當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的最新跟崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

最新跟崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)1

20xx年上半年，中山特校湯劍文校長(zhǎng)率領(lǐng)一批骨干教師到我校進(jìn)行交流指導(dǎo)，并與我校確定了兩校幫扶協(xié)議。按照兩校部署安排，我校教師將分四批前往中山特校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。20xx年9月18日至22日，我們有幸成為第一批到中山市特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱"中山特校"）跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)員，此次學(xué)習(xí)主要是通過坐班跟崗的方式進(jìn)行，我們分別被安排到相應(yīng)的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)員由一位年級(jí)組長(zhǎng)和一位指導(dǎo)老師帶領(lǐng)。在學(xué)習(xí)期間，我們參觀了校園環(huán)境、觀摩了課堂教學(xué)、聆聽了融合教育專題講座以及旁聽了學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃評(píng)估會(huì)議（以下簡(jiǎn)稱IEP評(píng)估）等，在這些過程中學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以下將主要從該校的校園文化、融合教育和學(xué)生IEP評(píng)估這三個(gè)方面來談一談我們的學(xué)習(xí)體會(huì)。

01校園環(huán)境

校園文化具有很強(qiáng)的育人功能。一個(gè)學(xué)校的校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)很重要的外部環(huán)境，它潛移默化地影響著學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，是學(xué)校一個(gè)對(duì)外宣傳的窗口。由于教育對(duì)象的特殊性，一個(gè)特殊教育學(xué)校的校園文化建設(shè)顯得極其重要，它包括校園環(huán)境建設(shè)、校園各功能場(chǎng)室設(shè)置、教室布置、校本課程開發(fā)、教師師德以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況等。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有巨大影響。校園建設(shè)要牢固樹立"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念。中山特校的校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手，每一處都和學(xué)校整體德育文化建設(shè)息息相關(guān)，相得益彰，都支撐著整個(gè)校園主題文化建設(shè)。例如大廳柱子上的標(biāo)語滲透著中山特校的育人理念：學(xué)生能學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)休閑和學(xué)會(huì)工作。

（1）會(huì)生活，是學(xué)生熱愛生活的表現(xiàn)；

（2）會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生能在社會(huì)活動(dòng)中習(xí)得、內(nèi)化一些社會(huì)技能；

（3）會(huì)休閑，反映的是學(xué)生不僅有權(quán)利平等享受生活，還可以在休閑體驗(yàn)中得到康復(fù)；

（4）會(huì)工作，是能達(dá)到照顧自我、自食其力，完成"謀生"的目的。

校園文化體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的方方面面。從校園環(huán)境布置到精神文化和制度文化建設(shè)都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。中山特校的廣大師生的紀(jì)律性和自覺性高，展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然有序的局面，展現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、統(tǒng)一的集體。

02融合教育

20日下午，隨班就讀指導(dǎo)中心的林主任向我們介紹了融合教育的發(fā)展趨勢(shì)以及中山市特殊教育學(xué)校的融合教育開展情況。在講座中，我們了解到融合教育中心在融合教育推行中所發(fā)揮的重要作用，以及對(duì)融合教育在今后的發(fā)展有了更多的感悟。教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。而學(xué)生作為教育的主體，要確保每一位適齡兒童都能夠接受義務(wù)教育，特別是對(duì)于因各種原因無法適應(yīng)普通學(xué)校生活的殘疾學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況我們可以選擇以下這四種安置形式：

（1）就近入學(xué)；

（2）進(jìn)入有條件的普通學(xué)校；

（3）特殊教育學(xué)校；

（4）送教上門。

另外，對(duì)于安置方式的選定也需要做大量的個(gè)案支持與教育評(píng)估，其中包括提案—電話聯(lián)系—下校指導(dǎo)—個(gè)案研究—個(gè)案評(píng)估—安置建議—回訪等過程。從安置的選定流程中，我們就能看出融合教育中心在其中所發(fā)揮的重要作用。

