繪本教學心得3篇精選
繪本是幼兒園重要的課程資源,繪本教學注重兒童的精神塑造。下面是學習啦帶來的繪本教學心得,歡迎大家參考。
繪本教學心得篇一:
根據(jù)兒童的年齡特征與認知心理,小學低年段更適宜閱讀繪本,這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此,我們年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫,有很感人和很有趣味的故事,這樣的書讓孩子覺得不排斥,不陌生,沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切,他們會讀,愛讀,能讀懂它,能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次,兒童處于形象思維階段,是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,他的想象也就越豐富,他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達故事情節(jié),很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”,學生不再被拷問,不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法,就是“無壓力閱讀”, 一改語文教學的口味,那么對于有圖畫的繪本閱讀來說,應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下,繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享,少一點要求,多一點欣賞,少一點問題,多一點樂趣,少一點枯燥,多一點體驗,少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。
本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典繪本,如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮,生日快樂》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本多了以后,自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是,我們以不增加學生負擔,不犧牲兒童的興趣為前提,仍然以兒童為本位,以興趣為先導,鼓勵學生在有興趣的情況下創(chuàng)作,但決不作統(tǒng)一要求。其實,孩子們繪本讀多了,無論是語言的積累還是畫面的積累,都厚實了;無論是思想還是情感,都活躍而豐富了。創(chuàng)作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉,當閱讀成為需要并養(yǎng)成習慣的時候,表達便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來說,可以從對所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng);從繪本的篇幅來看,可以從單頁的到幾頁的;從設(shè)計者的組合來看,可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度,又培養(yǎng)了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的幼稚,但卻是他們思想的體現(xiàn),是想象和欣賞力的體現(xiàn),也是動手實踐能力的體現(xiàn),那何樂而不為呢?
我覺得繪本教學,不可能把這本書中所有的東西都教給孩子,我們只要做到教會孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無窮的 “風味”。 同時在教學活動中讓我更深刻的體會到:教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障,教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中,滲透到教育過程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息,在閱讀過程中,不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解,要做深層次地挖掘和準確地引導,那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。
繪本教學心得篇二:
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部 和《東方娃娃》雜志社組織2013年“幼兒園繪本教育”研討會,來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個繪本教學,下午是南京專家講座:分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。
就上午的三個繪本教學活動談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過三個教學活動展示,詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界,讓我對繪本教學形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,在整個活動中利用了生動地Flash課件,并配上有趣的音效,有效地將繪本知識傳達給幼兒,灰太狼的新娘是誰?給孩子制造了懸念,通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼,孩子們興奮不已,給幼兒提供了很大的想像空間,充分調(diào)動了幼兒的思維能力,孩子們在活動中積極性很高,暢所欲言,大膽表達。
大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》,這是一個科學繪本,教師選用了細讀型的課程模式,教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗的5個畫面,通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答,再到了解書的結(jié)構(gòu),最后到再現(xiàn)閱讀,加深對書的理解;整個活動中充分調(diào)動了幼兒探究欲望,滿足幼兒的好奇心,在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,教師適時指導,創(chuàng)造了更多的機會讓幼兒表達,提高了語言表達能力。這次活動都是機關(guān)幼兒園的孩子參與其中,從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實的閱讀功底,孩子們的理解能力很強,知識面很寬泛,語言表述習慣非常好,可見并非一日之功。
第三個教學內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,德澤》,這是一個關(guān)于親情,關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的,有時候,人與寵物的關(guān)系,超乎朋友,近乎親人。對于這樣一個繪本,教師主要選擇了賞讀型的模式,教師以旁白“我”導出故事情節(jié),通過觀察圖片、討論,加上教師語言、教態(tài)的感染,幼兒深入其中。故事高潮:貓德澤去世,音樂、圖片的渲染,整個悲傷流淌在每個在場的人的內(nèi)心,這無疑是一堂非常成功的教學活動。
這次的學習,讓我學到了很多,繪本教學的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索,只要孩子喜歡的就一定是最好的。
繪本教學心得篇三:
繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事,是圖文合奏,它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。而目前,在進行繪本教學時,往往是老師拿著幾張圖片,翻來覆去講故事,提幾個小問題,識幾個字,往往忽略了繪本本身的意義,有時甚至把繪本教學變成對故事內(nèi)容的死記硬背,限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。
在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后,培訓教師對教師進行的學習心得交流。
在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動,新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設(shè)計及課題展示活動,全園配班教師參與了聽課討論活動。
第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。
第15周大班段繪本教學專題研討課題為《好主意》《我長大了》,形式同課異構(gòu)。全園配班教師參與了聽課討論活動,并重新設(shè)計了教案
通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動,教師外出聽課講座活動等,幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到,早期閱讀不等于早期識字,在繪本教學中,同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事,也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務(wù)是對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對書籍閱讀的興趣,對書面語言學習的敏感性,使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總,教師通過自己設(shè)計教案,確定目標,制作教具的過程中獲得了專業(yè)技能的提高,參與教師在交流中得到了一定的提高。
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