并養(yǎng)成一套良好的做人規(guī)范。

　　2、能講一口流利的普通話和英語。

　　3、能寫一手端莊的毛筆字和硬筆字。

　　4、有一門最喜愛的學(xué)科并學(xué)有所長，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　5、掌握一門體育運動的技能，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。

　　6、掌握一項樂器演奏技能，并有良好的審美修養(yǎng)。

　　7、熟練掌握運用實用性強的電腦技能。

　　8、練就一項勞動生活技能。

　　如果說，“六句話”體現(xiàn)的是對“附中人”素質(zhì)內(nèi)在的、抽象的軟性要求的話，“八個一”就是對“附中人”素質(zhì)外顯的、具體的硬性要求;“六句話”以具體的、可以直接檢驗的表現(xiàn)形式，保證素質(zhì)培養(yǎng)落到實處。

　　個性教學(xué)―――“我喜歡，我就選擇X”

　　充分尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生特長發(fā)展，是華師附中構(gòu)建“現(xiàn)代教育”的操作系統(tǒng)和具體的實踐方式。對學(xué)生而言，只要喜歡和熱愛，就選擇自己向往的學(xué)科，并參加與此相關(guān)的課外活動。對于在英語、數(shù)學(xué)等科目的超常生，可以跨年級聽課。

　　滿足個性的教學(xué)，就必須建設(shè)新型的課程體系，做到規(guī)定性課程優(yōu)質(zhì)化，選修課程系列化，活動課程規(guī)范化。滿足個體教學(xué)和全體教學(xué)任務(wù)，華師附中在“兩個關(guān)系”上下功夫：即處理好面向全體和因材施教的關(guān)系，全面發(fā)展與個性充分發(fā)展的關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

　　改革教學(xué)評價制度，促進學(xué)生個性發(fā)展。華師附中推行課外活動學(xué)分制和特長等級認定制;加快教育技術(shù)應(yīng)用，促進教學(xué)模式變革，做到三個立足：立足提高教育質(zhì)量和效率，立足學(xué)生自主選擇教育資源，立足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

　　金色校園―――奧林匹克的搖籃

　　華師附中也被譽為奧林匹克的搖籃，先后有20多名學(xué)生在國際奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的競賽中，拿到金獎和其它獎牌。并先后向國家中學(xué)生奧林匹克競賽集訓(xùn)隊輸送了30多人。

　　近4年，該校先后有3人榮獲省中學(xué)三好學(xué)生稱號，24人獲市三好學(xué)生稱號，28人獲市優(yōu)秀學(xué)生干部稱號，4個班級獲市先進班集體等光榮稱號，12名優(yōu)秀學(xué)生在該校光榮加入了中國共產(chǎn)黨。

　　近年來，該校高考上省本科線率基本都在95%以上，上重點線率也在85%左右，基本上每年都取得綜合或單科高考“狀元”。學(xué)科競賽出類拔萃，在各學(xué)科競賽中共獲得世界級獎項5個，國家級獎項182個，省級獎項1484個?？茖W(xué)論文和發(fā)明創(chuàng)造一枝獨秀，在全國青少年科學(xué)論文和發(fā)明創(chuàng)造比賽以及生態(tài)與環(huán)境科學(xué)實踐活動中共獲得世界級獎項1個，國家級獎項13個，省級獎項36個。

　　一批學(xué)科特長學(xué)生脫穎而出，李鑫和朱琪慧同學(xué)分別獲得1999年的第40屆國際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽金牌和銀牌，獲2000年第41屆國際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的金牌。

　　創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，取得了豐碩的成果，王紫微同學(xué)借助計算機解決了多年來懸而未決的關(guān)于七巧板的一個問題，她的論文《連通格點七巧圓的凸性數(shù)》獲全國一等獎。1998年逯瑤同學(xué)發(fā)明的“可調(diào)式開蓋器”榮獲全國第九屆青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽一等獎，第十屆發(fā)明博覽會金獎，全國青少年科技光華基金獎，并申請了發(fā)明專利。1998年江婉秋、張威同學(xué)合寫的論文《黃埔鷺林生態(tài)調(diào)查分析》獲全國一等獎和“高士其獎”。2000年曾慶慧和馬銳同學(xué)完成的科研項目“廣州市野生鷺鳥興衰與城市生態(tài)關(guān)系的調(diào)查研究”獲第八屆國際青少年環(huán)境科研項目奧林匹克競賽金牌。

