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數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得3篇

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數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得3篇

  在數(shù)學學習中認知理解是首要的,理解是數(shù)學學習的基礎,任何認知方式都是建立在理解之上。下面是學習啦為大家準備的數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得,希望大家喜歡!

  數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得范文1

  在這次繼續(xù)教育學習中,我受益匪淺。通過專家講解以及網(wǎng)上相互交流,我對新課程改革的理念有了更進一步的認識;通過參與在線研討和交流,我領略到繼續(xù)教育的魅力,有幸聆聽到了各位學友們不同的心聲;通過完成提交作業(yè),我鍛煉了思維能力,增長了個人智慧;通過撰寫心得體會,思想和認識又得到了進一步的升華。教育使我理解初中新課程的基本理念,掌握《初中數(shù)學新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求等。網(wǎng)絡是一個很好的平臺,我利用平臺認真聆聽了專家的精彩講評。專家們的講評以及優(yōu)秀課例,使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性,同時也從感性上了解新課程理念下的數(shù)學課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

  一、當前的課改必要性

  新形勢下教學現(xiàn)狀:老師主導課堂,學生被動接受,學生學習積極性很低,教學模式單一,不能適應新形勢課改精神。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內(nèi)有效果,但不改一定是沒有效果的。教學方式,教學方法和教學思路是不可忽視的。一種合理的教學方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結,才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格,只有能夠充分調(diào)動學生積極性,真正能讓學生學有所獲,學有所得,在一種學生樂學,善學的氛圍中,讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。

  二、教學要因地制宜、因材施教

  教師要尊重學生,讓他們根據(jù)自身的興趣和未來發(fā)展需要自主選擇課程模塊。教師要明白、承認學生的個性差異,要真正做到面向?qū)W生。教學旨在提高學生綜合運用能力,所以要適當增加教學活動,因地制宜,盡可能利用本校有限的教學資源;因材施教,盡可能面向全體學生。此舉旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和運用數(shù)學的技巧。以具體的教學為學習動力、以完成任務的過程為學習過程、以展開教學成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。

  三、觀念更新

  通過對繼續(xù)教育的學習,我首先是更新了觀念:對教師來說,研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習,從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者,不僅要善于向?qū)嵺`學習,向理論學習,而且要向?qū)W生學習。教師是研究者,帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”

  總之,此次培訓形式靈活,內(nèi)容豐富,效果顯著,對我教學理念,教學方法等都產(chǎn)生了積極而深遠的影響,對促進我數(shù)學教學水平的提高產(chǎn)生了良好的效果,使我領略了先進的數(shù)學教育教學理論,也積累了一課堂實踐經(jīng)驗。

  數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得范文2

  今年又一次小學數(shù)學教師的繼續(xù)教育培訓,幸運的我參加了。在此次的培訓中,我學到了當前先進的教育教學理論,培訓課程內(nèi)容實在,具有很強的指導意義,培訓內(nèi)容對我們教學第一線的教師特別有針對性,各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,我從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。通過這次培訓,收獲的確不小,同時也給自己的教學帶來很多新思考。

  1、數(shù)學課程在教學方式上,強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。

  活動中,教師要了解學生的想法,有針對性地進行提導,并組織學生進行合作與交流,得出有關結論。因此,教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望,培養(yǎng)良好的學習習慣,創(chuàng)設生動有趣的學習情境,結合學生實際進行教學,鼓勵算法多樣化,重視學生的實踐活動,關注學生的學習過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變,提高學生終身學習的能力。

  2、自主合作探究--課堂教學主體化。

  學生是數(shù)學學習的主人,教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的,教師不講,學生自己能學懂的,教師不教,學生自己能提出的,教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會,創(chuàng)設條件,讓學生深入學習、合作、探究,讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學,提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學二年級上冊計算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時,讓學生自己觀察,自己說算式,再經(jīng)過交流合作結合一系列玩、說、練等活動,讓學生自主學習、合作交流、深入探究,這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容,還啟動了其思維。學生學習熱情高漲,積極主動投入到學習中,真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變,使課堂煥發(fā)出生命的活力。

  3、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。

  根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗,學生的學習應該從生活出發(fā),從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體形象的感知中,使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活,又為實際生活服務。正因如此,教學中,我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,提高提出問題,分析、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來,既激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習,提高學生的學習能力。

  循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,因步自封編不出優(yōu)美的童話。我要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉(zhuǎn)化,以期待新的進步!認識到新不足,在今后的工作中,我要多反思自己,在反思中提升自己,要開拓視野,改變觀念,創(chuàng)造一個全新的課堂。

  數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得范文3

  在這次的遠程培訓中,我感想很多,收獲頗多。本次的培訓即將結束,總結一下自己的學習情況。主要在以下方面印象更深刻:

  (一)正確處理預設與生成

  預設與生成是數(shù)學教育中經(jīng)常論及的問題。全國著名特級教師錢金鐸老師在回答有關“怎樣才能有效地調(diào)控和駕馭課堂,處理好課堂預設和課堂生成的關系”時說:“在課程的實施過程中,預設的教學過程同課堂的真實情境之間經(jīng)常存在著不同程度的偏離。而這樣的偏離正是學生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等兒童文化的外顯,正是學生與教材碰撞出的自我解讀,其中不乏有價值的成分。在這一過程中,學生的智慧正在綻放,情感正在撞擊,視野正在擴大,這比任何所謂的知識目標更為可貴……”初中數(shù)學課堂教學中的預設和生成是辯證的對立統(tǒng)一體,兩者是相互依存的,沒有高質(zhì)量的預設,就不可能有精彩的生成。反之,如果不重視生成,那么預設必然是僵化的,缺乏生命力的。

  (二)教育教學理念得到轉(zhuǎn)變

  在集中培訓學習中,聽到兩位教育專家講座和遠程教育的多名專家的講解,結合新課程。更新了教育教學新觀念,深刻認識到教學以學生為本,學生是學習的主體。教學不再是忠實地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)造和開發(fā)的過程,教師與學生之間互相交友、積極互動,共同提高的過程。注重學生實驗、思維、總結等方面能力的培養(yǎng),同時也關注學生的感受,體驗和經(jīng)歷。經(jīng)過這次培訓,不僅教師的理念發(fā)生變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者,同時教師還肩負著學生健全人格的培養(yǎng)。師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都充分發(fā)展的業(yè)務組合,在情感上應是個性全面交往基礎上情感聯(lián)系,是師生個性魅力的生動體現(xiàn),是師生相互關愛的結果。在教學上要求教師要熟練課堂的管理藝術;在教學評價中,應著眼于學生,注重長期的效應,注重過程的評價;評價的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。

  (三)關注課堂教學評價

  新課程標準指出:對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。巴班斯基在怎樣評價教育過程最優(yōu)化的效果時指出:“學生的行為,他們的學習態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學習活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結論。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準確的評價。”根據(jù)這一理念,課堂教學評價應從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的評價。從這些方面進行評價1.學生對數(shù)學課的熱情程度。

  2.學生投入學習的程度。3.學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。4.基礎知識和基本技能掌握程度。5.學生運用數(shù)學知識解決身邊疑難的能力。

 
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