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關(guān)于最后一課讀書心得體會(huì)5篇

時(shí)間: 浣靜1289 分享

  最后一課主要講的是這篇文章向我們展示了一個(gè)頑皮、不愛(ài)學(xué)習(xí),也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士。通過(guò)上最后一節(jié)法語(yǔ)課,他認(rèn)識(shí)到普魯士軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng),還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)利,實(shí)行奴化教育,這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動(dòng)。今天小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于最后一課讀書心得體會(huì),希望可以幫助到大家。

  關(guān)于最后一課讀書心得體會(huì)

  《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德(1840——1897),法國(guó)十九世紀(jì)著名的小說(shuō)家。他一生中,除一部詩(shī)集和一些戲劇外,共寫了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)和四部短篇小說(shuō)集?!蹲詈蟮囊徽n})是他短篇小說(shuō)的代表作。

  《最后的一課》寫于1873年,即普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),8月份普魯士軍隊(duì)深入法國(guó)境內(nèi),在色當(dāng)大敗法軍,法國(guó)皇帝路易﹒波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國(guó)和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約,將法國(guó)東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士?!蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下,亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

  作者在小說(shuō)中表現(xiàn)這一重大主題時(shí),既沒(méi)有正面描寫普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑,也沒(méi)有寫抽丁拉夫,敲骨吸髓的殘酷剝削,而是寫了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面:已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令,不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文,一律改教德文。小說(shuō)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的自述,描寫了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后,全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映,深刻地揭示出了小說(shuō)的主題。

  小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績(jī)差,怕考問(wèn),怕挨老師的訓(xùn)斥,經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上,哈墨爾先生心情沉重地宣布;“這是我最后一次給你們上課。”“今天,是你們最后一堂法文課?!崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動(dòng),使他意識(shí)到,他們將要同祖國(guó)的語(yǔ)言告別了,現(xiàn)在他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利了。于是,他開始變得懂事起來(lái),剛才還使他頭疼、討厭的法文課,一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自己沒(méi)有學(xué)好法文,并在悔恨中對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),新的感情。“要是我能從頭到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來(lái),任何代價(jià)我都是肯付的啊!”這是多么巨大的思想飛躍,多么深沉的感情變化呀!是啊,連一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國(guó)的語(yǔ)言,都如此地憎惡普魯士侵略者,那么,熱愛(ài)祖國(guó)、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思,比直陳對(duì)普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé),更具有較強(qiáng)的感人力量。

  為了更深刻地揭示小說(shuō)的主題,作者還別出心裁地在這“最后的一課”上,安排了一些校外的村里人到課堂里來(lái)。他們有前任村長(zhǎng),有退職郵差,還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下,飽嘗了淪為異國(guó)奴隸的苦痛,對(duì)祖國(guó)的眷戀之情是非常真摯而強(qiáng)烈的。他們到學(xué)校來(lái)聽課,不僅表現(xiàn)出對(duì)哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝,而更重要的是表明他們對(duì)失去的祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)帯P≌f(shuō)曾細(xì)致入微地描寫了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí),課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭,“戴上了眼鏡,兩手捧著識(shí)字課本,也和小孩們一起拼字母。看得出他也很用心;他的聲音由于激動(dòng)而顫抖,聽起來(lái)有一種說(shuō)不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾,因?yàn)閺拿魈炱鹁吐牪坏嚼首x祖國(guó)語(yǔ)言的聲音了,于是他們不顧自己的年邁口拙,也同小學(xué)生一起讀起來(lái)。這種場(chǎng)面怎能不扣動(dòng)人的心扉,使人心酸落淚,悲憤填胸呢?作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽課的場(chǎng)景,與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里,相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說(shuō)的思想傾向,使小說(shuō)對(duì)揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深,無(wú)可辯駁的力量。

  《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí),從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景,并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征,從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果,給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說(shuō)把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛(ài),熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上,從而使這堂法文課的意義得到了升華,使我們感到這不是一般的課堂教學(xué),而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì),是亞爾薩斯人民向祖國(guó)語(yǔ)言告別的儀式。這樣,就給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。

  《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象,是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí),沒(méi)有介紹他的全部歷史,而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中,集中刻劃,雖用筆墨不多,卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。

  在這“最后的一課”上,他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上,他穿上了“只在上級(jí)來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽;講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背不過(guò)書來(lái),也不再像以前那樣訴諸于戒尺,而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒(méi)有盡職的事情。這時(shí),他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒(méi)有學(xué)好法文是一脈相通的,同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和留戀。哈墨爾先生的自譴,為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候,所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱和高尚的情操。

  作者還巧妙地通過(guò)小弗朗茨的觀察,進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng),眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來(lái),他所在的這個(gè)學(xué)校,桌橙因長(zhǎng)期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長(zhǎng)高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而,現(xiàn)在他卻要離開這里了,這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對(duì)故地的留戀,它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎,當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)聲時(shí),他再也不能自制了,感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬(wàn)歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義思想的高度集中和概括,也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾,對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界,對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)敵人不妥協(xié)精神,收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。

  高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí),曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后的一課》正是這樣,它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言,表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材,揭示出生活的本質(zhì),是短篇小說(shuō)創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。