　　學(xué)生體質(zhì)體能全面發(fā)展，歷年體育達標(biāo)率都在95%以上，1992-2000年，歷屆省、市重點中學(xué)田徑運動會連續(xù)獲得7屆冠軍，2屆亞軍，其中13人28次破了320項省市田徑賽紀(jì)錄，2人獲“國際健將”稱號。

　　幕后英雄―――華附園丁

　　創(chuàng)新教育，極大地提高了教師的工作成就，1996-2000年，先后有7人榮獲全國優(yōu)秀教師稱號，19人獲廣東省政府授予的榮譽稱號，8人獲華南師范大學(xué)“教學(xué)優(yōu)秀獎”，39人獲華南師范大學(xué)先進個人獎。其中吳穎民校長被評為廣東省“南粵優(yōu)秀校長”，潘先鋒被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范并授予全國模范教師稱號，羅莎被評為全國優(yōu)秀教師并授予全國優(yōu)秀教師稱號，曾漢泰被評為廣東省“南粵杰出教師”、鄭熾欽被評為廣東省優(yōu)秀中學(xué)生思想政治課教師。

　　解讀“高素質(zhì)的現(xiàn)代人”三：

　　良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，也是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土。”學(xué)校少先隊大隊部非常重視小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過多種渠道，采取多種方式，對全校學(xué)生進行行為規(guī)范教育，在學(xué)生日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容、方法、管理和評價等方面進行了有益的探索，來實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人這一目標(biāo)，取得了良好的效果。

　　一、內(nèi)容具體化，豐富行規(guī)訓(xùn)練內(nèi)涵

　　為了使行為規(guī)范教育具有很強的操作性，我們組織編寫了《華南師大嘉瑪學(xué)校小學(xué)生日常行為規(guī)范》。根據(jù)“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，我們對行為規(guī)范訓(xùn)練目標(biāo)進行分解，由大化小、由小化細，形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　從橫向上，將日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育分解五個方面。(1)禮儀行為規(guī)范。主要包括升國旗、唱國歌的規(guī)范，儀容、儀表、儀態(tài)的規(guī)范，與人交往、談吐、使用體態(tài)語言的規(guī)范，校內(nèi)禮儀規(guī)范，家中禮儀規(guī)范，遞接物品的規(guī)范，公共場合的規(guī)范。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，做一個文明的學(xué)生。(2)生活行為規(guī)范。主要包括飲食起居等方面的良好行為和習(xí)慣，目的是讓學(xué)生懂得一些生活常識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(3)學(xué)習(xí)行為規(guī)范。主要包括學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法等方面的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方方法，提高學(xué)習(xí)效率。(4)衛(wèi)生行為規(guī)范。主要包括公共環(huán)境和個人衛(wèi)生的要求，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握基本的衛(wèi)生勞動技能。(5)安全行為規(guī)范。從交通安全和校園安全等方面對學(xué)生提出要求，提高學(xué)生的安全意識和自我保護能力。

　　從縱向上，大隊部以“風(fēng)向標(biāo)”的形式，公布每周的行規(guī)訓(xùn)練目標(biāo)與細則。各班根據(jù)每周的行規(guī)訓(xùn)練風(fēng)向標(biāo)，制定每周的行規(guī)訓(xùn)練重點。從每一件小事和每一個細節(jié)開始，逐步讓學(xué)生在安全、禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面完善自身，樹立健康、文明的新形象。上學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，依次確定了學(xué)會使用問候語、學(xué)會安靜就餐、學(xué)會使用文明用語、遵守課堂常規(guī)、向客人問好應(yīng)注意的問題、上下樓梯輕聲、禮讓、右行等二十條行規(guī)訓(xùn)練風(fēng)向標(biāo)。這些行規(guī)風(fēng)向標(biāo)的設(shè)立，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣方面收到了良好的效果。