融合教育的推進(jìn)需要各方面的參與和資源的支持，要將融合教育真正發(fā)展起來是不容易的，融合教育并不是一個(gè)個(gè)體的事、群體的事或是社會(huì)的事。而我們學(xué)校進(jìn)行的融合教育重點(diǎn)放在了送教上門，送教上門意味著我們不放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有接受教育的權(quán)利，現(xiàn)在我們要做的是要加強(qiáng)普通學(xué)生與特殊學(xué)生之間的社會(huì)交流，社會(huì)愛心人士（義工等）與特殊兒童之間的交流，讓特殊兒童得到更多的關(guān)愛，增強(qiáng)社會(huì)和特殊兒童的認(rèn)同感，同時(shí)彌補(bǔ)送教學(xué)生生理上的缺陷，幫助送教學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，樹立正確的道德觀念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì)的融合。

03學(xué)生的IEP評(píng)估

"沒有個(gè)別化教育計(jì)劃，就沒有真正意義上的特殊教育"。在特殊教育學(xué)校里，有一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，就是對(duì)在校的特殊兒童實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃，簡(jiǎn)稱IEP（individualized education program），它是指為接受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應(yīng)其個(gè)人發(fā)展需要的教育方案。在這所成立了將近三十年的中山特校跟崗學(xué)習(xí)期間，我們向該校的老師了解和學(xué)習(xí)了他們對(duì)學(xué)生的IEP評(píng)估。近幾年中山特校領(lǐng)導(dǎo)教師們努力查找和利用各方資源，通過不斷研討和改進(jìn)，初步研究出一套屬于他們學(xué)校的個(gè)別教育計(jì)劃方案，現(xiàn)正在學(xué)校全面開展評(píng)估。根據(jù)班級(jí)教師和學(xué)生家長(zhǎng)反映，這套方案既有利于學(xué)校日常教學(xué)的開展，又便于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。

中山特校IEP評(píng)估包括如下幾個(gè)流程：

（1）每學(xué)年第一學(xué)期初，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一套完整的IEP的評(píng)估，而對(duì)于在校生，班級(jí)教師則會(huì)通過有家長(zhǎng)參與的IEP會(huì)議、學(xué)生的個(gè)人基本情況等來制定學(xué)生本學(xué)年的IEP，各科任教師在學(xué)生IEP方案里制定出本科目的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，包括長(zhǎng)期教育目標(biāo)和短期教育目標(biāo)等。這一份為班級(jí)學(xué)生制定的IEP看似簡(jiǎn)單，但制定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容卻非常詳細(xì)，很貼合班級(jí)學(xué)生自身的實(shí)際情況，從中可以看出教師對(duì)每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育都是非常用心和負(fù)責(zé)的。

（2）為確保制定出的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)更具有科學(xué)性和可行性，在每學(xué)年第一學(xué)期末或第二學(xué)期初的時(shí)候，教師可根據(jù)學(xué)生一學(xué)期對(duì)教育目標(biāo)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)的意見，對(duì)學(xué)生的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)，讓老師可以更好地執(zhí)行個(gè)別化教育計(jì)劃，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

（3）在每學(xué)年第二學(xué)期末的時(shí)候，學(xué)校會(huì)開展期末教學(xué)成果展，對(duì)每個(gè)學(xué)生的IEP完成情況進(jìn)行評(píng)估，教師可通過照片、視頻材料或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等方式進(jìn)行教學(xué)成果展示，使家長(zhǎng)和學(xué)校都可以清楚地知道學(xué)生本學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。這項(xiàng)工作是家校合力，共促學(xué)生發(fā)展，也是對(duì)特殊教育教師教學(xué)得一種激勵(lì)、認(rèn)可和鼓勵(lì)。

科學(xué)靈活地制定和實(shí)施IEP，不僅能夠?qū)μ厥鈨和谛５膶W(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的教學(xué)效果，而且對(duì)于特殊教育教師自身的成長(zhǎng)發(fā)展也有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。期待著我們學(xué)校在未來的發(fā)展過程中，也能夠擁有一套屬于我們學(xué)校自己特色的個(gè)別教育計(jì)劃方案，助力我們學(xué)校教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。