  關(guān)于最后一課讀書心得體會(huì)二

  快到圣誕節(jié),我們卻學(xué)了一篇傷感的課文《最后一課》。

  這篇課文主要講了小弗朗士和韓麥爾先生在最后一課上的所作所為。其中韓麥爾先生說(shuō)的那一番話頗為感人,他說(shuō):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”從這可以看出韓麥爾先生是多么地愛(ài)國(guó)。

  我不禁又想起了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。那時(shí)的人們受盡戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難,卻不屈于日本帝國(guó)主義侵略者,所以他們挺過(guò)來(lái)了!他們可能不得不背井離鄉(xiāng),不得不說(shuō)日語(yǔ),但他們沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人,要有中華民族的精神!所以他們勝利了,這是當(dāng)然的。也許說(shuō)不定多少年后,如果小弗朗士還沒(méi)有忘記祖國(guó)文化,沒(méi)有忘記韓麥爾先生的話,阿爾薩斯和洛林就能奪回來(lái)了!

  所以我們一定要記?。何覀兪侵袊?guó)人,我們是中華民族文化的繼承人!

  關(guān)于最后一課讀書心得體會(huì)三

  初中語(yǔ)文第一冊(cè)選編的法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》,用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習(xí),也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象----小弗郎士,通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課,他認(rèn)識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng),還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)力實(shí)行奴化教育,這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上,小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨,心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法,居然“全都懂”,覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易?!弊x完這篇充滿愛(ài)國(guó)主義激情的小說(shuō),對(duì)于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō),難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎?

  因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課,韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民,都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上,參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們----今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們,激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述,但可以想象得出,他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情,飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的眷戀之情,一定是感人至深的。

  因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課,小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng),他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的,這突如其來(lái)的打擊,使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái),他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到,他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地,而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒,一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí),小弗郎士突然開始感到祖國(guó)的一切都是那么美好,他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí),愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈,他一下子成熟了,懂事了,過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了,他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。

  從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中,我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢?我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人,是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課,更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情,使他們樹立遠(yuǎn)大的志向,把學(xué)習(xí)與國(guó)家,人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。

  關(guān)于最后一課讀書心得體會(huì)四

  細(xì)細(xì)品味過(guò)《最后一課》后,我所感受到的是一種沉重卻也無(wú)力反抗的無(wú)奈之情。

  韓麥爾先生沉痛的感受,使我讀著讀著眼淚也在打轉(zhuǎn)。我驚異,為什么會(huì)這樣,為什么要哭?!我想起了我讀過(guò)的另外一篇文章《哭泣的圓明園》,驀然發(fā)覺(jué),中國(guó)也遭遇過(guò)這樣的窘境。

  回想起八國(guó)聯(lián)軍在中原大地犯下的種.種劣跡,我似乎也能明白八國(guó)聯(lián)軍的心思。我中國(guó)軟弱必將會(huì)被欺凌,“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個(gè)人懦弱并不傷大雅,但一個(gè)國(guó)家軟弱,后果將是多么可怕!我們正值年少,如果像弗朗士一樣的荒廢學(xué)業(yè)、只顧玩鬧,那也必將會(huì)有如弗朗士一般的懊悔,只怕悔之已晚。

  正如梁?jiǎn)⒊?,中?guó)之責(zé)任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會(huì)再在中國(guó)上演,我也希望我中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng),真正的勝于歐洲,雄于地球!

  關(guān)于最后一課讀書心得體會(huì)五

  讀了《最后一課》這篇課文,我的心靈受到了極大的震撼!我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么!或許,有一點(diǎn)還“不錯(cuò)“,就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想,誰(shuí)都不喜歡這種”成長(zhǎng)“方式吧!?

  普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后,從白發(fā)老人到年幼小童,都是那樣地愛(ài)國(guó)!這,使我感動(dòng)。

  我不盡想起了,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民,也是如此,為了祖國(guó),不惜一切代價(jià)。雖然地域不同,種族不同,時(shí)代不同,但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地!

  可惡的侵略者,該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂,無(wú)恥的叛國(guó)賊,他們是對(duì)不起國(guó)家,對(duì)不起人民,對(duì)不親父母,更對(duì)不起自己的罪人!

  他說(shuō):“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白,最精確?!庇终f(shuō),“我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!笨吹椒▏?guó)人是這么地愛(ài)護(hù)自己的語(yǔ)言文化,我不禁心有戚戚:中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。

  天空,流動(dòng)歲月的云。那場(chǎng)火還在燒嗎?美得心痛的風(fēng)景固化為刺,哽在你的咽喉,紅腫、發(fā)炎、結(jié)痂。之后,成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動(dòng)的靈魂。風(fēng)輕輕地,翻越沉重的黃袍???,記憶之外的笑容,沒(méi)有了內(nèi)容。中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。

  你用含淚的聲音,一千次一萬(wàn)次地嗚咽,輾轉(zhuǎn)于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望,你在這迷茫的世界中,不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上,憂傷難訴。中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。

  我覺(jué)得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分,是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了,國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通,就是一盤散沙。

  那么,外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢?

  如今這個(gè)社會(huì),不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué),更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要,學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了。現(xiàn)在連幼稚園都開設(shè)英語(yǔ)課了。English成了全球通用的“國(guó)際普通話”,其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅,面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。

  當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占,最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要?!八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。

  “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!?br/>


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