　　二、方法多樣化，拓寬行規(guī)訓(xùn)練渠道

　　大隊部在對學(xué)生進行行為規(guī)范教育過程中做到“三個結(jié)合”，采用多樣化的方法，拓寬行規(guī)訓(xùn)練的渠道。(1)靜態(tài)教育與動態(tài)教育結(jié)合。為了抓實抓好養(yǎng)成教育，大隊部較早地啟動了“校園文化建設(shè)工程”，讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書，讓“每面墻都是一面鏡子，每個人都是一道風(fēng)景”。學(xué)校還組織學(xué)生召開了“守規(guī)范，我能行”的主題班會、辦了“規(guī)范在我心中”的墻報等系列活動，讓學(xué)生在活動中受教育，在教育中促成長。(2)榜樣示范和評比競賽結(jié)合。大隊部開展了為期一個月的“行規(guī)強化訓(xùn)練優(yōu)秀中隊”和“文明禮儀十佳標(biāo)兵”的評選活動，評選出了十個“行規(guī)強化訓(xùn)練優(yōu)秀中隊”和十名“文明禮儀十佳標(biāo)兵”，通過榜樣示范和評比活動，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守行為規(guī)范的熱情，形成了良好的校風(fēng)和班風(fēng)。(3)日常教育和主題教育結(jié)合。良好的日常行為習(xí)慣是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，也是每一名嘉瑪學(xué)生，每一名完整的現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。學(xué)校大隊部在對學(xué)生進行行為規(guī)范日常教育的基礎(chǔ)上，開展了以“每面墻都是一面鏡子，每個人都是一道風(fēng)景”為主題的行規(guī)強化訓(xùn)練月活動。在活動中學(xué)生良好的文明習(xí)慣逐漸培養(yǎng)，文明素質(zhì)得到提高。

　　三、管理規(guī)范化，健全行規(guī)訓(xùn)練制度

　　良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恒的訓(xùn)練才能形成。建立一套完整的行為規(guī)范教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)是抓好行為規(guī)范教育的重要保證。學(xué)校在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的主要制度有：

　　(1)教師值日制度：值日教師負責(zé)查安全、查路隊、查出操和課間紀(jì)律巡查。發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄在《值日日志》上。每天晚自習(xí)后值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師召開值日總結(jié)會，總結(jié)當(dāng)天情況。教師值日制度的實施，從細小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實處。

　　(2)“行規(guī)訓(xùn)練優(yōu)秀中隊”和“文明禮儀示范標(biāo)兵”評比制度：各班根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，每周民主評議產(chǎn)生1名“文明禮儀示范標(biāo)兵”，并參加學(xué)校“文明禮儀示范標(biāo)兵”的評選。學(xué)校將根據(jù)大隊部和監(jiān)督崗的記載，各班開展活動的情況，以及學(xué)生個人受表彰的情況，評選出“行規(guī)訓(xùn)練優(yōu)秀中隊”。這樣，把學(xué)生個人的行為表現(xiàn)與班集體的評優(yōu)結(jié)合起來，使學(xué)生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能比較自覺地遵守規(guī)范。

　　(3)學(xué)生校長管理制度：學(xué)生校長及學(xué)生校長助理的選拔在大隊輔導(dǎo)員的主持下公開進行，民主推薦、選擇產(chǎn)生，由少先隊大隊委或中隊長擔(dān)任。學(xué)生校長及學(xué)生校長助理在大隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下開展工作，評定全體大隊委員的工作，全面參與各班級日常管理的檢查與評定工作。

　　四、評價科學(xué)化，鞏固行規(guī)訓(xùn)練成果

　　為了讓行規(guī)訓(xùn)練的評價更加科學(xué)，鞏固行規(guī)訓(xùn)練的成果，我們在評價時做到了“三個結(jié)合”。(1)單項評價與綜合評價相結(jié)合。在單項評價方面評選了“文明小天使”等先進個人;在綜合評價方面，開展校園“文明禮儀十佳示范標(biāo)兵”評選活動，最后展出“文明禮儀十佳示范標(biāo)兵”的照片、事跡供大家學(xué)習(xí)。(2)終極評價與過程評價相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期都要評選“行規(guī)訓(xùn)練優(yōu)秀中隊”，這是在一個學(xué)期的終極評價。同時，學(xué)校還一天一檢查，一周一評比，專設(shè)了“衛(wèi)生流動紅旗”、“課間操流動紅旗”，“班級日常管理流動紅旗”，實行動態(tài)評價、過程評價。(3)校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。在對學(xué)生進行行為規(guī)范訓(xùn)練情況評價時，不僅有教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，還請學(xué)生家長及上級領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校問卷及座談，實行多元化評價。

　　通過一個多學(xué)期的行規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的精神風(fēng)貌煥然一新。教室里，學(xué)生精神飽滿，坐姿端正，專心聽講，積極思考;食堂里，學(xué)生文明用餐，愛惜糧食，不挑食，不偏食;宿舍里，學(xué)生按時作息，衣服、被子疊放整齊，生活用品擺放在指定的位置;校園小路上，一聲聲“老師好”“客人好”讓人倍感溫馨;回到家里，學(xué)生有禮貌地與家人打招呼，孝敬父母，主動為父母做力所能及的事。