結(jié)語

萬物生長(zhǎng)都需要營(yíng)養(yǎng)。而對(duì)于新特校、新教師來說，營(yíng)養(yǎng)即是學(xué)自前輩的經(jīng)驗(yàn)，來自名師的教誨。此次中山特校學(xué)習(xí)之行，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的提高，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，讓我們受益匪淺，感觸良深，這對(duì)于我們學(xué)校今后的特殊教育開展工作有著非常重要的意義。此行雖已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)和交流不會(huì)停止，我們會(huì)將此次學(xué)習(xí)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到今后的實(shí)踐工作當(dāng)中去，為學(xué)校的成長(zhǎng)、學(xué)生的發(fā)展和特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

最新跟崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)2

非常榮幸我能參加20xx年樂昌市骨干教師班主任的跟崗學(xué)習(xí)，與同行們一起走進(jìn)了廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?？鞓返臅r(shí)光總顯得短暫，因?yàn)榭鞓罚瑸槠?天半的學(xué)習(xí)時(shí)間一晃就過去了。此刻，我懷著幸福，懷著留戀，回顧幾天的學(xué)習(xí)過程。

9月x日，我們來到了廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始為期4天半的跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為過去，可是這次跟崗學(xué)習(xí)卻給我留下了深刻的印象。番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為我們制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，考慮了我們學(xué)員的培訓(xùn)活動(dòng)、生活各個(gè)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，如介紹學(xué)校特色概況、德育主任就學(xué)校德育常規(guī)管理作介紹、指導(dǎo)老師與我們面對(duì)面的交流以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師及學(xué)員展示課等。各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)不緊張卻很有序地進(jìn)行，得到了我們培訓(xùn)學(xué)員的一致好評(píng)。

在這里，我真切地感受了番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)濃郁的書香風(fēng)氣，享受了他們的教育資源，還與許多名師的接觸交流。聽了陳澄娜干事介紹學(xué)校辦學(xué)理念與特色，聽了黃海文主任就學(xué)校德育常規(guī)管理作介紹，聽了劉麗桃和栗霞兩位品牌老師的主題班會(huì)課，還觀摩了學(xué)校的辦學(xué)簡(jiǎn)介視頻。我感受到他們“做有根的現(xiàn)代中國(guó)人”的辦學(xué)理念不折不扣地付諸實(shí)施，而且獲得成功，讓我大開眼界，收益良多。

在跟崗學(xué)習(xí)中，我感受了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，名師的成功經(jīng)驗(yàn)，提升了自身的教育教學(xué)水平。在品牌老師的帶領(lǐng)下和指導(dǎo)下，我們對(duì)觀摩課進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，我們的跟崗學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣。這次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)理念有了更加深刻的理解，教學(xué)能力得到了一次新的提升。

在劉麗桃《團(tuán)結(jié)互助歡樂多》的主題班會(huì)課上，讓我知道了主題班會(huì)課的教學(xué)流程。她的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容形式多樣、活動(dòng)過程精彩，能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正感受到團(tuán)結(jié)互助歡樂多。在栗霞老師的《讓我們團(tuán)結(jié)在一起》游戲體驗(yàn)式的主題班會(huì)上，我們學(xué)員一致認(rèn)為栗老師不愧是優(yōu)秀班主任，她雖然沒有華麗的教學(xué)課件，卻能很有針對(duì)性地結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂的游戲體驗(yàn)中從內(nèi)心深處真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，這節(jié)課既讓我看到了學(xué)生的高素質(zhì)，更為栗老師的班級(jí)管理藝術(shù)而折服！說實(shí)話，我的班級(jí)管理水平與她真不能相提并論。我從她身上看到了自己的不足，值得我去反思、學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)活動(dòng)中，我們樂昌市沙坪小學(xué)的文玲老師也展示了一堂精彩的好課。我們樂昌的老師也不遜色，能團(tuán)結(jié)互助，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論班級(jí)管理中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

總之本次培訓(xùn)，我看到了眾多教師身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。但這次培訓(xùn)，卻讓我明白了今后前進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)以致用，我將在這里學(xué)到新知識(shí)盡快內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用到教育教學(xué)的過程中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)助能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓跟崗學(xué)習(xí)成果在教育教學(xué)中發(fā)光。

在這里，真誠(chéng)地感謝廣東第二師范學(xué)院為我們提供了這樣一個(gè)集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我們的進(jìn)一步發(fā)展充電、提高！